"三全育人"模式下大学英语课程思政功能研究

"三全育人",即全员育人、全程育人、全方位育人.大学英语课程作为一门高校教育的基础课程,是实现课程思政教育功能的主要渠道之一.本文以课程思政内涵为理论基础,深入分析了"三全育人"模式下课程思政元素融入大学英语教学的必要性,进一步提出了课程思政功能在大学英语教学中的具体生成路径.旨在提高青年大学生的语言交际能力,更重要的是培养青年大学生的家国情怀和使命担当,树立社会主义核心价值观,实现大学英语教书育人的课程思政功能.     

新时代大学英语课程思政教育改革思路与路径探究

课程思政教育新理念的提出、贯彻与实施,是教育深化改革的重要措施与手段,更是对我国提出的"立德树人""全程育人"人才培养策略的响应与反馈.以英语课程为核心,建设课程思政教育内容的过程中,教师应切实发挥教材本身的文化教育、德育教育功能与价值.且注重丰富大学英语课程思政教育模式、突显网络思政教育的优势与价值、加强大学英语教学与课程思政的关联性,充分发挥大学英语课程思政教育的价值与内涵.     

新工科愿景下高校课程思政协同改革探究

新工科和课程思政是高校培养未来工程人才的新思维和新方式.新工科愿景下,推进课程思政协同发展,存在着体制机制不完善等各种现实难题.本文以台州广播大学为例,围绕新工科和课程思政建设的要求和内容,从机制保障、师资队伍建设、课程体系改革、资源整合等方面提出协同改革的对策,为构建新工科特色的"大思政"育人新格局提供样本.     

教育信息化与高职英语教学供给侧改革:关系、问题与路径

在"互联网+"时代背景下,信息技术与高职英语教学供给侧结构性改革存在着紧密的联动促进关系。为了满足学生专业化、职业化的高职英语学习需求,实现教师的教学供给与学生的学习需求平衡对接,教师要以信息技术为外驱力,从教学理念、教学内容、教学组织和教学评价等多环节实现对高职英语教学供给侧结构性改革。     

大学英语课程思政建设的探索与实践

课程思政建设是全员、全过程、全方位育人的必然要求,也是高校坚持社会主义办学方向,培养德才兼备的国际化、复合型创新人才的题中之义.大学英语课程思政建设的改革与实践,对于促进"新文科"视域下外语学科的建设与发展能产生重要的推动作用.大学英语课程思政建设工作需要坚持目的性、规律性的基本原则,提升课程思政建设发展水平,还要尽可...     

高职专业课“课程思政”建设路径探究——以计算机应用技术专业为例

结合计算机应用技术专业"课程思政"实践,提出高职专业课"课程思政"建设主要目标,厘清高职专业课"课程思政"建设的几个问题,通过学校、教师、专业、课程等四个层面,探究高职专业课"课程思政"建设路径主要包括:深入推进"课程思政"改革,构建高职院校大思政课程体系;全面加强师德师风建设,着力提升专业课教师思想政治素质;强化"课程思政"育人工作导向,修订专业人才培养方案;充分发掘思政教育资源,不断完善专业课"课程思政"内容,进而实现高职专业课"课程思政"的整体育人功能。     

“课程思政”背景下的大学英语课程建设

在提倡“课程思政”建设的新时代背景下,如何将思想政治教育和高校的通识课程大学英语有效结合,使学生在获取知识的同时,形成正确的世界观、人生观和价值观,成为新时代高校大学英语课程教师的首要思考。本文以思想政治教育理论和大学英语教学为基础,对如何将“课程思政”融入大学英语课程建设进行了探索和实践性的分析研究,从而引导学生在大学英语的学习中,建立文化自信,正确认识西方的语言和文化,发扬中国传统文化。     

临床医学专业课程思政教学的路径和策略研究

立德树人是教育的根本任务,课程思政是高校立德树人、实现"三位一体"和"三全育人"的重要举措.高职临床医学专业课程思政探索以培养医学生"爱党爱国爱人民、仁心仁术争上游"为目标,通过顶层设计、构建专业课程思政体系、培养和提升专业教师课程思政能力、积极建设课程思政资源库、改革思政教学模式、建立评价机制等路径,促进专业课程思政...     

职业技术大学教师的课程思政发展能力路径探索

当前,在职业技能教育过程中,存在思政课程与职业课程分离、职业课程中思政理念缺乏、职业教师思政课程能力不足等问题。在这样的背景下,提升职业大学教师课程思政发展能力是转变目前教学方式,实现思政课程教育与职业大学教育同步的推进的有力举措。本文通过对思政课程的定义与目标分析,进一步梳理职业技能教师思政课程教学的现状及目前存在的问题,试图通过提升职业大学教师思政理论水平、转变师德师风建设、夯实教师专业能力等三方面,探索职业技术大学教师课程思政发展路径。     

新职教时代高职课程建设供给侧改革探究

分析新职教时代高职学生学习时间碎片化、学习需求个性化、学习场景泛在化的学习特点,以及高职课程建设供给侧改革的内涵,从创新课程教学资源供给、创新课程教学机制供给、优化课程教学方式供给、革新课程教学师资供给、革新课程教学评价供给等五个方面提出高职课程建设供给侧改革的路径.     

