混合学习模式在高职高专大学英语教学中的应用研究

混合学习为新兴的教学模式,通过问卷、测试等研究表明,在高职、高专院校＂大学英语＂教学中引入混合学习模式有利于提高学生的英语实际应用能力。     

基于网络信息技术的残疾人混合教学模式的实践与应用——以计算机文化基础课程为例

＂混合＂教学有两方面的含义：一方面是指不同类型的残疾学习者的混合;另一方面是指多种教与学手段相互补充,取长补短,综合应用。采用面向视障人士、聋哑人士、肢体残疾人士学习的＂混合＂教学模式,不仅适用于各类残疾人学习计算机文化基础课程,同时这种模式也能够推广到其他课程,成为残疾人教学的有效模式。     

基于Web2.0平台,以混合学习方式去探究大学英语的教学方法

混合学习是教育界的热点研究问题之一。基于Web2.0平台从＂混合学习＂的方式入手去探究大学英语的学习与教学方法,实践证明会为我们的英语学习与教学带来诸多启示和前所未有的改革。     

Blended Learning在教育技术培训中的应用

一、Blended Learning及其研究现状Blended Learning有＂混合学习＂、＂融合性学习＂、＂混成学习＂等多种译法。MichaelE.W和FrankJ.T认为：“所谓Blended Learning就是要把传统学习方式的优势和e-leaming的优势结合起来．     

社会网络分析视角下的混合学习社群协作策略研究

研究混合学习社群协作关系的社会网络结构,以及探讨面对面协作与在线协作的关系,对于揭示混合学习社群协作关系的本质特征与规律具有重要作用。本研究在国内外同类研究述评的基础上,针对混合学习社群的协作与互动现象,结合社会网络分析、问卷调查和焦点团队访谈等方法,构建了一个混合学习社群社会网络分析框架。进而运用该分析框架对美国南加州先锋大学学习型乐团进行案例研究,分别从社群图、中心性、密度、小团体、矩阵相关性等方面来分析混合学习社群协作关系的社会网络结构。文章最终提炼了＂任务驱动—混合式协作—激励机制—过程性测评—规范管理＂的混合学习社群协作与互动的策略,以促进混合学习社群协作的成效。     

Moodle平台支持下的大学英语混合教学模式的实证研究

本研究借助Moodle网络教学平台,通过网络自主学习与课堂面授有机结合,对某应用型本科院校非英语专业一年级100名学生进行了为期一年的混合教学模式的实证研究。运用定量及定性分析的方法,通过期末测试、调查问卷和访谈,结果表明：（1）经过一年的学习,实验班英语成绩提高程度明显高于对照班,这表明在教师面授课时减少的情况下,基于Moodle的混合教学模式能更有效地提高学生综合应用语言能力,达到了＂减时增效＂的目标。（2）新的教学模式有助于提高学生自主学习兴趣。（3）在利用混合学习开展教学的活动中,学生在利用网络进行学习时,教师的指导和帮助是非常必要的。     

由表面理解到真正建构——谈“分数四则混合运算”两次教学实践与反思

教学六年级＂分数四则混合运算＂之前,学生已经学习了整数、小数四则混合运算,对于整数、小数四则混合运算的运算顺序已经掌握了。这次学习分数四则混合运算应该不是一件困难的事情,如果仅仅满足学会分数四则混合运算的计算方法肯定是不够的。如何将今天所学的知识与以前学过的知识联系在一起,真正理解并建构小学阶段所学的四则混合运算的计算方法,这应该是本节课的教学关键所在。在教学这一节课时,我进行了以下两次不同的尝试,效果迥异。     

新课程中学美术教学

新课程标准从全新的角度,按学习方式,划分出＂造型·表现＂＂设计·应用＂＂欣赏·评述＂和＂综合·探索＂四个学习领域。＂造型·表现＂和＂设计·应用＂两个学习领域的活动方式强调学生自由表现,大胆设计创造,     

让学生展开语文与生活的双翼

《新课程标准》指出：＂语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中正确应用语文的规律。＂小学语文教学要努力营造大语文环境,面向学生的广大的现实生活世界,让语文教学＂生活化＂。语文教学＂生活化＂,生活是语文学习的源头活水,是＂根＂。我们要引导学生利用课堂上的＂知＂,到生活中去应用,并在应用中学习,在学习中应用,     

新课程理念下高中英语学习策略探究——以新教材为载体培养学生自主学习能力

在高中英语教学中,重视学法指导,是＂教会学生学习＂的重要组成部分。高中英语新教材为学生自主学习能力的形成及应用提供了很好的载体,我就高一英语新教材中的＂Reading＂、＂Task＂、＂Project＂、和＂Self-assessment＂四个不同课型的教学实践谈谈自己对学生自主学习能力的培养和应用的几点体会。     

