如何评价历史人物和历史事件

当今的历史高考特别注重对考生的能力测试。把历史人物、事件、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点评价历史人物、分析历史现象和历史事件，成为能力考查的一个重要方面。为帮助高三学生提高这方面的能力，下面就评价方法谈一些体会，希望能有助于思考和应对这一类的考题。     

中学生历史评价能力的培养

掌握评价历史人物的能力在历史研究和历史教学中具有特别重要的作用。本人培养学生历史人物评价能力的体会是,让学生明确评价要求,掌握评价方法和评价时应注意哪些问题。     

评价历史人物的几个原则

正确评价历史人物是学生应该具有的能力之一.对历史人物的评价也是考试的重点内容,所以,掌握对历史人物的评价技巧很重要,这里给同学们介绍几个评价历史人物的原则,相信     

历史人物评价融入“基础”课教学研究

在“思想道德修养与法律基础”课教学中,利用历史人物评价配合教学,有利于提高教学的实效性,增强学生的综合能力,培养学生的国家民族观念.在实际运用这一方法时,教师应引导学生掌握科学的历史人物评价方法和原则,并利用专题讲座、师生互动、比较研究等方式对历史人物进行评价.     

指导学生正确评价历史人物之我见

对历史事件和历史人物作出正确的评价,是历史教学的重要内容之一,也是国家要求高中学生具备的一项能力。国家教委考试中心把它列为历史科高考10项能力要求中的一项。历年高考都有这方面的题目,而考生的失分也往往较多,这表明学生评价历史事件和历史人物的能力不高,需要教师在教学中、尤其在总复习阶段切实加强这项能力的指导。第一、要使学生明确“评什么”。评价历史人物,主要评三个方面:①评其     

如何指导初中学生评价历史人物

众所周知,历史是由时间、地点、人物、事件等几大要素构成的。其中,人的活动毫无疑议地占有最重要的地位。因此,让学生掌握评价历史人物的能力在初中历史教学中具有特别重要的地位。下面是我多年来指导学生学习评价历史人物的一些体会。     

漫议历史人物评价

历史人物是历史教材的灵魂，评价历史人物是历史教学的重要内容，正确评价历史人物既有利于教学任务的顺利完成，又有利于学生形成正确的世界观、人生观，还有利于提高学生认识问题和分析问题的能力，那么，应如何对历史人物进行评价呢?     

对高中历史教学中“历史人物”的评价探析

在中学历史教学过程中,涉及到许多对历史人物的评价内容。历史人物在历史知识内容中占有较大的比重,普通高中课程标准除必修内容外,还有一个选修模块《中外历史人物评说》,选编了二十多位古今中外的重要历史人物供学生选学。对历史人物作出恰当的评价是学好历史的重要方面,也是检验运用所学历史知识解决实际问题能力的主要标准。那么,如何客观地对历史人物进行评价呢？笔者根据多年的历史教学经验,从以下四个方面进行阐述：     

浅议新课程背景下农村学校文化的重建

在中学历史教学过程中,涉及到许多对历史人物的评价内容。历史人物在历史知识内容中占有较大的比重,普通高中课程标准除必修内容外,还有一个选修模块《中外历史人物评说》,选编了二十多位古今中外的重要历史人物供学生选学。对历史人物作出恰当的评价是学好历史的重要方面,也是检验运用所学历史知识解决实际问题能力的主要标准。那么,如何客观地对历史人物进行评价呢？笔者根据多年的历史教学经验,从以下四个方面进行阐述：     

培养学生能力之我见

高考历史已从知识型考试转化为能力型的考试.作为中学历史教师在传授历史基础知识的同时,如何着力培养学生运用历史唯物主义的基本观点观察和分析问题的能力呢?一、培养学生对历史人物进行具体分析和恰当评价的能力历史是一个充满矛盾的错综复杂的发展过程,历史上一切人物的思想和行动,都离不开当时的社会条件,只有把历史人物放在一定的历史范围和阶级斗争的环境中进行具体分析,才能对各种各样的历史人物作出恰当的评价.方法是“阶段论”和“方面论”.评价的标准是看他们对历史的发展起进步还是消极作用.在教学中,我帮助学生把历史人物总结归类为6种类型.     

