日记教学——语文教学之翼

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”,也有人说：“教材更像个引子”,而我认为,教材是引领学生自主探究和合作学习的路标,是促进学生自主发展、自我构建的序幕。其实,语文的外延和生活的外延相等．语文教学只能起到抛砖引玉的作用。那么,如何让学生从课内走向课外,从校内走向校外．从书本走向社会,进而全面提高语文素养呢？我认为,日记教学正是承载这一重任之翼。     

日记“激活”初中英语写作教学

本文针对目前初中英语写作教学的现状,结合作者自身教学实践,就初中英语写作教学存在的实际问题、英文日记辅助英语写作教学的具体运用和相关注意事项等问题进行了探讨。     

不积跬步，无以至千里——刍议优化学生作文语言五法

为提高学生作文的语言水平,作者采用了五种做法：教师教学,时时不忘灌输;学生建簿,日日注意搜集;班级设栏,周周定期交流;联系实际,注重联想致用;结合评价,催生个性语言。     

日记“激活”初中英语写作教学

初中是学生英语素养和写作习惯养成的黄金阶段,教师在英语写作教学中加强引入日记模式,不但可以提高学生的语言能力和书面表达能力,还能培育学生英语积累和随笔创作的自主意识。本文主要分析了日记在初中英语写作教学中的应用价值,从创设日记情境、共议语言材料、构建写作框架、提供开放式环境以及实施互动评改五个方面,论述应用日记激活初中英语写作教学的具体策略,旨在为相关教育工作者发展学生英语写作技能提供有力依据。     

谈作文教学的新模式——“循环日记”

新课程提倡让学生“自主写作,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”再想想当今作文教学中存在的一系列问题：或是内容空泛,不知所云;或是太过虚假,写出来的作文就像是一个模子里出来的产品,缺乏个性美……为了让学生的作文能贴近生活实际,易于动笔,乐于表达,我一直在努力地寻求一种新的教学模式。从2003年起,我就试着指导学生写“循环日记”。     

日记写作在初中作文教学中的运用研究

因为初中生的生活经验普遍不丰富,学生在写作中往往喜欢虚构情节,造成文章"空洞"、读而无味。针对这种现象,许多老师为了能真正提高学生的写作水平,开始鼓励学生写日记。日记写作让学生记录自己生活发生的点点滴滴,记录自己的喜怒哀乐,有助于学生对生活实践经验的积累。培养学生日记写作的习惯不仅能让学生学会品味自己生活,而且能够在潜移默化中锻炼学生的写作能力,提升学生的作文水平。     

走进“后日记时代”

本真的日记写作在培养学生勤于观察与写作的良好习惯，有效激活和重组内存语言，积蓄学生热爱生活的情感资源等诸多方面发挥着重要的作用。然而，目前的日记写作却演变成学生一项额外的大作业。很多语文教师都对日记写作有硬性规定，少则一天一篇，多则一天数篇。有的甚至还规定每篇日记的字数。这种外部钳制式的日记写作不仅抑制了学生写作的兴趣，     

乘着“日记”的翅膀——浅谈日记作文法在习作教学中的渗透

世界著名的小说家莫泊桑在总结自己的创作经验时,说：“对你所要表现的东西,要长时间很注意地观察它,以便发现别人没有发现过和没有写过的特点,并且观察到的东西一定要随时做好记录,以备写作之需……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情,多看看,看到一点就要写下一点。”由此可见,要想写好文章必须重视观察事物,并且做好随身记录。而日记正是记录写作素材的妙法。     

日记“三步曲”，迎来作文教学的春天

作文教学投入多,收效甚微,学生怕写,教师怕教,原因何在？我认为原因主要有：（1）学生被动接受,没有一套较为可行的思维方式,平日观察的事和物不能准确地给予描述;（2）教师指导学生进行的训练力度不够,方法欠科学。     

作文的法宝“命题日记”

在中学语文课的教学中,教师一提起写作文,学生就犹如“世界末日”来临一样,个个都唉声叹气,面有难色。究其原因：怕写作文,在写作文时没有话说,找不到材料写。布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”这就是告诉我们要在作文教学中注重培养学生的写作兴趣。     

轮流日记，让作文快乐起步——浅谈三年级起步作文教学

“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下称《标准》）中提出的作文教学的总目标。并建议“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,     

日记与小学生作文

日记是小学作文教学的重要组成部分,在小学作文的起步阶段扮演着重要角色。在教学中,笔者让学生坚持写日记,以此培养学生的写作兴趣,积累写作素材。 要让日记促进小学生作文能力的提高,笔者认为,在教学中应注重以下几点：     

日记作文教学之我见

正我们都知道日记可以记录人们在每一个特殊时刻的真情实感,可以在日记中释放自我。当我们在以后的某个时间,再次翻开日记时,可以把自己曾经的信息找回来,并将以往的经验融入到新的生活。因为学生在日记中可以自由书写自己看到的一切事物,所     

日记写作运用于初中作文教学的实践探索

初中生由于对生活接触得较少,写作中的一些语言都显得不太成熟。而日记作为一种最基本的文体,在培养学生观察生活中有趣的现象、引导学生培养自己对于生活的热爱、不断对生活进行有规律的记录等方面发挥着巨大的作用。久而久之,它对于培养学生养成积累的习惯、提升自己运用语文知识的能力,最终提高自己的语言表达能力具有重要的作用。本文在分析如今初中生在写日记上存在各种问题的基础上,提出了初中教师应该引导学生进行日记写作,进而提高自己的写作能力这一观点。     

作文教学应彰显“四个重视”

关于作文教学是一个老生常谈的话题,教师应重视对作文的素材资源利用和开发,让文化焕发出生命力,使学生走上写作创新之路,不断提高语文素养和人格全面发展。     

浅析用日记“激活”初中英语写作教学

写作属于初中英语教学的重要内容,也是初中生应该掌握的基本技能,掌握好英语写作技巧有利于促进英语其他方面的学习。日记利用文字叙述,坚持用英语写日记,有利于提高英语写作水平。文章主要分析利用日记提高学生英语写作能力的具体方法。     

关于日记对小学作文教学的影响研究

日记写作对于年龄小、阅历少、语言表达组织能力弱的小学生来讲,是写作的开端。日记对小学生的作文创作,又能够起到重要的方法训练和素材积累的作用,通过大量的日记引起质变,从而形成一定的写作能力。基于此,本文探究了日记写作对于小学生语言表达和作文写作能力的作用,并且研究了如何发挥日记对于作文教学中作用的措施,希望为小学语文教师提供参考,促进小学作文教学的质量提升。     

指导学生写好四种日记 打开作文教学的新视窗

著名特级教师魏书生不改学生作文，但他的学生作文却写得很好，据说其中的奥秘之一是他鼓励学生多写日记。在作文教学中，我们鼓励和指导学生写好心情日记、生活日记、观察日记和感想日记四种日记，以此训练学生的写作能力，收到了良好的教学效果。     

“台账式”快乐日记与有效作文

《语文课程标准》明确指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂这一指导思想充分传达出＂以人为本＂的教学理念,注重了＂作文与做人的统一＂。众所周知,作文是语文教学中的一个非常重要的组成部分,     

日记教学的“三要”与“三不要”

日记作为学生写作文的初始阶段,是学生写作最重要的基本功,对于培养学生的写作能力有着重要的作用。一个能把日记写好的学生一定能够写好作文,反过来,一个写作文好的学生一定得益于日记的帮助,笔者认为,日记教学应该贯穿于整个义务教育阶段进行,使学生具备扎实的写作功底。