共建式思政课教学生态环境研究

共建式思政课教学生态环境,以师生作为学习活动的共同体,使二者以平等对话、合作参与的形式,共同完成教学活动,共同发现问题、创造知识,达到共同成长与可持续发展的效果。共建式课堂旨在整体推进学生发展以及教师专业成长,实现师生互惠互利。然而现今学校思政课师生交互共建存在着典型的问题,如教师准备不足、学生表现不够、共建话语不清等情况,因此建议教师和学生分别调整在生态环境中的位置,共同致力于思政课教学生态环境的改善并实现其有效性。     

移动互联时代"师生共同成长课堂"的模式构建与实践探索

移动互联时代,教师主讲、学生被动学习的传统教学方式亟需改变.本文提出构建"师生共同成长课堂"来扭转僵局,通过解读其基本特征,以探究社区理论为指导创新构建了"师生成长共同体"同心圆模式,并以大学英语课程为例开展了一个学期的对比教学实验.数据统计结果表明:"师生成长共同体"模式更能促进学生英语写作、口语能力的较快发展,学生的共同体感知对学生的写作、口语成绩有较强的解释力.访谈结果显示,学生对"师生共同成长课堂"教学模式表示满意,有较大收获.     

舞动的旋律 灵动的课堂

理想的课堂应是鲜活、灵动的,是师生共同成长的舞台。作为教师要尽一切力量调动学生参与的积极性,让学生在课堂中"活"起来,以便创设更高效的课堂。     

高校新手型教师对案例式教学法的探索与实践——以《学前儿童发展科学》为例

本研究立足于学前教育专业的高校新手型教师,针对《学前儿童发展科学》这门课程,通过教学实践和反思,来探索案例式教学方法在授课过程中的教学效果及存在问题,例如,缺乏丰富的案例来源,新手型教师不能对案例进行透彻分析。然后,通过实践的教学活动,提出可行性的建议,如拓展案例来源,丰富教学内容;加强新手型教师本身对案例的理解,并从丰富大学课堂和促进教师专业成长两个方面反思案例式教学在高校课堂中的重要作用。     

构建高校新型党员教师导师团育人策略探析

目前高校盛行的导师制存在诸多问题。在高校开展党的群众路线教育实践活动、践行“三严三实”背景下,探索通过优化整合各方面教育资源等方式,率先发挥党员教师引领、表率作用,以项目化形式构建高校新型党员教师导师团队,为拓宽课堂与非课堂教育道路,促进学生成长成才提供借鉴。     

对外汉语课堂师生互动能力研究

课堂互动以其在二语学习中的重要作用一直受到学者的关注.本文从社会文化理论对互动的理解出发,探索课堂师生互动中协商共建的互动能力.本文主要运用话语分析和刺激回忆访谈的实证研究方法,从话题管理、行为序列、话轮转换、参与框架和语体5个维度分析对外汉语课堂师生互动能力.从研究者和互动参与者的不同视角,多维度解析师生课堂互动能力...     

人际传播:建构交互型课堂师生关系的新路径

课堂互动是师生之间信息、情感和行为的双向流通和对接状态。当下课堂教学中的师生互动主要以单向型互动为主,违背了课堂师生互动的本义。因此,依据人际传播理论,实现课堂师生关系由单向型向交互型的转型,就成为了实现课堂有效教学的关键所在。     

浅谈教学民主与师生成长

教师引导学生在民主气氛中学习,可以提高效率。在民主的氛围中组织教学,可以达成课程教学目标,可以有良好的课堂生成,可以促使师生共同成长。教学民主有利于教学目标的达成,有利于使课堂教学更有效,有利于学生创新思维的培养。     

例谈课堂提问中融入探讨式学习

随着课程改革的深入发展,各种教学模式应运而生,探讨式教学模式就是其中之一。探讨式教学模式是课堂学习的一种方式,表现在课堂上是一种在老师指导下,通过质疑展开讨论,以开拓思路、锻炼思维、创新观念的学习方式,其主要阵地在课堂内,主要对象为教材及教材涉及的相关问题。教育以问题贯穿课堂教学,不时的提问,提不同层次、不同难度的问题,然后分析问题,寻求解决问题的思路、方法、途径,师生共同     

增强高校思想政治理论课亲和力的生态体系构建

增强高校思想政治理论课亲和力要充分发挥各个环节、各个领域的功能和作用,促进教学内容亲和力、思政教师亲和力、教学方法亲和力、教学考评亲和力、教育环境亲和力等方面的协调推进,构建增强高校思想政治理论课亲和力的生态体系.增强教学内容亲和力以吸引学生,激发学生求知欲和学习主动性;增强思政教师亲和力以感染学生,激发学生学习热情和动机;增强教学方法亲和力以拉近学生,激发学生参与教学的积极性;增强考评方式亲和力以调动学生,给予学生持续推动力;增强教育环境亲和力以浸润学生,师生共建共享思政课教学过程.     

