文言文教学浅探

文言文在高中语文课程中所占分量一直很重,而且近几年来有加重的趋势,教材内容更新快,教学目标明确。但应试教育环境下文言文教学片面追求分数,采取一味灌输的教学方式,忽略了学生阅读文言文能力的培养,这和文言文教学的初衷是违背的。     

文言文教学浅探

我们在文言文教学中常常会发现．不少学生在课堂上是这样学习文言文的：当老师补充相关背景．疏通文意、解说词句时．他们不以为然；而当教师一旦进行口头对译时，则专心致志，挥笔疾书；当教师进行复习检查时，他们就可以手持课本，眼观笔记（一般已密密麻麻地小字记在书上原文下面），流利地进行对译了。这种学法只能是生吞活剥，死记硬背，很难提高     

文言文教学浅探

文言文的教学，在中学语文教学中占一定的比例，搞好文言文的教学，对提高整个中学语文教学的质量，培养学生的阅读能力，开发学生的智力有不容忽视的事要意义。因此，在当前语文教学的改革中，采用较为有效的科学方法来教学文言文，是一个值得研究和探讨的问题。根据全日制中学《语文教学大纲》的要求，在中学阶段，学生要具有“能借助工具书阅读浅易文言文”的能力。但就目前中学文言文教学的现状看，大都采取的是教师一言堂的单向式注入教学法。这种教法，要想达到大纲提出的要求，显然不可能，至少不大可能。原因就在于教法看似很细、很…     

浅探高中文言文教学

古人云:"文以载道,学以致用"。当前的文言文教学由于受高考指挥棒的影响,过于功利化。教师在教学中过于注重文言知识的传授,忽略了内涵品质的传播,导致学生只知死记硬背,严重扼杀了学生学习文言文的积极性,也极大限制了学生阅读文言文的能力。下面笔者将从文言文教学思想、方法和媒介等方面探讨高中文言文教学的相关问题。     

高中文言文主体性教学浅探

文言文教学在中学语文教学中历来占有相当重要的地位。但长期以来，高中文言文教学如同初中文言文教学一样，仍多采用串讲法，即逐字逐句地串讲翻译课文，教师在课堂上唱独角戏，学生始终处于被动接受的状态。这种“满堂灌”、“注入式”的教学，忽略了学生的主体性，使学生普遍对文言文“畏学”、“厌学”。根据高中语文新课标的要求，这种教学方法已不能适应现代课堂教学，建立一种学生自主学习，主动探究的主体性教学模式便势在必行。     

初中文言文有效教学浅探

语文教材选编的文言文是经过时间考验的经典中的经典,是古代汉语的典范之作,传承着中华的传统文化精华。在初中文言文教学中,教师要激发学生的兴趣,让学生掌握朗读的方法、译成现代汉语的方法、探究内容的方法,并背诵适量的文言文,这样就能让学生具有一定文言文阅读能力,提高学生的语文素养和文化素养。     

初中语文文言文教学有效性浅探

文言文教学是初中语文教学中极为重要的一部分,它对于培养学生的语言综合素质具有重要的现实意义,同时对促进学生的生活与发展也有着一定的积极作用。但是由于文言文教学受到传统教学观念与模式的束缚,导致文言文教学缺失人文性,同时学生在教学过程中的参与性也普遍较低。由此来看,在文言文教学中如何激发出学生的学习兴趣,使学生积极参与到文言文学习,是每一个初中语文教师应该深思熟虑的问题。     

文言文教学模式浅探

文言文教学是初中语文教学的难点，但又非常重要。无论是从高中语文教学的需要，还是学生自主学习、扩大阅读面来讲，都必须重视文言文的教学。但绝大多数学生都怕学文言文，甚至讨厌文言文。探究学生怕学文言文的原因．不外乎以下几点：一是因为时间的流逝，古今语言的变异，导致学生难理解，二是文言文的背诵量大，除了极个别篇章熟读外，绝大多数文言文都要求背诵，三是教师教学钻牛角尖，逐字逐句理解，一句话懂了，还必须落实到具体的字词上，学生不甚其烦，自然就怕学、厌学了。如何引导学生喜欢文言文，进而乐学文言文，应该是我们广大语文教师义不容辞的责任。笔者在十几年的教学中摸索出一点经验，现提出来与大家商榷。     

文言文教学方法浅探

<正>在当前的语文教学中,文言文是重点也是难点。传承民族文化,吸取中国古典文学的精华,应是文言文教学的主要目的。可是常常听到学生抱怨,试卷做了不少,参考书看了不少,怎么考试起来还是错那么多呢?老师呢也烦恼,教科书上的古文从字词到句式,没有少分析,试卷讲评呢也讲到口干舌燥,但效果却令人沮丧。那么,学生应当怎样学习文言文才会更加有效呢?我认为可以尝试一些针对文言文的新的教学方法。一、以读带学古人云:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"读是     

