跨文化导向的高中英语校本课程开发与实践研究

英语作为世界通用语言之一,贯穿于学生的整个求学生涯,尤其对高中学生来说,英语学科是高考考试中的必考科目.但是,就目前英语校本课程内容而言,更倾向于书面应用,而疏于英语口语表达能力的锻炼和提升,学生往往为了考试而考试,"书面英语、哑巴英语"已成为一种普遍现象,随着国际交流大环境的改变,这种重应试能力、轻语言表达的教育教学模式已成为阻碍国际顺畅交流的一道屏障.因此,当下的首要任务是亟须研讨和开发全新的高中英语校本课程,冲破死记硬背、题海战术的禁锢,基于跨文化导向,提高学生的英语语言实战应用能力.该文将结合跨文化导向的高中英语校本课程开发原则,围绕英语校本课程开发过程以及实践应用展开全面论述.     

对高中英语校本课程开发与实施的反思

我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。高中英语校本教材的开发与实施是基础教育的重要组成部分,是学校教学发展的必然趋势。     

培智学校校本课程开发的类型分析

培智学校多种类型的校本课程开发,取得了显著的成绩,也存在明显不足。课程开发要面向全体学生,要重视学生的差异,课程开发要重视系统性,注重具有学科特色的综合,校本课程的开发要考虑校际的协作。     

农村初级中学校本课程开发的实践与思考

作为一所农村初级中学，我们根据学校特点有计划、有目的地进行了校本课程开发与实施的探索，制定了本校课程开发的总体目标、课程内容、管理机制、评价机制和保障机制，形成了自己一定的办学特色；在开发与实施校本课程过程中，我们也遇到了许多困难和挫折，引发了我们对校本课程开发的思考。     

核心素养背景下高中英语校本课程开发研究

面对高中英语核心素养下的教学内容,高中学校在组织和开展课堂教学时,应紧紧围绕"英语学科素养"的内容,结合英语教学要求,依据学校的实际情况,从多个渠道开发英语校本课程资源,以供学生更好地开展学习,实现学生的全面发展。特以核心素养下高中英语校本课程开发的现状进行简要分析,并提出英语校本课程开发的具体路径。     

校本课程开发原则浅析——校本课程研究之三

开发校本课程，对每一所学校、对每一位教师都是一个严峻的挑战。《校本课程开发的策略研究》一文提出了一个学校开发课程的基本思路，应该说是具有一定的可操作性，但在实际开发过程中仍有许多问题值得注意，所以，本文对校本课程的开发再做些补充说明，提出一些原则性要求。 １．国家、地方、学校三级课程相协调 无论是国家课程、地方课程，还是学校课程，都是为培养人、发展学生服务的，都是为实现教育目标服务的。因此，学校开发课程，首先必须与国家课程改革的指导思想和目标保持高度的一致。比如要强调课程旨在促进学生身心发展，培养…     

高校技术指导下高中英语校本课程开发的实践和探索

“校本课程开发”（Sch001．basedCurriculumDe．velopment）是在学校现场发生并展开,以国家及地方制订的课程纲要的基本精神为指导,依据学校自身的性质、特点、条件及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的旨在满足本校所有学生学习要求的一切形式的课程开发活动,是一个持续和动态的课程改进过程。校本课程的成功开发需要广大教师充分了解学校、教师和学生的需求,熟悉课程开发理论,具备课程开发的相关能力。     

校本课程开发的实践与思考

当前,为了适应基础教育课程改革,落实新课程改革的科学理念,我们需要一种新的方法来支撑新课程改革的向前推进和不断深入。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出,实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理体制,教育部多次强调     

校本课程开发的实践

一、努力探索，独辟蹊径。学校坚持以学生发展为本，根据学生素质发展的客观要求，结合学校自身的优势，从满足学生和社会需求的角度出发，赋予学校教师更多的课程自主权。将所有内容渗透在校本课程开发的过程中，倡导实践教育活动。     

初中语文校本课程开发的原则和方法

新一轮初中语文课程改革给教学带来了新的挑战的同时也提供了一些机遇,语文教师要取得良好的教学效果,开发校本课程是一个比较有效的途径,它能为传统的初中语文教学注入新的活力,使学生在熟悉的氛围中愉快地学习语文知识。     

