语文基础知识教学之我见

从教育的社会背景考察可以看出语基础知识教学的发展脉络。仅从“革”结束后的二十多年来说，就可以梳理出这一脉络。十年“革”给教育事业带来的结果是知识的荒芜，全社会的语素养极大滑坡，在这个背景下，社会对语基础知识的渴求使得语基础知识的教学被提到一个前所未有的高度。百废待兴的语教育把注意力集中刘语基础知识上，因为想筑起一座语的大厦必须打好基础知识的基座。     

语文基础知识教学探微

语文基础知识教学是语文教学的基础。在学校教育语境下,本文从动态和静态等不同的角度,探讨对语文基础知识认知的发展,认为语文基础知识是一个在社会实践中积累起来的能满足学生基本的语文生活、学习需求和情感体验的系统。在此基础上,笔者分析了我国语文基础知识教学的现状及其原因,并从新课程全面提高学生语文素养的要求出发,提出应立足于动态开放的语文基础知识观促进语文基础知识的教学。     

小学语文基础知识教学的重要性分析

本文通过对小学语文基础知识教学方法的论述,阐述了小学语文教育中基础知识的重要性,如何在课堂中普及基础知识的方法以及语文基础知识对学生的影响,旨在为小学语文基础教育做些有益的探索。     

学习语文基础知识的重要性——重视语文基础知识教学

语文基础知识是语文教学内容的重要部分,加强对学生语文基础知识的学习,是时代发展的要求,是语文教学发展的要求,也是学生学好语文和其他学科知识的前提,培养学习扎实的语文基础知识,形成语文自学的能力。     

基于高考语文基础知识考核分析高中语文教学

随着当下新课程改革不断深入,高中语文基础知识教学在语文教学中不断有新的问题出现,在高中语文课堂中,语文基础知识贯穿于教学内容之中,基于高考语文基础知识考察分析进行语文基础知识教学,传统的灌输和记忆大量语文基础知识教学对高中语文教学的发展是不利的。探索在高考语文基础知识考察要求下,正确认识高中语文基础知识教学的目的和真正意义,以期促进学生语文素养提升的同时助力高考。     

注重基础知识教育 强化小学语文教学

从教育的大背景来看,小学语文教学在学生的思维方式和综合能力素质的形成过程中起着很重要的作用,并且基础知识的教育在小学语文教学中有着不容忽视的地位。应该遵循以基础教育为主的教育方式,不断地强化语文教学。本文就小学语文中的基础知识教育的重要性做了一系列的阐述。     

基于基础知识培养的小学语文教学实践研究

小学语文教学首先应该立足于基础知识的培养。而基础知识的内核就在于字词、阅读、作文素养三个方面。所以应该着力改变教学方式,由让学生知道转换到让学生听得懂、学得下去;创造宽松的课堂学习环境,让学生有学习的兴趣;将教学案例多与生活相结合,帮助学生知识转化促成生活应用工具;教授给学生多种学习方法,授之以渔;培养学生自学能力,及时巩固学习效果。     

对语文基础知识教学的思考

基础教育课程教学改革进行了八次,学生的整体语文素质也应该相应地提高,但现实：却不尽如人意,语文素质普遍低下已经是不争的事实。对母语教育我们切切实实感到有一种危机感,由此引发了对语文教育的一点思索。借此透视基础教育,思考语文教学,提出几点建议,但愿语文教学能在不断改革中柳暗花明又一村。     

立根原在破岩中——略论语文基础知识教学

本文试图从中国语文教学现状出发,分析语文教学必须重视基础知识教学的缘由以及如何在教学实际中开展语文基础知识教学。     

对淡化语文基础知识教学主张的回顾与反思

淡化语文基础知识教学,是从新课程改革前开始酝酿,新课程改革初期基本明确的一种思潮和主张,如今已经成为一线语文教师进行教学活动时的集体无意识行为。人文性主张的片面张扬、工具性合理效用的隐退、现行语文知识本身的缺陷、应试主义对语文教学的束缚等因素共同造就语文基础知识教学的困局。我们亟须从理论与实践两个方面对语文基础知识教学进行深入研究,以弥补语文课程建设过程中的缺失和不足。     

初中语文阅读教学之我见

在新课改背景下的语文教学中,教师要认清传统教学的弊端与不足,突破传统的阅读模式与思维,要制定合理而明确的阅读目标,激发学生阅读兴趣,促使学生发挥自己的主体性,以提高学生的阅读能力为目的,进而改变阅读教学的现状。     

别一情境中看"语文基本知识"教学

将“语文基本知识”教学问题，放在香港这一特殊的环境里考察，香港同行的认识以及他们的教科书对“语文基本知识”的处置方式，有他山之石的价值。     

使用化学新教材之我见

义务教育阶段的化学课程作为我国基础教育的重要内容,对学生知识的传授和综合能力的培养具有重要意义。义务教育阶段的化学课程要体现启蒙性、基础性,新教材的运用更使这一意义得到的深化和提高,在提高学生的科学分析能力和分析社会现象的能力方面有着很好的促进作用。     

现代英语教学法主要流派之我见

文章旨在论述不同历史时期影响较大的八种英语教学方法,并对其做出评价及比较,以便有助于英语教师在教学中扬长避短,提高自己的教学水平.     

"课件"之我见

本文对什么是好课件、如何制作出好课件进行了系统阐述,并就大学课堂教学中课件应用普遍存在的问题,以及如何处理好讲课与课件的关系进行了分析.     

我的语文课改

语文课怎样更好地发挥其多重功能和奠基作用,让学生爱学、乐学、会学、主动学,这是我们面临的挑战.我们必须摒弃旧观念,用新的理念来指导21世纪的语文教学.我是依据以下四个理念来指导小学一年级语文教学的.     

中国古人对文学的几种基本态度

“五四”以前，中国人所持有的学观主要有三种，即：以为用、以为哭和以为戏，它们不仅在两千多年的历史上始终起到重要的作用，而且至今依然发生影响。在上世纪50—70年代，我们对“以为用”评价偏高，对“以为戏”则多有贬责。其实。这三种学观各有其积极和消极的方面，应该以历史的、科学的眼光给以冷静的分析。     

现代语言基础知识与中学语文教学

文章针对中学语文教学长期弱化、淡化语法等语言基础知识的现象,提出一方面要用现代语言学理论,更新传统的静态语言基础知识体系,建构现代语言基础知识体系;另一方面必须依靠现代语言学基础知识,提高中学语文教学质量,从而解决语文教育的软肋或瓶颈问题。着重探讨了为什么说中学语文教学离不开现代语言基础知识和现代语言基础知识教学如何有效提高中学语文教学质量两个问题。     

现代主义知识教学观之多维批判——兼谈后现代主义知识教学观

基于后现代主义视角阐释现代主义知识教学观的封闭、保守、灌输、静态、去人格等"碎片化"特征,从哲学、社会学、知识教学本体论方面对现代主义知识教学观进行反思和批判,并指出后现代主义知识教学观是对现代主义知识教学观的精华在继承基础上的大胆扬弃与修正。