小学“过程教学”设计与实施的研究报告

“过程教学”的目标是培养学生的学习能力和创造能力。“过程教学”是提高教师课堂调整能力,促进学生能力发展,从而实现师生共同成长的有效途径。深化对“过程教学”本质的认识,探索设计“过程”及实施“过程教学”的基本策略,教师要把握“过程教学”设计的基本要素、原则,注意“过程教学”实施中的问题,从而使学生的知识、方法与情感达到统一。     

英语教师的课堂省略式疑问功能的知识论阐释

为了探明英语教师的课堂省略式疑问的功能,借助知识论,使用会话分析方法,分析英语教学视频中的此类疑问句.发现此类疑问由4类结构构建,由此产生5种互动功能,此类疑问对师生之间的知识梯度的调节是产生这些功能的内在原因.对英语教师的课堂省略式疑问功能展开研究,有助于洞悉此类疑问功能的知识性本质,从而为教师有效地使用此类疑问提供...     

浅谈新课程中美术教师教育观念的转变

新课程提出新的教学理念,力图改变传统教育中的教师的教和学生的学,带来了师生交往方式的变化,传统教育中的教师角色顿时要变了。在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂,参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展,与新课程一起成长。身在中小学的美术教师,无可回避正在变化的教育环境,有必要对自己的心理和行为做出调整,首先从思想认识上走进美术新课程。     

论教师课堂提问策略

课堂提问是教师在教学中实现师生互动的重要表现形式.良好的课堂提问,不仅能够调动学生的学习热情,拓展学生的思维活动,培养学生的学习能力,而且是学生主体地位和教师主导作用的集中体现.教师必须运用有效的课堂提问,以全面提高课堂提问质量.     

“以学生为中心”的大学英语翻译教学课堂新模式

我国高校教学正处于全面改革时期,要求英语翻译教学由传统的以教师为中心向以学生为中心的教学模式转变,直观互动的课堂教学尤为突出。文章结合传统翻译课堂教学存在的问题,重点提出新模式下通过新型师生课堂关系,建立以学生为中心的翻译教学课堂新模式,对英语翻译整体教学提出了切实的改进建议,具有一定的实际意义。     

论有效的课堂管理

课堂管理系统是一个教师和学生不断地相互作用有机系统,其根本目的是促进学生的发展.要真正实现这个系统的有效运行,教师要管理好学生,管理好时间,管理好教师自身的教学及行为.有效的课堂管理应该具有完整流畅的过程、民主和谐的氛围、师生共进、教学相长的结果.教师应努力做到合理管理教学时间;营造和谐的师生人际氛围;恰当处理学生的问题行为,让课堂真正促进学生的发展.     

基于师生互动的视角提升高校“形势与政策”课程教学有效性

当前高校形势政策课堂上"教师独角戏""学生低头玩手机"现象普遍,师生互动的缺乏是导致课堂缺乏生气的重要原因。高校形势政策课堂可以通过营造互动的氛围,设计合理的教学内容,拓展互动的形式,创新互动的方式,提升互动的层次,加强师生互评等策略提升形势政策课堂教学的有效性。     

科学构建互动型英语激情课堂研究

激情课堂是高中英语课堂的发展导向,是科学实施高质量教学目标的重要基础。激情课堂需要教师与学生双方的共同作用,构建的是一种互动型的动态教学模式。因此,本文以"激情"为切入点,分析如何加强师生互动,提高英语教学效果。     

《中国近现代史纲要》课程中强化革命文化内容教学的策略研究

《中国近现代史纲要》是高校本科生必修的主要思政课之一.中国共产党创立的革命文化内容是《中国近现代史纲要》课程的主干和精髓,强化革命文化内容教学是实现课程教学目标的关键.要通过教学内容专题化设计、突出革命文化精神实质教学、强化实践教学等教学内容方面的改革和实施问题引领教学、充分使用"线上+线下"混合式教学模式实现师生"共建课堂"等教学方法的深化改革,着力强化革命文化内容教学,更好地实现课程教学目标.     

试论交互式课堂教学模式

交互式课堂教学模式一直是大学英语教学研究的主要课题之一.文章探讨了交互式课堂教学理念、交互式课堂教学理论背景以及交互式课堂的教学原则,并在此基础上,提出两种主要的交互式课堂教学模式:师生交互的"课堂提问"模式、学习者交互的"小组活动"模式.