如何实现“主体”与“主导”的最佳结合

教学是教师与学生的双边活动,摆正教与学的关系,是教学中至关重要的问题。如何正确处理好教师和学生的关系,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,做到“主体”与“主导”的统一,实现两者的最佳结合,笔者认为必须抓好如下五个方面：     

探索"主体"与"主导"作用的最佳结合途径

以"学生为主体,教师为主导"这一新的教学理念被越来越多的人所认识,并在教学实践中探索二者最佳结合的契机.教学目标的实现、教学评价的统一性、课程设置与学生知识结构、统一要求与因材施教以及良好的师生关系等因素对二者结合都有直接的影响和作用.     

生物教学中“主导”与“主体”最佳结合的初步研究

教学是师生双边活动的过程,但长期以来人们只强调教师的主导作用,忽视了学生的主体地位,其结果是教学质量上不去,影响对人才的培养。本文想就生物教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位的最佳结合谈些肤浅的认识,以期抛砖引玉。 一、注重情感,激发兴趣,使师生心理活动最佳结合 心理学的研究告诉我们:人的认识活动和情感是紧密联系的,任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中,教师首先要     

让思品课堂“不露痕迹”

我从事品德教学已有20年之余,很喜欢探讨品德教学课堂的教学艺术,逐渐形成了“不拘形式追求实效”的教学风格。新课程给品德教学带来了新气象,也给我们在理论和实践中提出了许多新的课题。几年来我有这样的感觉,接触新课程,学习新课程的基本理念,使人如沐春风,不露痕迹而收效良好。     

思品课堂“活”起来

学生思想道德素质是素质教育的重中之重,而小学思品课是对小学生进行思想道德教育的主渠道。它的成败与否,直接影响着学生思想道德的发展。这就要求我们每一个思品教师更多地研究思品课教学,多维度激活课堂教学要素,为思品课教学注入活力,以促进学生知、情、意、行的全面和谐发展。在教学实践中,我是从以下几方面入手来构建充满活力的课堂教学的：     

思品课堂“三要”

一、导入新课要新颖良好的开端是成功的一半,一堂课顺利与否,与开始时奠定的课堂基调密切相关。因此,教师一定要重视导入环节,可用诗歌、故事、新闻、演讲、视频、漫画、照片等媒介,吸引学生进入课堂情境。如我在设计《人生当自强》一课时,让学生欣赏歌曲《男儿当自强》。这是一首传唱范围极为广泛的歌曲,歌词富有感染性,旋律激昂上进,令人增强豪迈的人生气概。这样的方式独特有趣,也创设了良好的教学情境,顺势导入"不但男儿要自强,每     

“动起来”的思品课堂

思品课,是让学生明事理、并正确指导学生的言行的一门课程。传统的思品教学里,要求学生打开书本啦,观察插图啦,大家讨论啦,老师总结啦……学生情趣好似不够。老实说,我很少这么教思品课的,因为我知道学生这么费脑筋的学习语文,已经很累了,很辛苦了。思品课的教材,     

在活动中实现主导与主体的最佳结合

《基础教育课程改革纲要》规定:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《英语课程标准》也提出     

课堂与生活结合 让思品课精彩纷呈

思想品德课在教学中如何才能准确把握课堂与生活的结合点,将课堂教学与现实生活完美融合呢?一、引入生活实例,直击学习精髓尽管现行的苏教版课本是以学生的生活为基础进行内容的选择和排版,但是教材的容纳量毕竟有限     

让思品课堂“活”起来

正一直以来,我都在思考如何能从"课改"到"改课"的前沿阵地上,整体推进课堂教学上的改革;将教与学的模式转变,如何能从"静悄悄"的变,到"焕然一新"的活;如何让教师乐教,学生乐学,构建愉悦高效课堂。在这里,我将如何让思品课堂"活"起来的具体做法做一梳理,与大家共享。一、明确方向,创新教研我们在充分研讨和大量实践探索的基础上,提出了让思品课"活"起来的基本框架。程序为:自主预习→小组探究→     

让“崔永元”走进思品课堂

《虚心接受批评》是小学中段思想品德课的一篇课，主要讲的是我国名翻译家、新闻工作萧乾先生为了一词之误而郑重地向一位普通青年读致歉的事。章语言浅显，不难理解。如果照一般的“激情导入-学明理-榜样导行-总结提高”的模式教，     

让思品课堂“活”起来

<正>新课改对思想品德课的教学也提出了新的要求。如今,我们经常可以看到:很多学生在家里和父母顶嘴,在学校里喜欢打架,不尊重老师,经常不完成作业,上网玩游戏成瘾,等等。这些都是学生综合素质差的表现,并且许多不良习惯已经在不少学生身上表现出来。作为一名思想品德课教师,我也经常听到有人抱怨现在孩子太难教了,也使我认识到思想品德教育的重要性。怎样让孩子真正走进思品课堂,是一个非常重要且艰巨的任务。每一位老师在品德与社会课的教学过程中都应将学生的生活经验作为重要教育资源,根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围,培养学生的道德情感和社会责任感。品德与社会课的教学就要与现实生活相联系。但是当前小     

让思品课堂“活”起来

一直以来,我都在思考如何能从＂课改＂到＂改课＂的前沿阵地上,整体推进课堂教学上的改革;将教与学的模式转变,如何能从＂静悄悄＂的变,到＂焕然一新＂的活;如何让教师乐教,学生乐学,构建愉悦高效课堂。在这里,我将如何让思品课堂＂活＂起来的具体做法做一梳理,与大家共享。     

让“多边合作”走进思品课堂

随着课堂教学改革的不断深入,在我县的一些思想品德课堂上,出现了一种以“多边合作”为基础的新型课堂教学方式,     

思品课“双主体”教学尝试

思想品德课的"双主体"教学,是指在思想品德教学中,师生双方都作为学习的主人、受教育的主体、教学活动的主动参与者,创设一个民主的、宽松的、和谐的课堂教学氛围,充分发挥师生双方的积极性、主动性和创造性,以促进师生"双主体"的道德认知、道德情感、道德行为共同发展的新型教学观。     

提高思品课堂中学生主体地位的探析

正一、实施"研学后教"的教育理念,变教师举例过程为学生收集材料和自主研学过程。传统的思品教学中,教师在讲解重难点知识时,都会力求引用很多不同的、生动的事例。但是这些事例只是符合教师的思维实际,不一定适合学生的生活实际。学生在学习过程中只是被动地接受,学生的思维被限制在教师教学设计的条框之中,不能主动生成知识。笔者在讲授新的教学内容之前,在研学案的设计中会严格根据教学     

“主导”与“主体”

~~“主导”与“主体”@仲华     

“主导”与“主体”

课程改革宛如一缕清新的春风．给广大教师带来了新的理念．新的思想，给沸腾的校园注入了生机与活力。但与此同时也对课堂教学提出了严峻挑战，对教师提出了更高的要求。其中最突出的问题就是如何处理好“主导”与“主体”的关系。尽管“以教师为主导．以学生为主体”已成为广大教师耳熟能详的口头禅，但真正做起来并不那么容易。     

让学生与思品课堂“摩擦生火”

以往一提起政治课,总给人马列主义说教的印象,学生在课堂上无精打采、昏昏欲睡,哪有什么兴趣动力可言?现在的政治课已经更名为思品课了,马列主义、毛泽东思想、邓小平理论只在基本国情部分略有提及,所占比重微乎其微,更多内容涉及的是处理个人与个人、个人与社会、个人与国家的关系.所以教师要让学生与思品课"摩擦生火","点燃"学生的学习动力,使学生愿学、乐学.