中小学教师团体心理训练的研究与运用

团体心理训练是团体心理辅导活动的一种重要形式。教师团体心理训练内容既要考虑教师职业心理结构的发展与完善,更要基于解决教师当前所面临的心理困惑与问题,重点突出技能训练。教师团体心理训练的途径与方法应遵循团体心理辅导的基本理念、操作原则与方法。     

团体心理辅导促进教师反思的实践研究

团体心理辅导可以起到促进教师反思的作用.对参与培训的小学教师进行为期一年半的教师反思跟踪研究,发现团体心理辅导后教师反思的自省性、批判性明显增强,反思的动能明显增强,教师的探究精神、解决问题能力提高,团体心理辅导有利于教师人际关系更加开放和谐,有利于建立良好的同伴关系,有利于构建反思平台.     

成为教练:心理教师领导力的发展路径

学校心理教师在我国心理健康教育近四十年的发展历程中,经历了技术者、合作者和领导者的角色转变.具有领导力的心理教师能够发挥专业自主性和学术权威性,与学生、家长、教师和学校管理者合作,形成学习共同体,在帮助个体与团体发展的领域产生积极影响力.这种影响力绝非单纯地运用心理辅导理论与技巧,而是在系统中关注个体和团体的目标、信念和价值观,帮助学生、家长、教师、管理者、班级和学校形成适切的发展目标,最大化地释放能量与活力,超越现有局限与障碍,获得个人与组织最佳的发展成果,达到最优的发展水平.在这个意义上,教师已经成为教练.     

团体心理辅导在教师效能提升中的应用

教师效能是教师有效执行教育教学活动的能力,以及应用该能力对学生的学业、态度和情感发展产生良好影响的信念.教师效能提升与新课程理念中所强调的教师发展观是相一致的.本研究采用结构化团体心理辅导的方法,以提升教师效能为目的,探索团体心理辅导对提高教师效能的作用.研究结果发现,团体辅导活动促使教师对教师职业获得新的启发和领悟并能够利用在团体辅导中习得的心理学理论发展出积极策略引导学生投入学习历程,有效达成教学目标.团体心理辅导对于提升教师效能进而提高学生学业成绩有着明显效果.     

心理成长工作坊:教师心理健康教育培训的有效探索

教师心理成长工作坊是运用团体心理辅导理论与方法,采用"专题工作坊"的形式开展短期心理培训,改变教师的工作理念、优化教师教育手段、促进教师个人成长、提升教师人格魅力的培训模式。教师心理成长工作坊作为一种参与式、体验式、互动式的培训方式,有利于教师的成长体验,对促进教师心理健康教育理念、知识和技能的内化起到了积极的作用。     

广西中小学教师实施新课程的心理适应性调查及调适研究

由于新课程的实施与原有的教育环境、教育观念、评价标准、教育自身的条件都可能存在矛盾与冲突，因而，在推进基础教育课程改革的进程中，教师对新课程的心理适应性的问题显得尤为突出。运用团体测量法和个人访谈法对1679名中小学教师实施新课程的心理适应性进行了研究。结果表明，广西中小学教师实施新课程的心理适应性整体上呈良性发展态势，表现在大多数教师对新课程普遍持认同态度并积极接受，且有良好的自身发展规划、合作意识和学生观。但不可否认的是，新课程的实施同样也给教师带来了一定的心理压力。     

团体心理辅导：职业学校德育教师专业发展之有效路径

团体心理辅导可以提升职业学校德育教师的心理素质,提高其德育工作的满意度;可以完善德育教师的人格,提高其德育工作的效能感;有助于德育教师解决现实的发展性问题,增强其专业发展的意识和执行力、提升其德育工作的专业水平。团体心理辅导的目标直接指向教师的具体需求,包括人格完善、人际沟通、问题解决、职业发展等方面,将自我探索、职业规划、师生沟通等主题思想贯穿于大量的趣味性辅导中,通过参与活动、团体讨论、行为演练、集体分享、主持人点评等环节,德育教师获得多方位的体验与感悟,并转化为具体的教育策略,专业水平得到切实提升。     

关爱教师心理,促进共同成长 ——"教师心理成长工作坊"系列活动探索

长期以来,教师的心理发展和成长没有得到足够的重视.教师面对的各种压力越来越大,心理出现无力感与疲倦感.本文依据团体动力学原理,结合学校具体情况,在教学实践探索中证实,"教师心理成长工作坊"是教师心理成长的有效途径.     

灾难后教师心理危机的干预

灾难后教师心理危机的存在会严重妨碍学生心理的重建,影响正常教学工作的恢复.教师心理危机干预需要整合社会资源,包括充分发挥行政干预的力量,利用教师团体内部的资源,调动社会支持资源,开发教师自我教育资源等.对灾后教师的心理危机主要从情绪、认知、应对策略等方面进行干预.     