“以学生为中心”的高校混合式教学课程学习设计思考

混合式教学设计是成功开展混合式教学的关键。本研究基于"以学生为中心"的思想和"目标、教学、测评一致性"的原则,对高校混合式教学课程学习设计进行了研究,提出了四个阶段、十个步骤的设计模式。以期"以学生为中心"的高校混合式教学课程设计模式能为实践者和研究者提供一套完整的、可操作的混合式学习设计的方法指导。     

混合学习教学模式下发展学生学习能力的探究简

混合学习理论是一种有效的学习理论,强调现代教学与传统教学理论的融合、多种教学媒介的综合、多种教学内容的整合,以及多种教学方式的混合。文章针对在混合学习教学模式下学生自主学习能力、合作学习能力以及探究学习能力的形成和发展进行了探讨。     

混合学习的优势与运用探讨

随着人类的发展和社会的不断进步,混合学习这个概念也在不断升温.混合学习是对所有的学习要素进行合理选择和组合,使学习效果及学习项目的成本达到最优化的理论与实践.混合学习与教育技术领域2004年定义的一致性在于为了最有效地学习和改善绩效.运用混合学习可以扩大学习者参与学习的机会,提高学习效率,降低学习成本,优化学习效果.运用混合学习进行教学设计,需要分析学习者、学习内容、学习成本、媒体选择等主要因素.     

远程教育混合课程探析

近年来混合课程在远程教育中备受关注。它对于促进远程学习者自主学习和提高教学质量具有重要作用。远程教育混合课程开发的关键在于如何有效整合面对面教学与在线学习。本文阐释了混合课程的内涵、优势及面临挑战,研究了远程教育混合课程开发的过程、原则及对策,以期对我国远程教育混合课程建设有所启迪。     

混合式学习视角下的学习资源设计研究

混合式学习视角下的学习资源应该是传统学习资源与电子学习资源的有效结合。因此,恰当设计学习资源,使这两种学习资源有效结合,才能提高学习者的学习质量。通过分析传统学习资源与电子学习资源各自的特点,提出混合式学习视角下的学习资源设计策略。     

利用Moodle构建混合教学平台

传统课堂教学是教师主导的教学活动,而在线学习是以学生为主体参与的教学活动。混合教学方式是将两者有机地结合起来,同时发挥教师的主导性和学生的主动参与性。利用在线课程管理软件Moodle构建混合教学平台,在传统课堂教学之余,为学生主动参与教学活动提供在线途径,进行知识的发现、共享和积累。教学实践表明,这种混合教学方式,可以促进学生的主动参与性,增强学生对学习过程的控制力,提高学习效果,而且对原有的教学组织影响不大,很容易实现平稳过渡。     

利用蓝墨云班课平台进行病理学混合式教学的设计与实践

随着信息技术的飞速发展,教育信息化已成必然趋势。利用蓝墨云班课APP教学软件,探索网络教育技术和经验,并结合课堂面对面教学,进行高职护理专业病理学混合式教学实践,以提高教师信息化多元混合模式的教学设计水平,增加学生的学习兴趣和自主性,提高学习效率。     

远程混合学习方式及支持平台构建方案研究

新兴的移动学习与网络学习具有较强的互补性,可以预见网络学习与移动学习的混合使用将成为未来远程学习的主流方式.提出两种学习方式的混合形式及组合、集成、统一三个发展阶段,并对目前可行的基于WAP与WEB及基于SMS与WEB的支持平台构建方案进行探讨,为远程学习的进一步发展提供参考.     

大学MOODLE混合式教学模式的构建与应用

根据无机化学课程的特点,对试验班采用Moodle混合式教学法,对照班采用传统课堂讲授法。试验后,试验班与对照班相比,其期末考试成绩、学习态度、学习动力均具有统计学意义(P<0.01);试验班试验前后相比,其考试成绩、学习态度、学习动力差异均具有统计学意义(P<0.01);通过对试验班的教学评价调查,结果表明,Moodle混合式教学模式能较好地提高学生的学习信心、激发学生的学习动力,90%以上的学生均认可Moodle混合式教学模式,在高校值得推广。     

以打造混合式金课为航标的互动教学设计

针对计算机基础课程,以学习金字塔与建构主义学习理论为指导,以建设混合式金课为目标,对课程教学内容、教学设计、教学方法等加以改进。尤其在课堂教学方面,针对不同教学内容设计多样的互动教学策略,以达到更好的学习效果。实践证明,以增强互动为核心的混合式教学改革符合以学生为中心的教学理念,可较好地完成教学目标,提高学生学习兴趣和自主学习能力。