浅谈历史人物评价的教学——以“英国革命的领导者克伦威尔”一课为例

历史人物评价不但关系到学生历史思维能力的培养，也关系到学生正确的历史观、人生观、道德观的形成。对中学教师而言。进行人物评价的教学对自身的历史研究能力和教学素养要求很高，     

中学历史教学中怎样评价历史人物

历史人物指的是历史上在不同领域产生过一定影响的人,包括个人或群众,对历史人物的评价是整个教学的重要组成部分,它对培养学生的思维认知能力,提高中学生的思想道德素质有很大的帮助,也是历史课堂中体现情感教育的途径,本文试对中学历史教学中有关历史人物评价的问题作一探讨。     

高中历史人物教学的路径选择

在历史教学中,有很多关于历史人物评价的内容。历史人物在历史教材中占有较大的比重,除了必修课的内容外,还有《中外历史人物评说》的内容,选编了几十位重要的历史人物让学生选学。对于历史人物进行合理评价是学好历史的关键,也是培养学生辩证思维的重要手段。在历史教学中,教师应当重视历史人物教学,提高学生的认知水平。     

用辩证观点评价历史人物

准确全面地评价历史人物是高考重要内容之一,因此,需要学生学会如何评价一些重要的历史人物。最近,在讲授人民出版社的选修4《中外历史人物评说》一课时,发现学生在评论历史人物方面存在许多问题。本文就教学中遇到的问题,从三个角度分析辩证评价历史人物的方法。一、在所处的历史环境中予以评价评价历史人物,离不开对他所处的历史时代的分析,必须要细致分析产生     

高中历史人物教学德育渗透案例分析

<正>高中阶段的学生正处于道德认知发展、个性品质完善的关键阶段。对于中学历史教学而言,道德教育和人格教育最好的方法之一就是依托历史人物形象,对学生进行道德行为规范、道德判断和评价教育,并在此基础上初步形成道德观念与信念。因此,笔者希望通过对李鸿章这一历史人物的认识与评价,教给学生评价历史人物的方法和原则,培养学生客观评价历史人物的能力。     

加强人物评价教学 提升历史学科素养

历史人物评价是高中历史教学中不可或缺的教学内容。通过评价历史人物,学生能从历史人物身上获取历史智慧和人生经验,同时也能掌握在一定时代背景下分析人物的方法,了解人物的重大历史活动及行为抉择,感受人物的思想和品质。下面就笔者如何借助人物评价教学来提升学生的历史学科核心素养谈几点认识。     

高中学生历史评价能力的训练

所谓历史评价能力,就是指评价者根据自己的立场、方法和标准对历史事物、历史人物或史学观点作出价值判断的能力。在我国,一般是指根据一定目的、任务或要求,运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和方法,对历史事物的价值、历史人物的功过、历史事件的作用、历史观点的正误等,作出实事求是的判断,提出自己的见解,以古鉴今的思维能力。历史评价能力是高中学生需要培养的一种学科能力。无论从教育改革的要求、学生素质的提高、还是从发挥历史学科的社会功能上看,都必须高度重视对学生历史评价能力的培养。一、高中学生历史评价能力培养的…     

浅谈历史课程开展多角度教学设计的意义

正中学历史教学进行多角度教学设计有利于充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。2003年4月颁布的《普通高中历史课程标准》指出:"倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提供创新意识和实践能力。"在中学历史教学实践中,教师应充分发挥学生的主体作用,积极引导学生在多样化、开放性的学习环境中多角度地探究历史事件、历史人物和历史风貌。学生在学习实践中,收集整合历史资料,在评价描述历史事件、人物     

学生的历史评价能力的培养与训练

运用已有的历史知识,对历史事件、历史人物等进行分析,作出正确的、客观的评价,称之为历史评价能力。这种能力的培养,有助于学生巩固、理解和运用历史知识,有益于他们的智力发展。学生的历史评价能力,是在学习知识的过程中,在教师的引导下,逐步培养和不断提高的。培养学生的历史评价能力,要从学生的实际出发,循序渐进,分类指导;练要有量、有质、有度,使学生逐步掌握历史评价的方法。具体方法如下：一、俩在狂进,由易到难。历史评价能力的培养和提高,不可能一湖而就,而要经历一个循序渐进,逐步提高的过程。这种能力的培养应…     

历史教学中应如何评价历史人物

在教学实践当中,引导学生掌握评价历史人物的原则、方法,教会学生客观、公正地评价历史人物,有助于培养学生的辩证思维和综合分析问题的能力,也有助于其形成科学的人生观和价值观,对其以后的人生有着非常重要的影响。