实施语文新课程 培养学生的创新思维

《语文新课程标准》已经实施了数年，但是，我们必须清醒地认识到现在的实际状况还难以实现新课程的目标，其中既有主观因素也有客观因素。虽然我们也在不断地提倡要培养学生的创新思维，但是我们发现在实际教学过程中，教师基本上还只是局限于课堂提问，诸如“兔子为什么跑不赢乌龟”、“一个三角形截去了一只角还有几只角”等等，人们对于如何培养学生的创新思维还是认识模糊，无所适从。实施新课程培养学生的创新思维，其关键在于教师。新课程对语文教师提出了新的要求，必须与时俱进，和新课程一起发展。     

如何引导和培养学生提出数学问题

我们以前的数学教学只注重学生对问题的解决而忽视学生去发现问题和提出问题,注重“求同思维”而忽视“求异思维”。新一轮的课程改革旨在培养具有创新精神和实践能力的人才,这就要求我们教师在教学过程中应     

农村小学促进课堂教学改革的方式

目前,我校由于受到教学条件、教师素质等因素影响,传统的满堂灌、学生“死记硬背、机械训练”的教学方式还存在。这些教法,不利于学生智力的开发,有悖于新课标理念。要改变这种现状,教师必需转变教学观念,采取必要措施,提高教学水平和技能,改革课堂教学方法。我校积极开展校本教研工作,在新的课程理念下,探索教学改革新路子。1.以新课标理念的精神和要求为动力,转变教师教学观念,提高教师教学素质新的课程理念(课标)对我们教师工作提出全新的要求。面对新的挑战,我们教师的教育思想要更新,教学观念要转变,教学角色要转换,教学方法要有所创新。为此,学校作为教师的管理者和服务者,就要很好地发挥“引”和“导”的作用,领导和组织教师开展各项业务学习。我们的做法主要有:(1)组织教师参加各种关于新课标的培训学习;(2)组织部分教师赴肇庆、惠州等地听课学习;(3)积极响应上级教研部门的教研活动安排,参加各种新课程教研活动;(4)有计划地组织教师学习有关新课程的文件,尤其是学习新课标的有关理论。通过各种学习活动,对教师的教学思想进行前所未有的大“洗脑”,教师的教育观念有所转变,教学素质有所提高。教师们纷纷表示,要以新课程理念的精神和要求为动力,转...     

谈新课程理念下的物理新课堂教学感受

新课程理念是教育的理想,新课堂教学是教师的现实．经历近一年的新课程教学实践,我们的课堂已经由过去一味由教师传授的教学模式开始“裂变”,重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成,课堂教学充分让学生的智力接受挑战,思维产生碰撞,情感受到熏陶,学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃,一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的课堂已向我们走来．     

寓思维能力培养于数学教学中

小学数学新课程标准指出：“数学教学与思维训练密切相关．发展学生思维能力是数学教学的目标和内在要求。”因此。数学教学中我们教师所设计的教学活动要能促进学生思考,揭示学生思维运行过程,培养学生思维能力。本文笔者拟就小学数学教学中如何培养学生的思维能力谈谈自己的见解。     

高中化学问题解决教学模式探究

化学新课程标准提出了“以人为本”的教育理念,培养学生创新精神和实践能力是新课程标准的基本要求。因此,在教学中教师必须考虑依据新课程理念如何让学生“学”,     

新时期下初中物理教师的基本精神

受我国基础教育长期存在的“应试模式”的影响，初中物理教师的主要任务也不能偏离“传道、授业、解惑”的大方向。虽然目前升学模式不可能根本改变，但新课程改革的实施和新时代学生思维的需求，对初中物理教师的基本素质也提出了新的要求。结合新课程改革的理念和近三十年教学实践，我以为新的历史时期下初中物理教师应具备以下几项基本精神。     

新课程教学观对高中英语教学的影响

新课程高中英语教学需要我们做到“以生为本,全面发展”,转变教学观念,关注学生的学习过程和学习方法,提高学生的情感态度和审美价值观。这就要求我们教师制定符合学生学习与认知规律的教学策略,创新教学思维与教学模式,提高学生学习英语的有效性。     

课改呼唤音乐教师的创造性思维

创造性思维是一种勇于探索未知领域。敢于提出新问题、新见解的进取性的思维方式，它充分体现了人类思维所特有的能动性，是打开音乐教师教育智慧的“金钥匙”。课程改革呼唤音乐教师教学的创造性思维，而探索音乐教师教学的创造性思维的特点，则能帮助我们创造性地理解和落实新课程理念。使新课程为培养一代新人发挥更大作用。     