教师研修实效提升策略

教师研修活动应唤醒教师积极心理,发挥教师主体作用。通过关注教师差异,确定合理心理期待;贴近教师需求,营造正向的团体心态;丰富教师体验,设计交互的参与活动;引领教师探究,激发强烈的行动动机等措施,从优化学习目标、提高学习兴趣、丰富学习成果和增进学习智慧中提升教师研修实效。     

教师劳动特点与心理特征

本文从教师目前的心理状态的实际出发,分析了教师劳动与教师心理的特点,指出他们安贫乐道、自尊自重,但也存在程度不同的封闭性与重复无创造性等性格心理特征。为此,作者提出应提高学校团体的声望,改善教师的物质待遇,建立激励机制,改变封闭的教学环境,开展教师的心理健康讲座等。     

让团体心理训练走近高职教师

随着高等职业教育的快速发展,高职院校招生规模不断扩大,高职教师的工作压力也越来越大.如何维护高职院校教师的心理健康水平,缓解工作压力,对于提高职业类院校教育教学质量具有重要的意义.团体心理训练的特点和优势,决定了在高职教师群体中开展此类训练对于提高高职教师队伍的心理素质、心理健康水平,促进其心理成长具有积极意义.     

谈教师语言

教师语言是教师的行业用语，它既是完成教育、教学任务的重要手段和前提条件，也是教师有效地影响或改变学生心理、行为而必不可少的工具。从语言修养的角度来看，教师语言具有示范性与楷模性、适应性与针对性、准确性与鲜明性、逻辑性与哲理性及量力性与启发性等特征；从语言表达方式的角度来看，教师语言是口语和书面语言的结合运用、独白语言和会话语言的结合运用、口头语言与态势语言的结合运用；从教师语言心理的角度来看，教师语言则具有自信意识、吸引意识、反馈意识等特征。     

遇见未知的自己 ——我的心理教师成长历程

怎样才算一名合格的心理教师呢?心理教师除了要能开展个体心理咨询、团体心理辅导外,在没有统一教材的情况下还要能汇编和开展校本心理教育主题课程,策划组织开展心理活动,做心理课题研究等等,还需学会运用一些心理技术开展心理分析,促进自身的专业成长,同时和学生一起成长.     

团体训练在高校新教师培训中的应用

团体心理训练的特点是目的性、计划性强,持续的时间又相对比较短,它能在短期内改变人原有的心理,建立新的态度和行为,能够激发新教师的潜能,培养合作精神和合作能力。在新教师培训中,它具有独特的作用,但也存在一定的问题。为此,必须采用正确的方法,解决存在的问题,加强团体心理训练在高校新教师培训中的积极作用,提高团体训练在高校新教师培训中的针对性和实效性。     

略谈教师的心理保健

心理教育是素质教育的重要内容，培养学生健全的人格心理、协调发展的个性是教师的首要任务之一，而教师的心理对学生的健康心理有着重要的影响。在教师队伍中，存在着较严重的心理缺陷，它不利于培养学生健康心理。本从引发教师心理障碍的原因，如何进行教师心理保健做一些探讨。     

教师心理健康与学生身心发展

教师是靼造人类灵魂的工程师，肩负育人重任。教师的职业角色决定了教师必须拥有健康的心理，因为教师的心理状况会在潜移默化中影响着学生身心的发展。一个缺乏健康心理、赏罚不公、喜怒无常、冷漠无情或过于严厉的教师，怎能不引起学生情绪的困扰，产生心理障碍?事实说明，心理不健康的教师对学生心理的危害程度，决不亚于患传染病的教师对学生身体健康的影响和危害。     

中小学心理教师的专业化探索

心理教师是近年来随着学校心理健康教育应运而生的一种新型的教师。目前，我国的学校心理教师角色身份不明确，职业活动范围和方法模糊，专业化水平低。从心理教师角色界定、心理教师专业化发展的必要性以及专业化发展趋势等三个方面探讨心理教师的专业化问题是十分必要而有意义的。     

高校管理中应关注教师的心理卫生与保健

高校教师是高校办学依靠的主要力量，高校的教学质量在很大程度上取决于教师的思想境界和教学水平。高校的办学效率和管理效益，除了依赖教师个体的认知、动机、态度、能力、个性因素及领导、团体与组织行为之外，教师的心理卫生与保健也是一个重要的条件。教师潜能的发挥，不但要有健康的身体，还要有健康的心理作前提条件。因此，在高校管理过程中，高校的领导和管理应关注教师的心理卫生与保健问题，学习一点有关心理卫生与保健的知识，创造有利于教师身心健康的工作环境与心理环境。这是高校管理中一项十分重要的工作。     

专业化:国外学校心理教师发展的路径与目标

心理教师专业化发展是学校心理教育研究的重要课题。走向专业化是国外学校心理教师发展的路径,成为专家型教师是国外学校心理教师发展的目标。学习借鉴其有益的经验与做法,更加科学、有效地促进我国学校心理学事业和心理教师教育的健康发展,是当前我国学校心理教育与教师教育改革研究的一项重要课题。