要善于把握合作交流契机

动手操作、自主探究与合作交流是学生数学学习的重要方式，也是培养学生的协作精神、团队观念、交往能力和知识共享的重要途径，有利于发展学生的创新意识。时代发展需要我们培养具有独创精神的人才，更需要我们培养出善于和他人合作、交流的复合型人才。[第一段]     

精确把握合作学习的契机

合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略。由于其实效显著,被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。在引导学生合作学习时,要根据不同的教学内容、教学要求而巧设悬念、精心设疑,使学生自然而然地进入合作学习的情境。其中,选择合作学习的恰当时机显得尤为重要。开展小组合作学习,并不是什么时候都适合,在一堂课中,要找准时机,针对教学内容,有的放矢地开展,才能收到事半功倍的教学效果。一般课堂出现下列情形时,才考虑实施合作学习。     

把握契机,提高合作学习效率

合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程.选择合作学习的恰当时机是学生有效合作的重要保证.开展小组合作学习,并不是什么时候都适合,在一堂课中,要找准合作时机,针对教学内容,有的放矢地开展,才能收到事半功倍的教学效果,从而提高学习效率.一般课堂出现下列情况之一时,才考虑实施合作学习.     

恰当把握小学数学合作学习的契机

根据新课程理念,在小学数学课堂教学中,应该大力倡导学生小组合作的学习方式,引导学生自主探索新知、归纳法则、动手操作、总结规律。为此,在数学教学中什么时候组织学生进行合作学习,是每个教师所关注的话题。恰当把握合作契机,给学生提供合作学习的内容,是合作学习成功的关键。下面谈谈自己在教学实践中的一些做法和体会？     

小学数学课堂合作学习契机的把握

1.合作契机应把握在探究规律性知识时 一些抽象的规律性的数学知识往往需要学生通过操作才能发现,仅凭个人的学习会困难重重,须挖掘集体智慧,才能集思广益,达成目标。例如,教学“三角形的面积计算公式”时,我是这样进行的：课前让每位学生随意准备好两个完全一样的三角形,上课后,让学生操作：“你能用两个完全一样的三角形拼成一个什么图形？这个新拼成的图形和原来的三角形存在着什么关系？”在独立操作的基础上,再让学生在小组内交流,初步概括出各种三角形的面积公式。     

把握合作学习契机提高数学课堂效率

合作学习是一种非常重要的学习方式,具有鲜活的生命力。教师应针对具体教学内容,有的放矢地开展合作学习,引导学生自主探索新知,激发学生内在潜能,有效提高课堂教学效率。     

浅谈小组合作学习中有效契机的把握

<正>合作学习是课堂教学中的一种重要的有效地学习方式,但教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等,选择课堂中的有效契机让学生进行合作学习,充分发挥小组合作学习的最大功效。笔者结合自身的教学实践,认为合作学习中有效契机的把握要注意"三个关节点"。一、山重水尽疑无路:出现质疑时我们的课堂是生成的,学生带着自己的体验理解文本,以他们的视角看世界,可能会出现我们成人难以想象的一     

合作学习模式的构建

根据目前课堂教学存在的问题，提出了构建课堂合作学习的必要性。如何构建合作学习课堂空间环境以达到合作学习最优效果。并阐述了合作学习小组的建立方法、课堂调控的策略和评价机制的建立方式。     

科学把握小组合作的契机

小组合作学习是新课改倡导使用的组织教学方式,但并非提高课堂实效的万能钥匙,不可盲目滥用。语文教师要在课堂教学中敏锐捕捉和善于创造使用小组合作学习方式的机会,真正让小组合作学习成为落实课改理念、提高课堂教学实效的有效手段。     

科学把握小组合作的契机

小组合作学习是新课改倡导使用的组织教学方式,但并非提高课堂实效的万能钥匙,不可盲目滥用。语文教师要在课堂教学中敏锐捕捉和善于创造使用小组合作学习方式的机会,真正让小组合作学习成为落实课改理念、提高课堂教学实效的有效手段。     

把握“契机”,避免合作学习的程式化

正"在活动中学习语文,学会合作"是新课程改革所倡导的重要理念。我认为开展合作学习并不是完全按照固定程序展开,也不是每个学习的时间段都适合开展合作学习,而应根据具体的教学内容,从学生的学习与教学情境的实际出发,把握合作学习的最佳时间"节点"。当遇到疑难情境,学生在思想上产生剧烈碰撞与冲突的时候进行合作学习。如:教学苏教版四年级下册《爱因斯坦和小女孩》一课,在谈到"爱因斯坦到底是不是一个伟大的人"时,学生出现了分歧,这时可以因势利导,要求学生通过合作探究学习来解决这个问题。     

把握课改契机培养学习兴趣

自实施课程改革以来,教师更加重视学生学习的主动性,注重培养学生的实践能力和创新意识,而要想让学生主动学习和探索知识,最行之有效的方法就是培养学生的学习兴趣。培养学生学习兴趣的方法有很多,但效果并不理想,其根本原因是我们面对着的每一个学生都是不同的,他们有着个体差异,我们不可能用同一种方法使所有学生都对学习产生兴趣,但是我们也必须为此而努力尝试使用多种方法,力求提高大多数学生的学习兴趣。那么,都有哪些方法能提高学生的学习兴趣呢？     

高中数学合作学习模式构建研究

合作学习是课标要求,为总结、推广这种模式,首先要构建好这种模式.     

初中化学合作学习模式的构建

基础教育课程改革把改进学生的学习方式作为改革的突破口。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在初中化学教学中构建学生合作学习的模式,目的就是帮助学生学会学习,学会思考,学会合作,学会创新。     

科学把握合作学习

<正>新课改以来,每次听课,无论哪个学科总会看到"小组讨论"的环节。一个或大或小的问题,前后桌同学一对头,三言两语地说一会儿,然后三两个同学一回答,老师一总结,环节结束……每每看到这一幕,我心里就有种不舒服的感觉,合作看似热闹实际流于形式。究竟什么才是合作学习呢?合作学习是为了完成共同的任务,在个人难以解决问题时,指导学生在小组或团队中,有明确的责任分工的互助性学习。课堂中最常用的"小组讨论"是合作学习     

多向交流 合作学习

多向交流，合作学习是现代教育的主旋律。它是指在班级课堂教学中，通过小组、组际、师生问的合作讨论，各抒己见，互相交流信息集思广益，优势互补，共同解决新问题，掌握新的文化技术知识的一种教学形式。这一全新教学理念的提出，要求教师在培训中更多地关注学员个体的学习体验，关注师生之间的交流，     

把握契机

今年,我园由公办园改制为公办民营性质,实行自收自支。 改制首先是对教师的触动。进入市场后,幼儿园的生存问题成了每位教职工关心的话题,大家都有了危机感,主人公意识大大增强了。在“生存”意识的驱使下,我园教师     

构建自主探究性学习与合作交流的平台

构建自主探究性学习与合作交流的平台是培养学生学习数学、体现以人为本和学生可持续、和谐地发展,切合《数学课程标准》的理念、目标、实施的策略之一,有利于学生主体性、探索性、实践能力、团队精神和创新能力的充分发展。