曾艳的教研革命:教研活动中的家长效应

正曾艳,重庆市巴蜀幼儿园副园长,幼儿园高级教师,全国模范教师,重庆市特级教师,渝中区十佳青年教师,渝中区优秀教师,渝中区"十一五"教育科研工作先进个人,渝中区优秀共产党员,渝中区青年联合会第五届委员会委员,重庆市教育学会幼教研究会会员。多年来坚持教育研究与实践,形成了研究特色,取得了突出成绩。先后     

实证教研--迈入实证教研新纪元

教研制度,一直是支持我国基础教育均衡发展的重要保障。在多年的实践中,上海形成了比较成熟的教研模式,构建了市、区、校三级教研网络,并拥有一支教学经验丰富的教研员团队,为保障和提高教学质量作出了十分重要的贡献。然而,信息技术对教育发展的革命性影响正在不断加速,层出不穷的电子白板、网络宽带、云平台等新技术正不停地冲击着我们的课堂,颠覆着教与学的传统模式。与此同时,突出＂人本化＂的教育新理念也要求我们重新研究学生、研究课堂、研究教与学的关系。     

实证教研

教研制度,一直是支持我国基础教育均衡发展的重要保障。在多年的实践中,上海形成了比较成熟的教研模式,构建了市、区、校三级教研网络,并拥有一支教学经验丰富的教研员团队,为保障和提高教学质量作出了十分重要的贡献。然而,信息技术对教育发展的革命性影响正在不断加速,层出不穷的电子白板、网络宽带、云平台等新技术正不停地冲击着我们的课堂,颠覆着教与学的传统模式。与此同时,突出"人本化"的教育新理念也要求我们重新研究学生、研究课堂、研究教与学的关系。     

复合型教研课

改革开放以来，我国出现了不少的新教育教学方法、模式，每一个方法、模式在其相应学校或小范围内的推广都取得了很好的效果。但为什么难以在全国范围内（特别是广大农村中小学）普遍推广并取得较好的效果呢？原因就在于我国地域广阔，地区间差距大，教育条件悬殊巨大，教师素质与能力参差不齐。因此。如何在小范围内、一个学校区内，针对本区域、本校的具体现实的教育环境（学生情况、教师素质、教学条件、社会现状等等）而开展有意义的教育教学研究。促进教育教学质量的提升，就显得更为重要。     

五段式教研 以“五段式师本教研”重构学校教研形态

传统的学校教研形态基本是借鉴前苏联教育中有关教育研究的“规程”与经验。虽然也强调利用学校教研组这一业务性机构组织教师对教材教法开展合作研究，但是这种教研的主要价值取向是关注如何顺利完成教学任务。因此，教师在教学研究中的地位和意义则没有给予足够的重视。由此，带来了以下主要问题：研究的性质比较模糊，     

警惕校本教研的虚假繁荣

校本教研是为了改进教育方法,提高教育质量,从学校的实际需要和整体发展出发,依托学校自身的资源优势和教育特色进行的教育研究.     

"花架子"教研何时了

幼儿园教研,研究的是幼儿园教育实践中所遇到的实际问题,通过研究,达到解决问题、改善教育行为、提高教育质量之目的.这样的教研才是一种有效的教研.然而,由于种种原因,笔者所见在某些幼儿园,本应非常注重实效性的教研,却似乎变成了一种"花架子"活动.教研的这种"花架子"现象,具体可概括如下.     

叙事研究：小学教研的有效途径

近年来,随着＂质的研究＂方法的日渐兴起,＂叙事研究＂这一原本有些陌生的术语逐渐为人们所熟悉,并已成为小学教师开展教育科研的重要方法.进一步推广这一研究方法,有利于在研究中推动教育发展,提高教育质量. 1.叙事研究的特点. 故事性.叙事研究,就是通过对教学矛盾集中的那些事件进行细致描述,再现教育教学生活,实录教师心理历程,让倾听者倍感亲切、真实,从而受到启发.叙事研究所叙述的是来自己经发生过的教育事件,而且是真实可信的教育故事,决不是某些＂研究＂者凭空捏造的＂美丽的谎言＂.     

