从科学哲学到社会建构

自社会建构主义诞生以来,它就以激进的姿态挑战科学哲学,与科学实在论处于尖锐的对抗与冲突之中。然而,社会建构主义者并没有意识到的是,他们在本质上承袭了科学实在论的现代主义的思维模式,这种承袭使它无法摆脱传统科学哲学的困境,其批判的结果是用社会实在论取代了自然/科学实在论,造成了批判者与批判对象的"两极相通"。     

科学哲学：从库恩到后库恩时代

科学哲学对科学知识的认识论的说明并没有达到其预期效果。库恩的研究把科学哲学从认识论范畴放大到社会学和史学范畴,科学哲学由此步入后库恩时代。库恩之后的社会建构论认为科学知识是由社会因素建构起来的,稍晚的“科学的文化研究”是对科学的社会研究的深化和延伸。上世纪末兴起的分科化的科学哲学的研究重点在于生物学哲学,它的研究带有明显的描述性。     

从道尔顿到原子电影

前不久,IBM公司用5000个原子拍摄了一部世界上最小的电影——《一个男孩和他的原子》。在此之前,荷兰研究人员还拍摄到世界首张原子内部结构图。由于原子内部微粒非常微小、脆弱,拍摄原子内部结构照片曾被认为是不可能完成的任务。但研究者用激光、     

约定论:科学大战的根源--从科学哲学的角度看

文章从科学哲学的内部因素来分析了科学大战产生的原因,指出约定论的不适当的扩张,研究者的科学素养的缺乏导致了广义的相对主义的出现.     

科学哲学的科学教育意义:促进公众理解科学

科学哲学是从哲学角度对科学及其相关理论进行的追问与反思。科学哲学不仅可以让公众理解科学本质、领悟科学精神,还可以促使公众理解科学发现的逻辑、培养公众的科学认知能力,以此为基础,促进公众正确理解科学的合理性与科学的社会功能。     

世界观的嬗变:从经典科学范式到系统科学范式

从经典科学向系统科学的范式转换引起了世界观的根本转变。世界观的转变主要包括五方面:从"构成论"到"生成论",从"存在论"到"演化论",从"实体论"到"关系论",从"简单论"到"复杂论",从"决定论"到"非‘决定论’"。戴上系统科学范式的有色眼镜,世界将变得明显不同。     

从库恩的科学哲学谈起

本文简要介绍了库恩的生平和他的5部著作,他对科学哲学的历史主义转向的贡献,他提出的范式、科学共同体和不可通约性等基本概念,他的真理观和实在观,以及他对科学知识社会学中强纲领的批评。本文也提出了库恩的科学哲学的不足之处,即只限于基础性的自然科学的哲学,没有涉及应用科学和社会科学的哲学;只限于认知,没有涉及变革自然和社会的实践,没有探讨实践理性和交往理性。     

信息化:从计算机科学到计算科学

文章讨论了70年来信息化的发生和发展,以及计算机科学在其中所扮演的核心角色;分析了迄今为止全球信息化所经历的数字化、网络化和智能化3个发展阶段,所形成的计算、网络、数据和软件无处不在的新环境,及其带来的产品创新和系统创新的重大机遇;阐明了智能化是全球信息化竞争新的制高点,人工智能和计算科学成为信息化在新的发展阶段的科学技术基础,各领域的科学家,无论是自然科学家或是社会科学家,均已不能置身信息化之外;2013年诺贝尔化学奖的颁发表明,计算科学是任何一个学科领域翻开新篇章的有力工具,是引领学科发展的前沿,学科数字化和科学的数字化革命势在必行。     

科学与民主:从建构主义到宪政主义

伴随着科学观从实证主义、建构主义到宪政主义的发展,科学与民主的关系也呈现出不同的面貌.默顿和波兰尼等致力于捍卫科学的自主性,并力证民主社会将为科学的蓬勃发展提供最佳的社会条件.夏平和谢弗等建构主义者把科学与民主之间的一致性从社会规范推进到生活形式的层次,主张科学的生活形式和民主的生活形式是同一历史进程的孪生子.宪政主义则要求在推动科学民主化的同时促成民主理念的“物质转向”,科学的民主化从公众参与科学的诉求进展为要求自然出场,民主制度向科学实践的延伸也要求民主制度自身的变革和完善.     

