混合教学理念下的大学英语写作教学模式研究

网络飞速发展的时代给教育领域带来了前所未有的挑战,同时也带来了机遇,大学英语"课堂革命"必将借助现代信息技术以推动高等教育质量提升的"变轨超车",而混合教学理念在此背景下应运而生,形成"互联网+高等教育"的新形态。混合教学理念下大学英语写作教学模式旨在将传统教学与网络化教学相结合,使两者优势互补。本文通过分析写作教学过程中的四个阶段,即课前准备阶段、课堂面授阶段、课后修改与完善阶段,以及教师评价与反馈阶段,使混合教学理念在具体的教学实践中得以充分体现与运用,使线上与线下教学相结合,从而提高大学英语教学效果,进而提升学习者的英语写作水平及英语运用能力。     

实现有效的大学英语精读课教学的探讨与实践

多年来大学英语精读课教学存在着授课方式单一、教学模式呆板等诸多问题,导致学生对大学英语的课堂学习厌倦,教学效果不佳。根据语篇分析理论和建构主义理论,课堂上通过突出课文语篇教学,引导学生把握文章的主题思想,在分析篇章结构的基础上培养学生以语言为工具进行交际的能力,可以有效地改进大学英语精读课的教学。     

基于翻转课堂的大学英语新型混合教学模式的构建与实施策略

翻转课堂作为一种新的教学模式,对大学英语教学质量的提高有着重要的意义。基于翻转课堂应用于大学英语教育的既有优势及新型混合教学模式的构建原则,提出构建基于翻转课堂的大学英语新型混合教学模式。该模式包括课前智慧学习、课中混合交互、课后实践巩固,以及效果综合评价等多个阶段。最后,针对该新型混合教学模式提出四点实施策略,使基于翻转课堂的大学英语新型混合教学模式落地见效。     

Ismart平台支持下的大学英语混合教学模式实证研究

本文以兰州财经大学陇桥学院大学英语混合教学模式为例,主要探究借助Ismart外语智能教学平台,如何融合线下课堂教学与线上自主学习,为学生提供多种混合教学模式,旨在提高学生学习自主性和运用英语语言的能力,并达到"等时增效"的目标。     

基于“翻转课堂”教学法的大学英语口译教学实证研究

当前普通高等院校的口译教学存在着很多问题,借助翻转课堂的教学理念开展大学英语口译教学的改革非常必要。对所选试点高校口译教学改革进行研究,通过课堂观察、问卷调查、学生访谈和学生反思性评价等方式,分别从翻转课堂的内涵、口译教学翻转的必要性、如何实践与创新三个方面进行探索,论证得出翻转课堂教学是提高口译课训练效果的一项重要举措。     

“翻转课堂”在大学英语听说课中的应用研究

从目前的教学现状来看,传统的大学英语听说教学中存在着众多的问题,导致中国大学生的听说能力无法得到有效的提高。与此同时,"翻转课堂"作为一种创新型的教学模式,开始应用于大学英语听说课的教学之中,极大地解决了我国大学英语听说教学所面临的问题。本文将从内涵与教学模式、必要性与可行性、意义与启示三个方面,来研究"翻转课堂"在大学英语听说课中的应用。     

基于慕课背景下的大学英语翻转课堂教学模式探讨

在教学工作的开展过程中,老师需要采取科学的方法、更新教学理念,不断提升学生的知识水平和创造意识。本文对慕课背景下的大学英语翻转课堂教学模式进行了探讨,文章从阐述慕课及翻转课堂的概念入手,进一步分析了慕课背景下大学英语翻转课堂的特点,然后指出了传统大学英语教学模式的不足,最后提出了翻转课堂教学模式应用的解决办法。     

应用型大学英语教学新发展——多模态话语分析视角下“翻转课堂”的应用研究

本文介绍了多模态话语分析和翻转课堂的理念及其优势,着重研究了多模态翻转课堂在大学英语教学中的应用,认为面对新的教育形式,大学英语教师应该将多模态翻转课堂模式运用在课前、课堂、课后的教学实践中,从而激发学生学习英语的热情,提高学习效果。     

基于微课的大学英语“翻转课堂”教学模式

"翻转课堂"是一种改变传统师生角色的新型教学模式,微课则是帮助教师实现"翻转课堂"的必要手段。结合大学英语的学科特点和教学实践,笔者尝试构建了基于微课的大学英语"翻转课堂"模式,以期解决当前大学英语教学"费时低效"问题。     

基于微课的翻转课堂模式大学英语教学中的有效性研究

基于微课的翻转课堂模式是大学英语改革的重要实践,它以短小精悍的课堂内容、清晰的教学资源、便捷的教学网络平台等优势成为了高校英语重要的教学方式,对于提升学生的专业素质有很好的激励作用。翻转课堂教学模式的构建在很大程度上弥补了传统英语教学的缺陷,提升了教学效果。总之,充分借助翻转课堂教学模式对于英语素质教育十分有效,本文将以此为出发点来探究基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的实践与应用。     

