教师教育:改传授模式为反思模式

开展教师教育，提高教师实施素质教育的能力和水平，是全面推进素质教育的基本保证。然而传统的教师教育模式，着眼于向教师传授理论知识，因而难以适应教育形势发展的要求。为此，本具体阐述了教师教育模式应从传统的传授模式转变为反思模式的主张及其实践模式。     

模式困惑

针对开放教育试点总结性评估来临前的“模式群”现象，提出一些困惑和思考。     

五种心理教育模式探析

心理教育是以增进人的心理成长为指向的一种新型教育，在我国的教育园地里已植根并日益显示出强劲的发展势头。因此，探讨现行的心理教育模式对现行心理教育实践具有一定的指导价值，一方面，它能对心理教育实践进行提升，形成系统的理论；另一方面，经过归纳、提炼的模式理论又能有效地指导心理教育实践。“在现代科学方法论中，模式方法是一种重要的研究方法。用模式方法分析问题、简化问题，便于较好地解决问题”，心理教育模式不是自发形成的，而是有目的     

综合构建个性化教育模式

个性化教育是以学生个性充分发展、人格健全为目标的教育,其实质是以受教育者的个性差异为重要依据,让每一个学生都找到自己个性、才能发展的独特领域。个性化教育是创新教育的核心内涵。综合构建个性化教育模式是一个系统工程,必须有课程体系、课堂教学、师资队伍、校园文化等诸多教育要素的支撑。     

研究模式 超越模式

近年来,关于教学模式的探讨十分活跃,教学第一线的老师对此产生了广泛的兴趣,教育理论工作者也予其以深切的关注,这对于形成良好的研究氛围、促进教育教学改革,无疑是有积极意义的。问题只是在于：一些领导和教研人员看到某种模式,主观上觉得较好便立即向下推行;多数老师（特别是年轻教师）也是“拿来主义”,抓住“模式”便照搬照用,图个方便,图个省事。他们很少考虑学生的实际以及教师自身的实际,具有很大的盲目性,这自然不是“主观符合客观”的科学态度。本文试图针对上述情形就有关问题进行必要的阐述,着重讨论：教学模式究…     

老人心理与行为模式

老人心理与行为模式一、前言要了解老年人是相当不容易的事，因老年人是一个异质性非常大的群体．其心理状况与行为表现并不一致。不同的个体．有不同的行为模式：就是同一个体．在不同的时间．其表现亦不一致。故很难以一种模式或套用一种公式来预测其行为表现。个体之间...     

“模式”质疑

有人说，素质像一整座冰山，作为知识和能力的东西，是冰山露出水面的那部分，而浸在水里的那部分，那大得无法测量的部分，叫文化底蕴(或者“文化素质”)吧，这些在文化学里称为“规范文化”和“认知文化”的玩意，就在这培养记忆力的道具里深藏着。     

教育模式之我见

“模式”作为一种科学方法，其要点是分析主要矛盾，认识基本特征，进行合理分类。在教育改革中，运用教育模式理论将理论与实践联系起来，构建一个宏观与微观相结合的教育模式是促进教育发展的有效途径。     

传统美德教育模式探索

江泽民总书记指出：“必须广泛深入进行传统美德教育，这种教育要从少年儿童抓起”。传统美德教育是幼师德育工作的重要内容之一。中华民族传统美德教育，作为德育主要内容之一，有其独自的运行过程和规律。其具体的教育目标在于：使学生初步了解、掌握中华民族传统美德知识；培养区别真善美与假丑恶的判断能力；树立正确的价值观、道德观和人生观，树立良好的行为规范；增强民族自尊心、自信心和自豪感，从一点一滴小事做起，从自身做起，做一个合格的有良好的道德水准的人，以此来提高中华民族的整体素质。 目前，我国正处在加快建立社会…     

中学语文素质教育模式创新初探

素质教育是当今时代教育改革的主题。实施素质教育,不仅具有长远的战略意义,而且具有现实的积极意义。每一位语文教师都应以素质教育的理念为指导,在具体的语文教学中有效实施素质教育。     

学校心理健康教育模式初探

我国的学校心理健康教育自从 1985年 3月中国心理卫生协会正式成立以来，取得了很大的进展。特别是进入 90年代以后，党和政府对于学校心理健康教育工作给予了积极的支持。 1999年，教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的文件，对充分认识加强中小学心理健康教育的重要性、开展心理健康教育的基本原则、心理健康教育的重要任务和实施途径、心理健康教育的师资队伍和条件保障、心理健康教育的组织领导、当前开展心理健康教育应注意的问题等方面做了具体的要求。 　　近十几年来，我国的学校心理健康教育发展迅速。据不完全…     

高师成人教育模式构建研究

构建高师成人教育模式必须研究高师成人教育的原型.在我国,高师成人教育是指高师院校面向除普通高等学校统一招生考试录取的学生以外的社会成员(主要是教师)所实施的各种形式的教育和培训.     

从多学科模式到跨学科模式—浅析我国基础教育阶段环境教育体系的构建

目前我国中小学的环境教育主要采取多学科模式,又称做渗透模式,即不单独开设环境课程,而是将环境的内容分散到不同学科之中,如在小学,将环境知识渗入自然、社会等课程中;在中学,则通过地理、生物、化学、物理等学科开展环境教育。这种教学模式的优点是显而易见的：它将环境教育的知识化整为零,让学生在传统学科的学习中自然地获得有关环境的知识、技能和价值观,不会增加学生过多的负担,也不需要专门的环境教育课时和师资,成本低,见效快,对于环境教育刚刚开始的国家来说,以这种方式普及环境知识和环境意识,的确可以较快地收到…     

论教师模式意识的培养

模式理论和模式方法已被越来越广泛地接受和运用，文章从模式理论的角度探讨教师的模式意识培养问题，指出其重要性并提出几点良性关系模式。     

教师继续教育模式初探

选择适当的继续教育模式 ,是保证教师培训质量的重要环节。本文对当前较有代表性的个人开发、学校本位、科研驱动型、课程中心、远距离培训等几种培训模式作了较为系统的对比分析 ,对各种培训模式的基本特点进行了探索     

开放教育模式简论

本文主要分析了开放教育的内涵，在此基础上，从组织角度、交互角度和学习模式三个方面探讨了开放教育的模式。     

心理健康教育模式之思考

当前，青少年心理健康问题日益突出，亟须改进心理健康教育的模式，建议创建学校、家庭、社会相结合的心理健康教育大氛围，构筑学校、科室、班级相层递的管理体制，建立科研、教学、咨询相配套的操作体系。