找回孩子的真心 织就作文的灵魂

关于写作,常听到很多语文教师或者父母这样要求孩子:写人的时候,一定要写出这个人物的外貌、语言、动作神态,这样人物才会显得生动!他们似乎觉得只有这样要求,学生的作文才能生动。可是最后,很多孩子的作文看上     

写出独特的“这一个”

写人是我们在学校期间主要要学习的作文方法,也是同学们接触较多的作文题材。在作文中写人,谁都希望自己笔下的人物是生动形象的,是个性鲜明的,是能给人留下深刻印象的独特的“这一个”。也就是说,你写出来的人物应该是与别人所写的人物不一样的。可是,我们有时也会失望,因为我们笔下的“这一个”常常达不到这样的标准或要求。从编辑部收到的来稿看,不少写人的习作或多或少地都存在着千篇一律、概念化,或故作惊人之语的毛病。     

快乐的“沟通+约定”,构建有效作文课堂

在小学语文的学习中,作文一直都是大部分学生感到头痛的课程,而且很多入也有疑惑:为什么孩子看了那么多的作文书,写了那么多日记作文进行练笔,但还是写不出好的作文来呢?如何才能让孩子们养成良好的语言习惯,把教师所教的方法化作一把把利剑,披荆斩棘,写出生动具体的作文来呢?笔者认为:要完成一篇生动具体、富有感染力的作文,教师在作文课堂的设计中就应注重与学生进行快乐的沟通与约定,在沟通中,挖掘孩子记忆里的细节,激活孩子的语言天赋,触动孩子内心最真挚纯真的情感;在约定中,让孩子形成好的语言习惯,并做到有原则地灵活运用各种写作技巧与方法,积极投入地进行语言表达.     

中学作文教学之浅

近来,很多亲朋好友都向我询问孩子的作文怎么写这个问题,有说六年级的孩子每次作文只能像挤牙膏一样写上二百字就再也写不出一个字了,也有说孩子都上初一了,每次作文老师都下这样的批语：习作如流水账,白开水一样……从事初中语文教学十几年了,作文教学的确一直是困扰老师、学生、家长的一个严峻而现实的问题,我对此深有感触。     

要善于捕捉人物的“一刹那”

一篇写人的作文生动不生动,感人不感人,关键是“这个人物”写没写活。也就是说有没有捕捉到“这个人物”的“一刹那”,并在这“一刹那”中给人物“拍摄”几个“特写镜头”,让读者的心受到震动。因此,我们作文时,一定要捕捉住人物的“一刹那”,写得生动具体,写得活灵活现,打动人心。在这方面,很多课文为我们提供了范例。     

仿写也精彩

三年级的孩子作文刚刚起步,就如蹒跚学步的娃娃,对很多孩子来说,不知道怎么去表达自己满心的喜悦,不知道怎样写出自己满眼的赞叹,不知道如何生动具体地写出花儿的美丽,草儿的芬芳,同伴的顽皮,老师的慈祥,妈妈的关爱……怎样教会他们作文,写出真实的情感呢？在不断地尝试中,我觉得仿写抑或是一种好方法。无论是课文中精选的课文,还是在课外读到的好的篇章段落,都可以成为孩子仿写的模板。有时,这样的读读写写会让你收获一份意外的惊喜。     

立足农村生活，优化作文课堂

《语文课标》明确指出：作文教学是使学生能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。这与原来的大纲相比，要求已经降低了许多。然而，农村孩子还是怕写作文。“农村孩子知识面窄，作文素材贫乏；农村孩子表达能力不佳”成了怕作文的理由。事实是这样吗？我认为只要我们优化作文教学策略，努力创设条件丰富学生生活，在作文教学中引导学生正确、生动地反映生活，让学生写出生活气息浓厚，具有真情实感的文章。     

提示语妙用，为人物“画皮刻骨”——以习作教学中的人物对话为例

三年级是作文起步阶段,很多学生的习作都存在篇幅短、语言乏味等问题。小学阶段一般是学习写事的作文较多,写事就离不开写人,写人就要"说话"。人物"对话",则可以通过提示语的变化使之变得生动活泼,这样才能为文中人物"画皮刻骨"。     

抓住"三要点"提高学生的描写水平

作文离不开描写.因为文章中的人物、事件、环境、场面都是借助于描写的手段才表达出来的.作文生动不生动,感人不感人,在很大程度上取决于描写.要想提高学生的描写水平,必须做到以下三点:     

谈农村初中作文教学的困惑与对策

也许很多语文教师都会有这样的迷惑,那就是不知如何指导学生作文;也许很多的学生都有着同样的心理,那就是怕写作文。出现这样的写作困惑,笔者觉得有如下原因。一、作文教学盲目性大,学生感到困惑由于作文教学无统一教材,统一模式,统一要求,     