构建自主合作的对话式教学体系

新课改要求,课堂“不是教师个人表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台”,课堂“不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所”。在传统语文教学中,教师过分注重“教”这一过程的实现,且由于受“主体思维”的影响,使教学各要素彼此封闭或对立。这与新课程的要求是相逆的,同时也不能培养学生的自主学习能力。而对话,作为一种全新的教学精神,提倡关系思维,努力寻求自我生成、自我更新的意境,打破了教学各要素的封闭与对立。     

主体意识激发关键词：情境、自主

英语新课程要求激发学生的主体意识,强调“一切为了学生的发展”,培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。不少英语教师都知道培养学生主体精神的重要性．却不知道如何培养。本文结合自己的教学,阐述激发学生主体精神的两个关键因素。     

新课程 我向你诉说

遵循“新课程能适应学生发展的不同需要,对学生进行创新思维和创新精神的培养,能给教师更多的挑战和机遇”的宗旨,经过一年新课改实践,感觉有如歌中所唱:“让我欢喜让我忧!”作为一名新课程实验的小学数学教师,谈谈本人在数学教学中的一些感想、看法,愿与广大同行探讨。新课程,     

新课程背景下英语口语教学的再思考

随着改革的不断深入,人才质量观在不断发生变化,随之教育观也在不断变化,新课程改革就是在这样的背景下出台。新标准对教师提出了更高的要求,要求我们教师以人为本,在课堂教学中及时更新教学观念，转变角色，适应新课程的需要，不断培养学生的创新精神和实践能力。然而传统的教学模式严重束缚了学生的思维，扼杀了学生的创新能力。在实际的英语课堂教学中，     

学习《英语课程标准》 探索英语教学新途径

一、开展“任务型”教学 当今世界教育改革的核心是课程改革。作为英语教师,我们不仅要领会新课程理念,还要认识英语学科的特殊性,以积极的创造性思维投身到课改之中。 按照《英语课程标准》的要求,在教学中,我们要积极倡导“任务型”教学,培养学生综合语言运用能力。     

小学数学教学中学生主体参与的对策

在新课程改革的今天,传统教学“重结果轻参与”的弊病验证了主体参与型数学学习的必要性,而新课程自身也要求教师充分认识到参与学习的重要性,让学生能够人人学习“有价值的数学”,在“自主探究”中得到数学学习的乐趣,进而开发数学学习的思维和情感。但是我们在教学实践中没有开展数学主体参与型学习的比较明确的可行的实施策略,     

唯美的思品精彩的课堂

新课程改革,要求教师把培养学生的创新精神和创新能力放在首位。前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”德国著名的教育家第斯多惠也说：“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此,在课堂上教师如何创造性地调动学生的思维活动,是培养学生创新精神和创新能力的关键。就如何培养学生的创新思维,     

转变观念，大胆创新——浅谈初中政治教师如何适应新课程改革理念

新课程理念，教师必须由传统教学观念向现代教学观念转变，必须从关注“具体的教材教学的研究”转变为关注“促进学生的发展”，必须由老教材观念向用教材观念转变，用新课程理念来指导教学设计。因此，政治教师要转变角色打破传统的教学模式，开展合作教学，探究开放性试题的教学，启迪学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高教学质量。     

浅谈如何培养学生的问题意识

新课程改革为我们带来了新的教学理念,为学生的发展提供了更广阔的空间。新课程标准倡导“自主-合作-探究”的学习方式,强调学习是一个主动构建的过程,要求教师注重培养学生的独立性和自主性,让学生在教师指导下主动地参与学习,亲历学习过程,从而学会学习。现代心理学研究也表明：意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。具有强烈问题意识的思维,才能促进人们去发现问题,解决问题,直至新的发现。在课堂教学中,教师注重培养学生的问题意识,对开发学生的智力、培养学生的创新精神和自主学习能力有着举足轻重的作用。本文就来谈谈如何培养学生的问题意识。     

对算法多样化的思考

儿童心理学研究表明，不同学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。这就要求我们在教学中应关注学生在数学学习活动时的个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次，不要求所有学生都把教科书所呈现的知识形态作为模本，由教师进行“复制”后再“粘贴”到学生的头脑中。这样的“格式化”教学是不可能产生鲜活的“认知机体”的。基于此，新课程理念提倡算法多样化，注重培养学生一；题多解的能力。     

如何改变“涛声依旧”现象

新课程改革正在如火如荼地开展,此次教改最明显的特征就是改变了过去“以师为本”的传统观念,突出了“以生为本”的教学新理念。在课程改革中,我们的各级教研部门都倾其所能对教师进行各种培训,使教师以最快的速度领会新课改的精神和要旨,在课改的认识上达成共识。但一接触到实际教学,教师又会自觉或不自觉地沿着以前所熟悉的方向和路径进行思考,并做出反应,从而陷入思维定势。