澄清两种“直接教学法”

在中国教育研究领域,始终并存着两种直接教学法:教育心理学范畴的直接教学法(direct instruction)和外语教学法范畴的直接教学法(direct method)。在对这两者进行充分比较之后,本文作者提议,保留教育心理学范畴的直接教学法的名称,而将外语教学法范畴的直接教学法更名为目的语教学法,以避免概念的混淆和误解。     

关于提高技工学校学生学习《机械制图》课主动性的思考

提高学生学习《机械制图》主动性的教学方法有：因势利导教学法、循循善诱教学法、变难为易教学法、相互竞赛教学法、充分发挥主观能动性教学法、直接采用直接观察教学法等10种。     

日语教学应将直接法与间接法有机结合

中学日语教学中,日语教师往往采用间接教学法。学生死记硬背,体验不到学习的乐趣,学习效果不理想。笔者通过自身的教学实践,比较直接教学法和间接教学法两者的优缺点,将直接教学法和间接教学法有机结合,使教学达到理想的效果。     

综合教学法在二外日语教学中的应用

笔者阐述了翻译教学法和直接教学法的内容和特点,提出了以翻译教学法和直接教学法为核心的综合教学法,并分析其在二外日语教育现场的应用,通过实验调查研究证实综合教学法能收到良好的教学效果,且能达到提高学生学习能力和增强学生"听""说""读""写"等综合能力的目的。     

从语义形态谈英语词汇的习得

一、直接词汇学习与间接词汇学习 当今的外语教学法很多,但没有哪一种教学法会说词汇教学不重要.传统的语法--翻译法固然强调词汇教学,现代的交际教学法也不否认词汇学习的重要性,不同的只是词汇教学的方法问题.传统教学法注重词汇的"直接学习",现代交际教学法则强调词汇的"间接学习".     

浅谈案例教学法的实践与应用

教学方法直接关系到教学目的能否实现和教学效果的妇坏。本通过对案例教学法特点的分析,提出了实施案例教学法的有关要求及推广案例教学法面临的困难和对策。     

汉语预科直接教学中口译法的运用

目前各高校普遍采用直接教学法,汉语预科教学也将直接教学法置于主导地位。本文对在汉语预科直接教学过程中适当兼用口译法作了初步探讨,认为二者结合的教学方法更接近教学对象的真实水平,有利于汉语预科教学质量的提高,以及学生汉语水平的进步。     

直接教学法在日语精读课中的应用

近些年来,直接教学法在外语教学中被广泛运用,并取得了很大成效.本文结合笔者实际教学中的例子,对直接教学法在日语精读教学中的应用及其优缺点加以说明.     

各国中小学广泛应用“有效失败”教学法

<正>有效失败教学法通常与理论和实践中普遍倡导的直接教学法(Direct Instruction,DI)进行对比。在推行这种创新的模式时,马努·卡普尔及其团队是从数学学习的对比研究开始的。比如,在数学学习中,研究人员通常用对“方差”概念的掌握程度来对比直接教学方法和有效失败教学法。     

大学英语教学法的综合应用

各种教学活动都是在一定教学法思想支配下组织和实施的,因此教学法的恰当与否直接关系到教学效果.然而现在流行的几种教学法都各有利弊,必须要结合实际教学情况对各种教学法加以综合运用才能取得良好的效果.     

自然法和直接法的差异

自然法和直接法都是外语教学法的重要流派。直接法产生于19世纪下半叶呼应外语教学改革而生,而自然法则是产生于20世纪80年代,综合吸收直接法、听说法和交际法之长的教学法。那么两者之间有何差别？本文从自然法和直接法的起源、理论的运用的优缺点等方面对两者作了比较。     

直接法与生词教学

直接法与生词教学朱其智一、直接法及其思维过程直接法，又称改良教学法，自然教学法。它首先作为语法翻译法的对立面出现在外语教学的舞台上。由于语法翻译法着重教书面语及文学名著，忽视口语教学，并且只是单纯通过翻译手段教外语，越来越不能满足日益增长的以外语作为...     

案例教学法在职业核心能力课程中的应用研究

案例教学法是高职院校当中一种常见的教学方法,案例教学法具有直观性强、参与度高、互动性强等特点,因此,案例教学法的良好运用,可以以最直接的方式从根本上提升学生的职业核心能力。文章从案例教学法的选择、应用、设计等各个方面,分析案例教学法在职业核心能力课程中的作用。     

高职人文素质课程教学方法改革创新研究

高职人文素质课程的教学方法创新直接关系到教学的质量。综合运用讨论教学法、启发教学法、案例教学法、情感教学法、社会实践教学法、多媒体教学法等,对于增强高职人文素质课程的实效性具有重要的作用。     

当代美国音乐教育模式的几点启示

在当代美国的音乐教育中,有很多值得我们学习和借鉴的教育模式。奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗斯教学法和综合音乐感教学法是当代美国学校音乐教育中占有主导地位的几种教育模式。其中,综合音乐感教学法是真正产生于美国本土的一种教育模式。由于该教育模式注重培养学生的创造性思维能力,美国人又直接称之为“发掘创造力教学法”。     

翻译教学法在大学英语课堂中的作用

作为大学英语教学教学法较早出现的翻译教学法,经历过辉煌,经历过低潮,在交际法教学法盛行的时代,人们又重新意识到翻译教学法的重要性。翻译教学在大学英语中有利于学生英语学习兴趣的维持;有利于学生写作水平的提高;有利于师生的互动。教师通过翻译教学法将英语国家的文化背景和习俗直接传输给学生,通过翻译教学法解析难句,从而达到提高大学英语的课堂效率。     

资料卡

直接教学直接教学法是外语教学法的主要流派之一。指借助实物、图表和动作表演等手段,让学生作大量的听、说、读、写的训练,直接学习、直接理解、直接应用外语,不用母语,不用翻译,也不作语法分析的教学法。它是19世纪下半期始于西欧的外语教学改革运动的产物,是传统语法翻译法的对立面。它有许多名称,如现代法、新式法、反语法翻译法(或非语法翻译法)、改革法、自然法、归纳法、口语法(或口授法)、语音法、心理法等。法国教育部1901年的一个文件第一次提出“直接法”这一名称,后被广泛采用。中国最早译“直接法”。直接法为以后的听说法、视…     

新课程标准下的高师英语教学法课程改革

英语教学法课程是高等师范院校英语系的主要课程。教学法课程的教学改革直接关系到师范生毕业后教学能力的高低。文章以基础教育英语课程改革为背景，对改革英语教学法课程设置的合理性，教学方法选择的恰当性，教学评价手段的科学性上作一些探讨。     

制约交际语言教学法实施的显性及隐性因素分析

近代外语教学史上主要经历了以下四种主要的教学法,即语法翻译法、直接法、情境教学法和听说法。到上世纪70年代,又出现交际语言教学法,且当时就已经在欧洲、美国等开始盛行。交际语言教学法的主要特征是:(1)语言教学的目的是交际能力;(2)     

“写长法”与传统教学法的比较研究

一、外语教学法的简要回顾 在外语教学历史中，各种流派层出不穷。Kumaravadivelu（1993）认为绝大多数语言教学方法都可根据其关注焦点分为三大类：（1）以语言为中心的教学法；（2）以学习者为中心的教学法；（3）以学习为中心的教学法。相应的有代表性的教学法有：（1）语法翻译法、直接法和听说法；（2）认知法、交际法；（3）任务教学法及其变体。