虚拟现实在教育技术中的应用

虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）是指通过技术或设备模拟出一个可交互的、虚幻的三维空间场景。在教学中使用虚拟现实，可以充分调动学习者的感觉和思维器官，使所观察的景物栩栩如生地展现在面前。     

游青云山民俗游乐园

题目写参观游览的文章一、参观一个小区、商场、养殖场或爱国主义教育基地等,自己拟题,写一篇文章。二、你曾外出旅游过吗?哪一处风景名胜给你留下的印象最深?自由命题,写一篇游记。三、初一(2)全体同学经过讨论一致认为:学校食堂不应再使用饭菜票购买饭菜,而应使用磁卡,这样既卫生又方便。请你以初一(2)班班委会的名义向学校总务处提出建议,写一份建议书。四、课外练笔:写景物观察笔记,注意观察各类景物的特征,并用文字把这些特征准确地表述出来。(苏教版)提示:写游记,要多角度地展示旅游的过程,抓住景区的突出特点,运用多种修辞方法,调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官来描绘所见之景;应该在游记中挖掘出比较深刻的主题;同时还需要通过细腻的细节描写来展现其独特的魅力。另外,还应在游记中融入自己的感受,使游记不是一味地写景或记事,避免行文的单调和乏味。(孙增美)     

初中数学第五册直观教学小议

直观教学,是指教学 中通过具体的事物、模型、 图片、图表或形象的语言 等,使学生对所学内容获 得感性认识,从而比较全 面、比较深刻地掌握知识。 本文就初中数学第五册教 学,谈谈几种直观手段的 运用。 实物直观 实物直观是通过实物 进行的,它包括观察各种 实物标本、实验、实习和教学性参观等。在本册教材中,有许多内容可以利用实物直观教学。例如,引进平面直角坐标系前,可以把教室的地面作为一个平面,学生的坐位就是这个平面上的点,某学生的位置可以用×排×号来确定,使学生对坐标的概念事先有个直感的认     

写一处你喜欢的景物

训练要求犦去学校的周围或郊外走一走,看一看,选一处你喜欢的景物,仔细观察,把你的发现写下来。写的时候,可以用自己学过的描写景物的方法,并注意用上你平时积累的好词佳句。犤作文指导犦重点指导:同学们,我们周围的景物很多,如山川、河流、公园、码头、山坡、田野以及风雪雨雾、日月星辰等等。这些景物有的很壮观,有的很小巧,有的很别致。你可以从中选择一处景物来写。无论你写哪一处,都必须是你认为最美的。选好景物后,要认真观察。观察景物首先要按一定的顺序。可按空间顺序:或从远到近,或从上到下,或从左到右等;也可按时间顺序:或从早到…     

实物教具在政治课堂上的运用

为了使抽象的概念、原理具体化,在政治教学中要善于使用多种形式的直观教具。而实物,是最形象的直观教具。政治教师精力应主要花在课前,除备教材、备教法外,还必须注重备教具。教具可以根据教学内容设计、制作,也可以搜集对课堂教学有用的物品。下面笔者谈谈让实物教具走上前台,使课堂教学富有吸引力的一些经验。     

《十以内数的认识和加减法》教法挈要

准备课的教学教材首先安排了“学校新学年开始”的图画,旨在初步了解和培养学生的观察能力和数数的能力。教学时应引导学生由近及远,从上到下,先主后次的观察这幅图画,了解老师和同学们的一些活动情况,然后先数数目比较小的,后数数目比较大的,也可以先一部分一部分地数,最后再合起来。在此基础上,可以组织每个学生观察周围的实物进行数数,这样可以了解每个学生数数的能力。在指导学生看图或数实物时,教师应有意识地结合教材使用上、下、左、右等词语,     