同题作文擂台赛

从小学到初中,记叙文一直是我们学写作文的重要内容而在记叙文中,记人类的作文又是学习的重点。掌握这类作文的写作方法,当是初中阶段应该做到的。在课堂中,一般要求记人类的作文能通过一两件典型事例,写出人物的特点、个性和好思想、好品德。而文学创作则要求作品能刻画生动的人物形象,无论世界名著还是我国的传统名著,如我们比较熟悉的《红楼梦》、《水浒传》等,莫不塑造了一大批生动形象、呼之欲出的人物形象。于是,一些有头脑的同学在写记人类作文时,也能主动学习、借鉴小说的方法抓住人物的个性特点,力图描画出人物的生动形象。这里刊…     

“人物语言”专题

不管我们写什么作文,人物几乎都是必不可少的要素之一。在很多情况下,人物和事件都是靠语言活起来的。从中我们可以得出这样的启示:写好人物、写好精彩人物参与的事件,必须写出个性化的人物语言,努力做到能使读者由说话看出人来(鲁迅语)。说白了,就是什么样的人说什么样的话。描写好人物的语言,就可以显示出人物     

让笔下的人物"活"起来

写人物作文既是小学生写作的重点,也是难点,掌握人物描写对以后的写作具有重要意义.为了让学生写好人物作文,克服畏难情绪,老师或家长应该从多方面分析孩子写不好的原因,并帮助、指导孩子攻克难关,以解决孩子怵头写人物作文的难点.     

我们为什么阅读

常有孩子或孩子的家长这样问我：我或者我的孩子读了很多书．为什么作文还是写不好呢？     

我们为什么阅读和写作

常有孩子或孩子的家长这样问我:我或者我的孩子读了很多书,为什么作文还是写不好呢?每每被这样问及时,我多半会支吾过去,倒不是回答不了,是担心实话实说挫败了孩子阅读的积极性。因为阅读和作文写得好是没有必然的因果关系的,     

浅析初中生怎样写好作文

<正>在初中阶段,作文占据着很大的比重,可以这样说,作文水平是衡量学生语文素质高低的一根标杆。作文教学也是语文教学的一门主要的课程,学生书面能力的培养多数是在作文教学中完成的。目前,不仅教师和学生对作文非常重视,而且连家长都逐渐意识到了作文的重要性,他们积极地为孩子报各种各样的作文补习班,带孩子去各地旅游,为孩子的作文积累素材。但是,仍然有很多学生对写作文有着严重的恐惧心理,说到写作文、上     

选例之超级经典 精彩之所以精彩

“材料要新鲜,描写要生动……”几乎每个语文老师都在反复念叨这样的话。可提醒终归是提醒,许多同学写出来的作文,还是“妈妈帮我洗衣服”、“爸爸带我去医院”这样的故事。我们也应该知道,一个生活在现代社会的学生,所看到的景象,不过就是那么几条马路,所见的人物,无非就是那么几十张面孔。而且,生活方式都差不多,即使偶尔遇见新鲜的事情,你看见的,别人也看见了,你经历的,别人也经历过,你写到作文里,别人也会写。比如说,奥运会,世界杯,算是大事情吧?可是,作文里都是一样的内容,不免会让人厌倦。现实生活中缺少新鲜材料,作文又要求写新材料…     

让作文的语言鲜活、靓丽

正语言是作文的血肉。一篇好作文至少在语言上是优美的,能够给人们留下回味的余地,留下品味的空间。现在,有的学生作文的语言往往很浅显,没有生动之处,没有出彩之点,通篇都是在平铺直叙。这样的作文在中考之中恐怕会与高分、满分失之交臂。在中考作文语言评分板块里,对语言的要求是:语言规范、简洁、流畅、得体,这不仅是作文的最高要求,也是作文创作的最基本要求。在语言运用方面,只有达到了规范、简     

“小学生作文起步”之十四——学写人物语言

写人为主的记叙文是小学语文中作文训练的主要内容。小朋友学写这类作文,不仅要写好文中人物的外貌,还应该写好人物的语言。俗话说:“言为心声”,因为人物的思想、性格、品质等方面的特点,往往表现在语言中,无论是精彩的人物对话,还是生动的人物独白,都能使读者如见其人,如闻其声。     

呵护童心，表达生命——低年级写话起步指导

作文,应是孩子的童心表达,是创造个性的天地;作文,更应是孩子有兴趣、乐于做的事。然而,现在的很多孩子却谈作文而色变。为什么我们的习作教学连根本的问题——孩子的兴趣都没有激发起来呢？我觉得关键在于老师对作文的定位有问题。