MOOCs时代的中国英语教学:挑战与对策

"慕课"课程从教学理念、教学模式和学习方式等方面给国内的英语教学带来了诸多挑战。面对挑战,大学英语教师应转变教学模式,提高在线教学能力,学习慕课制作,采取"翻转课堂"教学模式,线上线下相结合,进而提高英语教学质量。同时,学生要改变学习理念,提高自主学习能力,自我管理学习,提高学习效率。     

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用

随着中国的不断发展和进步,网络科技的运用已经普及社会,在这个科技时代的背景影响下,各种新的教学模式不断涌现,微课的翻转课堂作为一种新的开放型教育模式出现,能够更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的思维模式,这种教学模式,在教学上有的积极的促进作用,通过微课的翻转课堂模式,有利于改善大学英语的教学质量,提高教学效率。     

大学英语翻转课堂:问题与对策

翻转课堂颠覆了传统的由教师主导的课上"知识传授"、课下"知识内化"的教学模式,已渗透到大学英语教学改革中,但仍然处于尝试和探索阶段。基于文献分析和一线教学实践,本文探讨了目前大学英语翻转课堂所面临的问题,探索性地提出了理解"翻转"的内涵、搭建网络平台、调整评价模式等解决相应问题的对策,旨在更好地促进大学英语教学。     

浅议大学英语听说课中学生语言学习策略的培养

在高校众多的基础课中,大学英语是课时最多、学习过程最长的课程之一,但是多年来存在的问题很多.大学英语听说课就是在不断要求革新的呼声中创新和改革而形成的一种新型课堂教学模式.由此,大学英语尤其是英语听说课的课改必须建立在学生具备一定语言学习策略的基础上进行.教师在教学中除了教授学生语言知识外,最重要的是要引导学生自主地学习,更好地交流.     

"互联网+"背景下大学英语分级教学存在的问题及对策研究

实施大学英语分级教学顺应时代发展要求,是不断推进和深化大学英语教学改革、体现因材施教的教育原则的需要.文章通过对"互联网+"背景下大学英语分级教学的现状分析,探讨当前大学英语分级教学实践中存在的主要问题,提出切实可行的改革策略;通过不断完善分级教学的分级标准、教学管理体系和教学评价体系,进而激发学生英语学习积极性,提升...     

大学英语兴趣课堂的构建

学习兴趣是学生进行知识学习的重要动力,不仅适用于英语初学者,大学生学习英语的过程也是如此。在大学英语教学中,教师要通过兴趣教学,激发学生对英语的兴趣,使他们能在兴趣的引导下,轻松愉快地学习英语。因此,兴趣课堂的构建就变得相当重要。本文从教师态度对构建大学英语兴趣课堂的影响,了解学生,充分备课和师生互动,共建兴趣课堂几个方面做出论述。     

大学英语慕课翻译教学设计要素及评价研究

大学英语慕课的翻译教学设计要素主要包括教学组织者、教学资源、教学活动、教学评价以及技术功能。大学英语慕课翻译教学影响因素分别是教师方面、学生方面以及学习环境方面,教师方面主要包括学科知识等5个因素,学生方面主要包括学习效能等6个因素,学习环境方面主要包括课程内容等6个因素。其中,教师对大学英语慕课的翻译教学质量的影响程度最高,学习环境对教学质量的影响程度较低。学习动机对大学英语慕课翻译教学影响程度最大;学习态度以及课程大纲对大学英语慕课翻译教学影响程度相对较大;大数据支持、多媒体教室、社会需求等指标对大学英语慕课的翻译教学影响程度较弱。     

基于SPOC的大学英语深度融合型混合式金课创新研究

研究基于SPOC的大学英语深度融合型混合式金课创新,有利于大学英语金课教学水平得到保障,促进大学英语金课教学在新时代实现有效发展。基于SPOC与大学英语的深度融合,探究混合式金课创新,需要教育工作者清楚SPOC内涵与应用现状,结合SPOC理论与平台,设计线上微课程、设计线下课堂活动、完善课程考核评价体系,从而实现大学英语金课有效创新,满足金课的深度融合型混合式教学发展需求。     

词汇附带习得理论在大学英语分级教学管理中的应用

本文从第二语言习得的角度出发,通过阐述词汇附带习得理论在二语词汇学习中的优势及重要性,提出基于词汇附带习得理论管理大学英语分级教学的新思路。同时,结合大学英语分级教学实践,具体分析了影响词汇附带习得的主要因素,建议采取"附带习得"与"刻意学得"相结合,"课上教师引导"与"课下自主学习"相结合的策略,以优化大学英语分级教学管理。     

移动学习环境下大学英语翻转课堂的教学模式探究

信息技术发展到今天已经极大地影响到了人们生活的方方面面,英语教学自然也不例外。在移动学习环境下实现大学英语课堂的翻转,可以帮助学生利用碎片化时间学习大学英语,极大地激发学生的学习兴趣,提高大学英语的教学效果。本大学英语翻转课堂的教学模式分为课前学习资源、课中点拨交流、课后评价探究三大模块,分别实现了对某一知识点或主题的内化、反馈与探究。在实验班级实践此大学英语翻转课堂教学模式所取得的良好效果证明了本教学模式不仅可能,而且有效。