现代教育技术中的虚拟现实

虚拟现实是教育技术学中的崭新内容。在教育、教学中如何应用虚拟现实技术更是人们关注的热点。通过对虚拟现实的知识介绍和最新研究成果,不仅可以拓展教育技术学的发展与提高,还可以提高教学效果和教学质量,为教育信息化注入新的活力。     

运用虚拟现实技术改革计算机课堂教学

针对目前计算机教学中,注重知识条理及细节,以教师为中心,学生被动地模仿学习的现状,探讨如何利用虚拟现实技术来改革计算机课堂教学。虚拟现实技术能够提供一个丰富多彩的教学环境；虚拟现实技术使得教学内容更新更加便利快捷；通过虚拟现实技术构建的多种全新的教学模式可以有效地培养学生的创新精神。不难看出,虚拟现实技术作为一个新型的教学媒体,最终会在教学领域广泛应用并发挥其重要作用。     

桌面虚拟现实技术教学应用现状的分析和思考

本文以桌面虚拟现实技术在教学应用中的研究文献和应用软件或网站为调查主线,对虚拟现实在教学中的应用进行分类,总结各类应用的特点并形成相应的评价量表。通过调研结果,本文对桌面虚拟现实技术在教学中的应用现状进行总结,推荐一些优秀的软件或网站,并提出关于这项技术在教学应用中的展望和建议。     

复杂空间认知研究中的虚拟现实技术应用

虚拟现实技术可以较为理想地表现建筑与城市空间,然而其作用不仅仅在于演示建筑与城市规划设计的成果,还可以在建筑学的空间研究中发挥更大的作用。在为同济大学建筑与城市规划学院建立了一套较大规模的虚拟现实系统以后,在此将介绍在复杂空间认知研究中虚拟现实技术的一些实际应用,并从研究应用中提出以虚拟现实系统建立适合建筑学研究的"纯粹空间"的概念。     

虚拟现实技术在地学教学中的应用

作为多媒体技术发展的高级阶段,虚拟现实技术在大学教育中的应用必将成为发展趋势。本文分析了虚拟现实技术和地学教育的特点,展现了虚拟现实技术在地学教育中的优势,阐明其在地学教学中的应用前景及实施方法,建议采用非沉浸式或半实物虚拟仿真的方法实现地学虚拟教学的方案。结合现代网络信息技术,进一步实现虚拟大学,在现有条件下实现大众化高等教育。     

《爬山虎的脚》给我们的启示

观察是认识世界的重要手段。学习观察的途径很多,一种是实物观察,比如在课堂上观察实物教具,在日常生活中,观察周围事物等等;一种是通过图画观察,因为图画是客观事物形象的摹写、再现。随着电化教育的发展,还可以广泛地通过录相、教学电影等来学习观察。除了这些途径之外,通过阅读课文也是学习观察的一条重要的途径。课文是客观事物在作     

运用虚拟现实技术提升小学科学学习效果的实践 ——以《昆虫记》为例

虚拟现实技术是一门新兴的技术,如何利用虚拟现实技术助力新课程理念下的科学教学,提升小学科学教学效果是小学科学教学创新中面临的现实问题.文章结合小学科学教学的难点和VR技术的独特优势,以《昆虫记》为例,介绍虚拟现实技术在提升小学科学教学效果中的应用.实践证明:运用虚拟现实技术可以激发学生的学习兴趣、增强科学知识,使学生更好地了解科学与社会环境关系的重要性.     

巧用数码相机拓展物理实验

数码相机和摄像机可以在物理实验中得到广泛的应用.数码相机的高速连拍功能和摄像功能在研究物体的运动时可以取得好的采集效果,在自由落体运动和平抛运动的教学中,可以用数码相机连拍功能,快速实时地捕获物体的运动特征.借助于计算机软件,我们可以对物体的运动进行放慢观察甚至进行逐帧的分析.另外,数码相机和投影仪配合使用,能够具有实物投影仪的作用,可以多角度地观察物体,并把观察结果显示在大屏幕上,解决一些现象不便观察或不好观察的难题,以达到更好的实验演示效果.     