高校形势与政策课程供给侧改革个案研究——以无锡太湖学院为例

形势与政策课程是高校思政教育的重要内容,是提升大学生思想理论素养和政策水平的主阵地。但目前我国高校形势与政策课程存在课程设置不重视、教学内容不切实、教学方法不科学、师资队伍不专业、考核机制不健全等问题,影响了课程教育教学成效。通过对太湖学院形势政策课程改革实践的分析和研究,将供给侧改革的相关理论引入高校形势与政策课程改革工作,从供给的环境、内容、方法、主体、机制等方面,把重心从纯粹关注需求侧转移到供给侧,探索供给侧视域下课程改革的创新路径。     

课程思政与大学英语课程教学融合的路径探索

课程思政作为高校思想政治教育的方向之一,在践行“立德树人、为战育人”方面起到了举足轻重的作用。结合对目前课程思政融入大学英语的现状分析,明确了当前形势下大学英语教学与课程思政融合的教学目标,并从教师自身能力提升、教学方法、教学手段、第二课堂、教学评价等方面探索促进课程思政与大学英语融合的途径。     

自动化专业技术技能型人才培养体系的研究与实践——以产教融合和专业岗位建设为核心深化供给侧结构性改革

本团队以全面提升自动化专业技术技能型人才的培养质量为目标,依托"校企合作""产教融合""创新驱动"和"狠抓落实"——四结合的发展理念,以产教融合和专业岗位建设为核心深化供给侧结构性改革,完善自动化专业"师资队伍""课程思政""人才培养方案""实践教学""专业岗位"和"双创教育"等方面的研究与建设工作。     

课程思政理念下“大学英语写作”课程教学模式研究

大学英语作为高校的必修课程,在进行教学的过程中也需要进行课程思政教育的落地。语言学科的教学本身会涉及中西方的思想冲击以及文化的碰撞,因此必须重视大学英语教学中的课程思想建设,运用专业课程教学强化思政教育的实效,让高校的思政教学更加符合教学的实际,更富教育实效。同时也需要教师在具备思政教育责任感与自觉性的基础上,深入挖掘专业课程教学中的思政相关资料,进行创新性的教学模式实现思政教育。     

线上线下混合式的大学英语教学中“课程思政”实践研究

这项研究旨在探讨“课程思政”理念在线上线下混合式大学英语教学中的实践效果与措施。在详述线上线下混合式教学优势与挑战的基础上,通过“课程思政”元素在大学英语教学中的应用,发现线上线下混合式教学模式中大学英语“课程思政”工作进行的有效路径,为后续研究提供参考和借鉴。使“课程思政”在大学英语教学中能够中更具体、更有效地发挥作用,为培养学生综合素质提供更具体有效的指导。     

大学英语课程思政的实现途径探究——以《新一代大学英语》为例

基于课程思政的教学理念和思维模式,大学英语课程应将立德树人作为教育的根本任务。大学英语课程思政有助于学生在语言学习的同时,树立正确世界观、人生观、价值观,提升思想内涵、精神品格。通过提升教师课程思政建设的意识和能力、组织灵活多变的课程思政教学形式、开展轻松活泼的课余活动等来实现大学英语课程思政,对进一步推进高校课程思政建设有一定的意义。     

ESP背景下大学英语教师的专业发展

ESP是我国大学英语教学改革和发展的方向。大学英语教师是大学英语教学改革中的关键,他们是课程的实践者、决策者和改革者。探讨ESP模式下教师的专业发展具有实际意义。     

学前教育专业声乐课课程思政实施路径探究

课程思政建设是高校全面提高人才培养质量的重要任务。为了有效实施德艺双修、以美育人,培养出高素质的社会主义幼教人才,改变当前声乐教师思政意识薄弱、思政元素挖掘不足等现状,学前教育专业声乐课程建设提出了基于教师、教材、教法改革的课程思政实施路径,即声乐教师应明确声乐课程思政核心要义;声乐教材以及配套课程资源库建设应凸显思想性、学前性、审美性;声乐教法应突出"寓教于理、寓教于乐"。     

课程思政建设与教师教学能力提升的融合性研究

"课程思政"建设与教师教学能力的提升应形成协同效应,培养专业教师思政教学能力,是职业院校实现"三全育人"的第一步,是教育教学改革的重要突破。新内容是新时代教育的需求,新成果是新职教追求的步伐,新方法是新课标改革的手段,新见解是新课程呼吁的声音,围绕以上"四新"要求,为课程思政建设与教师教学能力的融合指明了方向。     

后现代课程观下大学英语教师角色定位

教师是大学英语教学改革和发展的决定性因素。面对以听说为主的基于计算机网络系统的大学英语教学改革,教师首先要重新定位自己的角色,使其走向多元化和复合化。后现代课程观具有开放性,多元性和批判性特点,为大学英语教师角色定位提供了新的视角。本文试图从后现代课程观的角度来定位大学英语教师的角色。