掬一捧月光取暖

月亮,在中国人眼中是美好可爱的,它总带给我们许多诗意的幻想。关于月亮,我们有许多优美的称谓:冰轮、桂魂、素蛾、水鉴、蟾宫……这些别称,蕴涵着古老的神话故事和美好的祝愿。传说中的月宫叫广寒宫,那里飘散着桂花的清香,有一只乖巧的玉兔长跪捣药,而美丽的嫦娥舒展广袖翩然起舞。在西方,手持弓箭的丘比特会射中两颗相爱的心,让他们彼此吸引。在中国,则有慈祥的月下老人,他手持红线,把两个相爱的人的脚踝拴在一起,让他们一生一世相伴相随。今天的月光,曾轻抚过无数古人的衣裾,而她亘古的银辉却丝毫不曾消减。清凉如水的夜里,让我们静静地守望月亮,感受她特有的温存与柔美。     

掬一捧阳光给你

我从护士手里接过女儿,欣喜地抱过来,把这个小不点儿紧紧地搂在怀里,尽可能多地把我的体温传导给她.护士过来看看说:“好秀气啊.“是的,这是我的女儿嘛!……     

掬一捧蛙鸣作书签

追着春天的脚步,“蝈”的一声,稻麦香了。于是,隐藏在荷叶下的,栖息在土坎边的,徜徉在田埂上的……那蛙呜,都悄悄地,悄悄地,纷纷跃上骚人的砚台,爬上墨客的笔端。     

掬一捧时间的沙

沙漏中那簌簌下落的沙子向我们解说着时间流逝的形态与声音,也提醒着我们时间消逝的速度与永恒。每一堂课也是那装满四十分钟沙子的容器。它掌握在我们教师的手中,当我们经历了四十分钟手舞足蹈的演说与面红耳赤的争论之后．最后留下的只能是时间消逝的惋惜与微风拂过的轻叹呢？     

掬一捧阳光给你

我从护士手里接过女儿,欣喜地抱过来,把这个小不点儿紧紧地搂在怀里,尽可能多地把我的体温传导给她。护士过来看看说:"好秀气啊。"是的,这是我的女儿嘛!     

掬一捧阳光给你

我从护士手里接过女儿，欣喜地抱过来，把这个小不点儿紧紧地搂在怀里，尽可能多地把我的体温传导给她。护士过来看看说：“好秀气啊。”是的，这是我的女儿嘛!     

掬一捧生活的水 书一篇写意的文

如今的作文教学,经常有学生无话可说;或是心里有话,却茶壶里煮饺子——有货倒不出;或是假、大、空,千人一面,众口一辞。究其原因,不外乎学生缺乏生活的素材,使得无话可说,无处着手,无事可写。所以要改变作文教学中的这种现状,我认为唯有以积累为基础,以体验为重心,以个性表达为目的,掬一捧生活的水,书人生写意的文。一、人手一书,使学生的语言羽翼丰     

为语文课掬一捧清泉，洒一路欢歌

对语文课情有独钟，最初爱上语文缘于上个世纪80年代初我的中学语文老师。他的课或爱或恨均为情，亦喜亦悲皆是歌。正是在我们对语文“想说爱你却不是很容易”的时候，于“润物细无声”中，让我们解读着语文，参悟着语文，并走进了语文的圣殿。那是一份无法言喻的快乐，是一份胸藏万卷纵横捭阖的享受，如醉如痴，欲罢不能。正是如此，让我明白：欲提高学生对语文课的兴趣，传统的语文教学模式行不通，只有为语文重新掬一捧清泉，才能为学生爱上语文飘洒一路欢歌。     

掬起一捧二泉水——听王文丽老师执教《二泉映月》

诸多事物,异质同构。乐曲,用音符荡漾旋律,背后流淌的是情思,是心声。篇章,用文字组合辞意,背后站立的是魂魄,是精气。《二泉映月》,恬静雅致的景点,触发灵感的美好所在。《二泉映月》,民族乐曲的经典,应该跪着聆听的不朽音诗。《二泉映月》,情景交融的文本,值得细细品味的优秀文章。《二泉映月》,清新动人的课堂,尝试文曲互动的可贵探索。这一课的教学,最大的困难在于引领孩子们沿着文字的描述步入主人公的内心世界,感受乐曲包孕的苦辣酸甜。而这,也正是王老师的成功所在。孩子天生就是诗人。可是,对于这样一首载着苦难的乐曲,这样一篇描绘…     