虚拟科学实验的应用现状及发展趋势

虚拟现实（Virtual Reality）技术通过综合应用各种技术,营造逼真的人工模拟环境。虚拟环境通常由计算机生成并控制,使用户身临其境地感知虚拟环境中的物体,并通过虚拟现实的三维设备与物体接触,有效地模拟人在自然环境中的各种感知行为,从而实现高级人机交互。基于虚拟现实技术的科学实验,又称作虚拟实验,是指在计算机系统中创建虚拟实验环境．用软件模拟虚拟设备,学生可以像在现实实验环境中一样完成各种实验。虚拟实验的使用可以减少办学成本,提高学习效果,同时增强学生的学习兴趣。     

初中数学直观教学浅谈

直观教学就是在教学中要尽可能地使学生通过直接的观察和间接的感知，对学习对象形成鲜明生动的表象和观念，从而比较全面、深刻地掌握知识，并使认识能力得到一定的发展。直观可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造条件。直观教学反映了学生思维发展的特点。由于学习和实践经验的丰富，学生的思维能力不断提高，抽象思维开始占优势，但初中生的抽象思维，还经常需要具体直观的感性经验的支持。直观教学手段的运用多种多样，一般可以分成两大类：即实物直观和模象直观。实物直观是直接借助实物进行的；模象喜现是通过运…     

有趣的数字棋游戏

棋盘中每一步的数字和实物数量都是一一对应的。请你找找看，哪些地方缺少数字或实物，请有缺少之处填上相应的数字或实物，并观察小画框里的图画，了解规则，也可以和同伴商量制定新的规则，然后找一些不同颜色或形状的纽扣或小积木做棋子，再找一个骰子，就可以玩数字棋了。     

英语词汇教学的几种方法

如何进行英语词汇教学,使学生熟练地掌握教学大纲所要求的词汇,是英语教学中一个十分重要的环节。 在教学中,除了指导学生运用音标法和构词法拼读和记忆单词外,还可尝试使用如下一些方法进行词汇教学。一、直接法通过实物、图片、手势、动作等方式,让学生对生词的词义有感     

基于虚拟现实的初中语文教学过程模型构建

近年,虚拟现实技术飞速发展,在教育领域的应用越来越多,在教学中使用虚拟现实技术能够有效地激发学生的学习积极性,提高教与学的质量和效果.虚拟现实虽然早已被提出,但是由于技术的限制,到现在才逐渐发展起来.虽然虚拟现实在教育领域中的尝试从没断过,但是在语文等文史类学科中的应用相对较少,还处于观望状态.本研究通过阐述虚拟现实技...     

大自然——物理教学的另一课堂

现代化教学技术的发展，使多媒体计算机辅助课堂教学在各学科的教育教学领域中被广泛地应用。勿庸置疑，先进的现代化教育技术使教学方法和教学手段发生了一次深刻的革命：提高了教学质量和效果，增强了教学的直观性、趣味性，调动了师生的积极性、主动性和创造性，达到教师认真教学，学生主动学习的目的。多媒体计算机辅助教学目前已成为教学手段的主流。但我们不得不清醒地认识到：由于多媒体计算机辅助课堂教学还处于实验阶段，有的教师在认识上还存在“迷信”，使教学形式由原来的单一演变为新的单一。如一些学校在对外公开课时，经常会这样安排：“某某老师你一定要使用多媒体”；加之用多媒体进行物理实验演示要比用实物演示方便得多，同时也经济得多，因此本来用其他方法就能很好地解决问题，也被计算机媒体取而代之。甚至在一些教师的评优课中，有的评委还存在“没有电教手段不予考虑”的思想。本人认为，在进行多媒体辅助教学之前，应当充分论证其可行性和必要性，必须破除“计算机迷信”，才能指引多媒体辅助课堂教学走向正确的道路。不能认为有了计算机就是高科技，才算得上是现代化的教学。