科学历史的反思

当代的精神幻灭促使人们对科学的反思。20世纪的历史，大多是在尊奉科学的前提下写的，在当代社会中，这一切都受到质疑和挑战。叙事以新的姿态出现，展现出传统中无法德丢弃的传统。     

鲁迅研究的历史反思

鲁迅作为一个神话已经成为经典。学术界对鲁迅的评价却始终游离于鲁迅作品之外。从20世纪20年代重在文学话语，鲁迅存在的意义与价值的批评，到30年代重在政治话语的批评以及新时期重在生命哲学的批评，都不同程度地偏执地将鲁迅误读。本文试图站在西方人文主义的立场，对几十年来的误读鲁迅进行历史反恩。颠覆鲁迅神话，回归鲁迅本身，还原一个坚守儒家思想的现代演绎而非西方人文精神的真正的鲁迅。     

历史教学的反思

回顾自己的历史教学生涯,感触颇多,当今社会,历史教学必须要适应时代的发展,着力培养学生学会学习,学会思考、学会创造。然而,正因为时代的发展,这些孩子受到外部的影响是很大的。历史学科在职中教学中的地位是尴尬的,学生学习没兴趣,觉得老师讲得离自己是那样遥远;家长更是不重视,认为学好“语数外”便能走天下;由于教师的不同素质,     

扭曲的历史反思

历史一再提示,反思应建立于正确的认识方法,与对历史客观认识的基础之上,忽视这一点,就会变反思为控诉,变反思为否定的批判。这是一种“扭曲的历史反思”,其实质在于对整个中国历史特别是近现代史进行所谓的“控诉”,以达到否定中国革命,否定马克恩主义之根本目的。     

香港回归的历史反思

香港回归的历史反思李喜所２０世纪的中国，一般讲有三件大事，即１９１１年的辛亥革命，结束了统治中国几千年的封建帝制：１９４９年中华人民共和国的建立，中国人民从此站起来了；１９７８年后的改革开放，中国找到了一条实现四个现代化的道路。伴随着三件大事，产生了...     

历史教学的反思

回顾自己的历史教学生涯,感触颇多,当今社会,历史教学必须要适应时代的发展,着力培养学生学会学习,学会思考、学会创造。然而,正因为时代的发展,这些孩子受到外部的影响是很大的。历史学科在职中教学中的地位是尴尬的。学生学习没兴趣,觉得老师讲得离自己是那样遥远;家长更是不重视,认为学好“语数外”便能走天下;由于教师的不同素质．在教学中也存在不少陈旧的观念和方法。为了改变这种状况,让学生都来喜欢历史课、从而迷上历史,本人以课堂教学为主,不断学习探索,努力优化课堂教学,全面提升学生学习历史的兴趣,真正做到有效实施课堂教学。     

由历史的本质反思历史教学

历史是什么 ?这好像是一个不能成为问题的问题 :历史不就是过去发生的事情吗 !其实不然。古往今来 ,多少哲人为这个问题冥思苦想、上下求索。黑格尔显得高深莫测 :历史是“一种隐藏的力量”。《圣经》一副洞察世事的模样 :已有的事 ,后必再有 ;已行的事 ,后必再行 ;日光之下 ,并无新事。古德里尔睿智地说 :正如哲学是研究他人误解的学问 ,历史是研究他人错误的学问。彼得·海尔形象地告诉我们 :历史是一出没有结局的戏 ,每一个结局都是这出戏的新情节的开始。汤因比激愤地说 :历史是胜利者的宣传。爱德华·卡尔甚至著有厚达 177页的专著《历…     

废科举的历史反思

废除科举是历史发展和东西方文明冲突的必然结果。它促进了西方教育制度和现代科学技术在我国的传播和发展,推动了传统学术的转型,使得新式知识分子得以形成。但也应看到,历史上的科举制度在选拔人才、打破权力垄断、促进社会公平和推动儒学的传承等方面起到了重要作用。理性总结科举制度的功过是非,对今天的教育发展具有启示和借鉴作用。     

关于历史教学的反思

历史课程的教学,可以培育学生的历史智慧和人文素养,培养学生的爱国主义情感和世界意识,培养学生的历史思维能力和改革创新精神,使学生更好地迎接未来社会生活的挑战.历史课程在教学过程中存在的问题也值得教师们进行深刻的反思.     

我国演讲的历史反思

我国演讲及口才学的发展历史与封建发展史同步 ,其盛衰嬗变的经历深受封建时代思想禁锢发展的制约。我国新时期口才学的发展是“改革、开放”的时代要求 ,它的发展必须要以封建批判的精神为根本     

历史课堂教学的一些反思

<正>我省高中课程改革实践三年以来,作为一名历史教师,我有太多的东西不了解,有太多的东西要学习、掌握,但一下子又学习不完、掌握不了,因而,在历史教师心中也就留有太多的迷惘     

历史教师的教学反思

随着新课程改革的日益推进,出于教师专业发展的现实需要,做一个研究型教师开始成为时代的呼唤,做一个有思想的教师开始成为个人成长的诉求。     

我国演讲的历史反思

我国演讲及口才学的发展历史与封建发展史同步，其盛衰嬗变的经历深受封建时代思想禁锢发展的制约。我国新时期口才学的发展是“改革、开放”的时代要求，它的发展必须要以封建批判的精神为根本。     

人民公社兴起的历史反思

50年代末兴起的人民公社，曾被誉为为通向共产主义的“金桥”它是我国生产力落后，而又急于向共产主义过渡特定历史条件下的产物，历史证明是失败的。作为社会主义建设中的曲折和教训，研究它对建设有中国特色社会主义具有十分重要的现实意义。     

对历史课堂教学的反思

历史本身所包含的丰富内涵使得历史教育具有感染力和生命力。知识是基础,是依托,是载体,是学生发展的双翅,学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的情况下．才能形成历史学习的初步能力．才能真正学会学习．才会产生爱国主义情感、正义感、社会责任感及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。     

我国英语教育历史的反思

我国英语教育已有百余年的历史,从第一个英语学校的建立到今天,其教学理念和教育模式曾受到我国儒家传统、英美、日本、前苏联等的影响。特别是我国儒家传统教育理念以及前苏联教育模式的影响,导致了今天的英语教育在很大程度上仍沿袭传统教育模式。     

历史活动课教学的反思

历史活动课，是出现在课改新教材中的一种课型，其目标是使每一个学生都能在探究活动中逐步形成“批判”的学习观乃至人生观，形成创新意识，提高创新能力。这种课型的出现无疑是对传统教学方式的一种冲击。因此，要上好历史活动课，关键在教师。历史活动课教学是否能达到既定目标，主要取决于教师对活动课教材潜能的识别和发展能力。即教师是否能真正理解和领会课程编制者的价值观和意图，并在此基础上有所创新。教师的学科基础知识，对新事物、新思想的开放态度，对课堂情境的感受能力以及组织教材、课题研究的经验，对原有教学经验的认同…     

浅谈历史公开课的反思

新课标下如何上好历史公开课,创新的同时,要处理好教学目的与手段关系,不要滥用讨论、课件、表演,切勿让学生充当课拖,以达到历史教育教学目的。     

对历史教育的反思

回顾历史教育发展的历程,我们会发现,在历史教学或教育的理论和实践中,最大的失误或悲哀是对历史的歪曲,是对历史教育本质的歪曲。这种状况在我国直到20世纪的最后十几年里才有所改观,一些学者专家对历史教育的本质以及由此所决定的教育功能、教育内容、教育评价等方面作了较为系统的研究和论述。