我的作文教研之路

教育科研是教师自我发展的主要途径。没有今天的教育科研,就不会有未来的教育专家。课题研究能力是一个教师教育功底、教育经验、创新能力的综合体现。因此一个成功的教师必须具备一定的课题研究能力。回顾自己的成长历程,更多的得益于课题研究。     

校本教研与教师教育智慧提升

教育是充满智慧的事业。教师教育智慧的形成过程是与其对教育教学实践探索研究相伴的。校本教研恰恰以教育反思、教育叙事、合作共享等形式,有效地促进了教师教育智慧的提升。     

教研体制结构的完善与校本教研主体发展

当下,中小学教研体制结构环节上的缺位,即引领和辅助开展研究的教育研究人才在中小学中的匮乏,与校本教研主体自身发展的疲乏之间有着密切的关系.为此,需要政府通过市场配置和政策导向,引导教育研究人才向中小学流动;社会教育科研单位要为中小学提供理论和人才支持;中层教育研究者要引领和辅助教师开展有针对性的教研活动.     

教研活动与教师

如何在有限的时间内把人长期积累的经验和智慧的结晶及最新文明成果传授给学生,如何针对信息社会的要求培养学生的学习能力和创造能力,如何针对改革和社会进步对学生成长环境带来的变化进行思想品德教育和信息教育、智育和环境教育、体育和生存教育,如何提高课堂教学效益和教育质量,这些都是教研必须面对的课题。在研究、解决这些课题的过程中,教研人员做出了很大的贡献。     

教育叙事:教师教研的重要方法

教育叙事是讲有关教育的故事,它是教育主体叙述教育教学中真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的研究方法。"教育"是这种写作形式的内容,其他非教育内容的"叙事"不属于"教育叙事";"叙事"是这种写作形式的行文方式,有日记、书信乃至课     

充分利用微格教研优化新课改校本教研

一、问题的提出随着时代的不断发展,世界各国在教育研究中越来越肯定地认为,中学基础教育的任务应该是更强调孩子应该具备对未来社会的适应能力,强调为个人的终身学习与发展打好基础。因此,教育行动的执行者就应该立足于学生的未来发展需要进行教育活动。我国教育研     

如何组织好教研活动

幼儿园教研活动的本质是以教育理论为依据,运用科学的方法,以探索教育规律和解决教育工作中的实际问题为目的的活动,作为教研活动的组织者就应充分发挥每位教师的特长,凝聚大家的智慧,从本园实际出发,通过教学性教研、研究型教研、学习型教研,研究和解决教育教学中教师关注的、急于解决的实际问题,为确保教研活动的实效性,教研活动的组织者应扮演好以下角色。     

教研论文的品类

教研论文是整个现代教育应用写作的重要组成部分,它是研究教育教学中的问题和规律、表述教育教学研究成果的文体,在习惯上是一个较为宽泛的概念。按照研究的教育层次,可分为学前教育类、普通教育(中小学教育)类、职业教育类和高等教育类等;按照研究的大致     

校本教研要务实

长期以来,教学科研一直被大学及教育研究机构的专家所“垄断”,披上了一层高深莫测的神秘面纱。在实施新课程的过程中,上级业务部门和学校下发许多教研课程供我们一线教师选择研究。诸如“转变教育观念,大面积提高教育质量”、“教师角色转变”、“社会环境对学生成长的影响”等。经过一段时间的探索,总觉得疑惑增多,课题过大,“老虎吃天”无处下手,脱离农村学校教学实际,缺乏实效性,只是理论上的堆砌而已。建立与新课程相适应的以校为本的教研制度,建立多元开放的教研机制,是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务,是深化教育教学研…     

校本教研融入教师生活

伴随着新课改的实施,我们会发现有一种声音不绝于耳,那就是“要进行校本教研”。很多学校被校本教研的热情所感染,被校本教研的浪潮所激荡。一时间,许多学校都开始了校本教研。我们都知道校本教研是“基于学校,在学校中,为了学校”的一种研究,是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。     

校本教研实践研究

校本教研是当前学校教育教学改革的一个大趋势,我们面临的问题不是做不做,而是如何做好。校本教研,它不仅是学校提高教育教学质量的前提和基础,也是教师专业成长的推进器,还是学校持续发展、形成办学特色的重要保证。教师的工作过程,不仅是一个研究教育对象的过程,     

教研 感悟

编者介绍:宾华,重庆人,1965年生,1987年大学毕业,现任深圳市教育科学研究院教学研究中心主任、中学历史教研员。从事高中历史教学16年、