一捧水救一个村庄

芝麻巨人继续寻找长高药,这一天她来到了一个村庄……     

掬一捧文化甘泉——程少堂《荷花淀》课例评析

《荷花淀》入选语文教材多年,作为"荷花淀派"的代表作,具有不可撼动的文学地位。程少堂从文化角度对荷花淀派的解读使整堂课逻辑鲜明、文化元素丰富、课外阅读引导得当,对语文课堂教学具有借鉴意义。     

黄河一掬

①厢型车终于在大坝上停定,大家陆续跳下车来。还未及看清河水的流势,脸上忽感微微刺麻,风沙早已刷过来了。我把绒袄的拉链直拉到喉核,一行八九人,向大坝下面的河岸走去。     

黄河一掬

厢型车终于在大坝上停定，大家陆续跳下车采。还未及看清河水的流势，脸上忽感微微刺麻，风沙早已刷过来了。没遮没拦的长风挟着细沙，像一阵小规模的沙尘暴，在华北大平原上卷地刮采，不冷，但是挺欺负人，使胸臆发紧。我存和幼珊都把自己裹得密密实实，火红的风衣牵动了荒旷的河景。我也戴着扁呢帽，把绒袄的拉链直拉到喉核。一行八九人，跟着永波、建辉、周晖，向大坝下面的河岸走去。     

黄河一掬

<正>临别济南的前一天上午,我们去看黄河。厢型车终于在大坝上停定,大家陆续跳下车来。还未及看清河水的流势,脸上忽感微微刺麻,风沙早已刷过来了。没遮没拦的长风挟着细沙,像一阵小规模的沙尘暴在华北大平原上卷地刮来,不冷,但是挺欺负人,使胸臆发紧。女儿把自己裹得密密实实,火红的风衣牵动了河景。     

黄河一掬

这是台湾著名散文大师余光中的一篇名作。作者以黄河为中华民族的灵魂,踏足远涉,寻觅中华民族的"根"。全文无不表达了他对黄河的眷恋之情,字里行间无不充满了他对祖国的热爱之情。     

黄河一掬

我的手终于半伸进黄河。一刹那,我的热血触到了黄河的体温,凉凉地,令人兴奋。古老的黄河,从史前的洪荒里已经失踪的星宿海里四千六百里,绕河套、撞龙门、过英雄进进出出的潼关一路朝山东奔来,     

掬一捧甘甜,细细品味其韵味——高中语文古诗词阅读策略谈

在中国漫长的文学史中,有一颗熠熠发光的星异常璀璨,异常发光,它就是中国古诗词。在中国古典文学长河中,在语文的基础教育中,在中华传统文化中,它占据着十分重要的地位,任谁也无法撼动。中国古诗词,是中华文化的瑰宝,它可以让学生的身心得以净化,文学修养得以提升,个人情操得以培养,等等。因此,我们必须注重古诗词的学习和教学,本文针对高中古诗词教学策略进行探讨,希望能够起到抛砖引玉的作用。     

掬捧学校文化之活水,润泽教育家之生命

"文化"是一个民族、一个社会、一个团队乃至一所学校发展过程中不可或缺的元素。教育文化是"以文化人"中最广泛、最直接、最有效的文化形态。它以有形的形态存在,又以无形的方式潜移默化地影响教师和学生的成长。它是一种无坚不摧的力量。教育家来自学校,学校的文化氛围是形成教育家必备素养所需的至关重要的外部环境,同时教育家也是学校文化的发扬者与传播者。教育家在学校文化氛围中不断砥砺,进     

诗香一掬

致杜 甫读过你动人的诗,杜甫我也想奠n你…般地写作——简单,朴实,从容不迫..在匆匆忙忙的世界里,无意于去苦心追求高官艟位,、我只想用我的笔写f旧_戈心巾的感情,-__我真希掣能这样,诗人。不知你如何把握,你的写作灵感如何。当汹涌的海,猛烈的风,无情的讽刺。淋漓的鞭策揉合成,我所读到的宁静而柔和的诗篇.——我真希望能这样,诗人。 .一找一间临河的小茅屋,或者顶着满天星斗,悠然人梦。寻找一座山水,纵情游览。看森林微笑,听沙漠呼啸,。还有落日的叹息,或者去品尝雨后初晴的清新,——然后去写诗,——我真希望能这样,诗人。当心想哭的时候…