从门捷列夫周期律到量子理论--科学哲学案例研究

通过对门捷列大元素周期律的量子理论还原,以及门捷列夫元素周期律的研究纲领和量子理论元素周期律研究纲领之间的转换的研究,显示出门捷列夫学说对量子理论的科学方法论意义.     

从“走近科学”到“走进科学”

作者在参加了一次市里组织的青年骨干教师研修班学习后,促使自己开始重新认识《科学》,并体会到教学中不要只是关心学生学习的结果,要让孩子体会到过程中的快乐以及完成后的成就感。     

科学划界:从本质主义到建构论

本质主义的科学划界试图寻找科学独一无二的本质是徒劳无功的,反本质主义消解划界问题的做法也有欠妥当。为了更充分地理解科学的边界,我们必须从本质主义走向建构论,把边界当作是社会建构的结果。这种边界是相对的,仅具有暂时的稳定性和有效性,它随着情境的变化而不断变迁。科学划界不是一个纯粹的知识论问题,它更是一个实践问题和政治问题。     

HPS教育的历史考察:科学元勘融入科学教育的历程

HPS教育由萌芽与诞生发展成为科学教育的核心经历了四个主要阶段:马赫从历史与哲学角度来“理解科学本质”,萨顿使科学史以学科身份步入科学教育,库恩将“科学史与科学哲学”作为共存体纳入科学教育,建构论学者增加并强调科学社会学对科学教育的意义.在历史、哲学与社会学情境中理解科学,有利于科学及科学研究事业走向民主与公众参与.     

从“万物皆数”到“万物皆算法”——科学数学化之历程

文章以科学数学化为线索，阐述了科学数学化的思想根源、发展历程和各阶段的特点，以及科学数学化的当代走向。     

从科学史到科学思想史:柯瓦雷的斗争

本文是雷东迪为其编著的柯瓦雷文集《从神秘主义到科学:1922年到1962年课程讲义、讲座稿与文件资料汇编》所写的序言。原文参见Pietro Redondi1986.De l'Histoire des Sciencesàl'Histoire de la Pensée Scientifique:Le Combat d'Alexandre Koyré.In Pietro Redondi(ed.).De la Mystiqueàla Science:Cours,Conferences et Documents,1922-1962.Paris:école des Hautesétudes en Sciences Sociales.ix-xxvii。文中所引参考文献的详情参见原书书末的参考文献目录,本译文从略。刘胜利译。     

从爱因斯坦的思想看科学与哲学的关系

本文试图以爱因斯坦的思想为出发点，研究科学与哲学的关系。某种程度上，哲学是科学之母，科学在正确的认识论指导下发展，相反，科学的发展又促进哲学的发展；更进一步，思辨不仅作为一种哲学思维方式，而且被认为是包括科学理论在内的一切理论思维的本质；科学与哲学是密不可分的。     

从智库研究到智库科学

智库研究是提升国家治理能力的重要手段之一。智库研究涉及多学科和多研究领域知识的综合运用,其研究成果一经采用具有较大的影响力。文章认为智库研究应提升为智库科学,即智库研究应具有广泛公认的科学研究属性——可证伪性。智库研究要基于准确、完备(合理选择)的事实和数据,建立客观的科学模型,通过定性研究方法和定量分析工具,给出有预测能力的客观的战略咨询方案。通过可控的纠错和证伪过程,使得模型和方法中共因性和多因性逐步减少,最终得到普适结论,并在应用实践中得到验证。     

“从生活到科学”对初中科学教学的启示

科学源于生活,又应用于生活。从学生的生活经验入手来进行教学,既能激发学生的学习热情,又能学以致用,解决实际问题,凸显科学的作用。为此,在教材的编写和课堂教学过程中,始终贯穿＂从生活到科学＂的思想,才能真正落实教学的三维目标。