文言文教学模式浅探

文言文教学是初中语文教学的难点 ,但又非常重要。无论是从高中语文教学的需要 ,还是学生自主学习、扩大阅读面来讲 ,都必须重视文言文的教学。但绝大多数学生都怕学文言文 ,甚至讨厌文言文。探究学生怕学文言文的原因 ,不外乎以下几点 :一是因为时间的流逝 ,古今语言的变异 ,导致学生难理解 ,二是文言文的背诵量大 ,除了极个别篇章熟读外 ,绝大多数文言文都要求背诵 ,三是教师教学钻牛角尖 ,逐字逐句理解 ,一句话懂了 ,还必须落实到具体的字词上 ,学生不甚其烦 ,自然就怕学、厌学了。如何引导学生喜欢文言文 ,进而乐学文言文 ,应该是我们广…     

浅探文言文函授教学的方法

本文论述了文言文函授应该坚持的教学原则和教学方法,目的在于有效探索文言文函授教学的规律．提高文言文函授教学的质量;阐述了在文言文函授教学中,要突出函授重点、加强自学指导、做好作业练习、抓住考试环节。     

文言文教学目的及误区浅探

《考试大纲》对“古代诗文阅读”部分的要求是:“能阅读浅易的古代诗文。”那么,要求学生“能阅读浅易的古代诗文”的目的是什么?这个问题直接关系到文言文教学的方向和考核内容。另一个与之密切相关的问题是,语文教育的一个重要目标是“弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀传统文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格”(《普通高中语文课程标准(实验)》)。将语文教育的这个命意和文言文教学要求联系起来,文言文教学的目的是否就是弘扬和培育民族精神,使学生继承优良的传统文化呢?很显然,文言文是学生接触、了解、感…     

浅探文言文函授教学的方法

本文论述了文言文函授应该坚持的教学原则和教学方法,目的在于有效探索文言文函授教学的规律,提高文言文函授教学的质量;阐述了在文言文函授教学中,要突出函授重点、加强自学指导、做好作业练习、抓住考试环节.     

新课标下的文言文教学浅探

文言文教学是中学语文教学的重要内容,在新课标对语文教学提出新任务、新要求的背景下,本文试图寻找到一种与之相适应的文言文教学方法与模式,以从实际教学中积极推进教育教学改革。     

初一文言文教学激趣浅探

文言文的阅读是初中生语文学习的一个难点,大多数学生对文言文的学习不感兴趣,认为文言文离现在太远了,现代人又不说文言文,学了没有益处。如何去扭转这种被动局面呢？经过不断的实践和探索,笔者认为：要学好文言文,应从提高学习兴趣入手。     

高中文言文教学方法浅探

文言文作为高中语文教学中的一项重要内容,对陶冶学生的情操,提高学生的语言能力具有关键性作用。为了实现文言文教学的价值,高中语文教师必须转变传统教学思想,及时更新教学方式,应用现代化教学手段,不断探究文言文教学的策略。但是,目前的高中文言文教学大多采用的是教师一言堂的模式,学生的思路打不开,学习效率上不去,无法实现文言文教学的实效性。笔者结合自身多年的语文教学经验,提出一些文言文教学的具体     

初中文言文教学方法浅探

<正>中学文言文教与学对于教师、学生而言是爱也古文,恨也古文。选入初中课本的文言文大多是脍炙人口的千古名篇。但是,由于文言文离现实生活遥远,语言差异大,常使学生为之望而却步,语文教师在教学中也是一筹莫展。文言文如何教?怎样学?这始终困扰着广大中学语文教师和学生,也促使大家努力探索,寻求良策。经过多年摸索和实践,我掌握了一套初中文言文教学方法,不仅提高了学生学习兴趣,还增强了教学效果。下面,我就以教学《桃花源记》为例,并在此基础上再延     

初中文言文阅读教学浅探

在文言文阅读教学中通过培养学生兴趣、转变学生角色、明确阅读要求、学会阅读方法、尝试比较阅读等多种措施,提高学生的文言文阅读素养。     

文言文实词学习浅探

高中语文教科书中文言文所占比重相当大。开设文言文教学的主要目的是为了“学习中国古代优秀的作品,进一步传承中华民族深邃的文化,吸取中国古典文学的精髓,体会其中蕴涵的伟大民族精神,为今后形成长久稳定的传统民族文化底蕴奠定坚实牢固的基础。”     

初中文言文阅读教学浅探

"一怕文言文,二怕写作文……"这是一句流传多年的顺口溜,学生对文言文学习的无奈、畏惧由此可见一斑.