新课程下高中英语校本课程开发的途径探析

在新课程背景下,高中英语教学越来越注重对学生综合能力的培养。因此,高中英语教学要打破传统教学模式的局限,开发具有特色的高中英语校本课程为教师教学提供发挥创造性的空间,从而提高英语教学效率。     

校本课程开发实践模式探索

校本课程开发具有多样的实践模式:创新模式、整合模式、调适模式、选择模式。课程创新是校本化程度最高的一种课程开发模式;课程整合是以超越不同学科知识体系而关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动的,从而实现课程教学整体育人的功能;课程调适是对国家颁布的课程标准和审定的教材在学校实施层面中由教师所进行的校本化处理,使之对教师和学生更具适切性;课程选择是从众多可能的课程项目中挑选、确定学校实施的课程的过程。四种实践模式各具特点又相互补充交叉,反映了课程开发的复杂性与不确定性。     

对开发和实施高中英语听力校本课程的探索

结合参与英语校本课程编写的体会,谈谈英语校本课程开发和实施的过程以及开发和实施英语校本课程带来的启发和引发的思考。     

校本课程开发的实践

一、努力探索,独辟蹊径学校坚持以学生发展为本,根据学生素质发展的客观要求,结合学校自身的优势,从满足学生和社会需求的角度出发,赋予学校教师更多的课程自主权。将所有内容渗透在校本课程开发的过程中,倡导实践教育活动。为了保证校本课程开发工作的有效开展,我校建立了校本课程开发领导小组,具体负责校本课程开发工作的管理与实施。另外,还建立起相应的校本课程审定小组、专家小组。学校要求全校教师应该具备上好一门基础课,开设一两门校本课程的能力,切实做好校本课程的开发工作。在校本课程开发中,我们努力探寻一条适合学生、教师、学…     

校本课程开发存在的问题及对策

随着国家新一轮基础教育课程改革的不断推进。校本课程开发已成为我国中小学校长和教师普遍关注的一个热点问题,被提到了学校工作的议事日程上。通过调查,我们发现大部分学校都开发出了多种校本课程供学生选择．有些校本课程还达到了很高的水准。但是,在校本课程的开发中也存在一些问题。值得深思。     

是校本的课程开发,还是校本课程的开发--校本课程开发概念再解读

目前,课程学术界把校本课程开发二分为校本的课程开发与校本课程的开发。从实际来看,西语中的校本课程开发没有所谓“校本课程的开发”一说,在中文的语境下校本课程的开发一说存在概念不清、自相矛盾、循环论证等逻辑问题,同时也容易引发诸多实际的问题。     

校本课程开发在中国

校本课程开发在中国内地的发展可以划分为三个时期 :教学意义上的课程建设活动是一种自发的、仅限于课或者科目层面上的课程活动 ,严格地说 ,这只是一种教学意义上的活动 ;校本课程开发实践模式的探索是在西方校本课程开发的概念影响下 ,少数学校进行的规范的、以学校为基地的课程整合实践活动 ;作为国家政策的校本课程开发是对前两种活动的超越 ,它预示着中国校本课程开发时代的到来 ,体现了学校教育共同体的课程权利得到保障。最后 ,作者提出了新课程背景下校本课程开发实践活动中存在的问题 ,特别是价值定位、课程能力建设、审议机制与资源共享等 ,来展望新的地平线     

浅谈农村小学校本课程开发的原则和框架

校本课程就是学校根据现代教育需求和学生实际需要,充分挖掘当地教育资源,旨在发展学生个性特长并发扬传承地方特色的课程。2001年6月8日颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确规定:实行国家、地方、学校三级课程管理。这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。目前,大部分学校根据纲要精神,开发了各种形式的校本课程。但由于受教师专业水平的限制,好多农村学校开发的校本课程良莠不齐,甚至有些教材在科学性、导向性、教育性等方面还存在不同程度的错误和纰漏。鉴于此,仅就个人对校本课程的开发,谈谈点滴体会,以供和同仁们交流。     

校本课程开发人力资源探微

校本课程开发是一项复杂的系统工程。其中，课程资源的挖掘、利用的优化配置是重要的前提条件。本文分别从校长、教师、课程专家、学生家长、社区人士五个角度，对校本课程开发中“人”的作用及其功能进行了论述。