武汉市社区教育的模式及其实验

经过4年的研究与实验,武汉市社区教育基本模式初步形成。可以概述为:“政府领导统筹,教委指导管理;群众参与推动,社区整合协调;教育资源共享,网络基地共建;教育需求导向,全员学习提高”的社区教育体系。即建立、健全全市的社区教育领导体制与组织管理系统;建成覆盖全市的社区教育网络基地:建设一支基本满足需求的专兼职相结合的社区教育干部、师资     

社区数字化学习中心建设的实践和体会

社区数字化学习中心的建设是社区教育的重要组成部分,是建设全民学习、终身学习的学习型社会的一个重要组织基础.广西广播电视大学在开展远程教育的同时,积极参与社区数字化学习中心的建设,进而在建设发展学习中心提升教学支持服务、拓展办学业务、强化资源库建设和完善网络平台功能等方面取得了显著成绩.     

终身学习理念下社区数字化学习的制度建设现状分析与实施策略

数字化学习与社区教育制度建设是当前终身学习理念发展的重要内容,两者的良性发展将影响社区教育工作的高效推进。针对当前社区数字化学习的制度建设现状和问题,文章以数字化学习在实践中的问题为基础,从顶层设计、主体视角、实体建设等三个方面分析数字化学习中影响创新和发展的制度问题,从组织、管理和制度上提出对应的实施建议和策略,以期为社区数字化学习提供制度支撑和建设参考。     

转型社区韧性建设的逻辑进路与实现路径——基于武汉市H社区的分析

面对风险社会的公共危机挑战,转型社区如何构建协同应急治理机制提升社区韧性,是我国城市化进程中基层治理实践的重要课题。目前学术界关于转型社区韧性建设的研究成果较少,有待进一步探索。基于武汉市H社区典型案例的研究发现,在公共危机管理过程中,因制度环境、基础设施环境、多元治理主体和治理机制等方面存在的若干问题,导致社区韧性不足,难以高效应对公共危机。对此,可通过协同治理的逻辑进路提升社区韧性,其实现路径为：完善制度赋权、加强基础设施建设,提升环境韧性;完善基层党组织引领的多元协同治理体系、增强居民应急能力,提升主体韧性;优化社区协同治理运行机制,提升机制韧性等。     

"职前职后一体化"视阈下的长白山地区农村教师专业发展现状调查

为改进教师职前教育与职后培训,构建职前职后一体化育人体系,本研究采用《长白山地区农村教师专业发展问卷》对长白山地区500名农村教师进行调查.结果显示:专业发展目标短近,近半数教师专业发展不良;教育理念更新较慢,培训学习机会少;教研能力不足,缺乏团队教研意识;职前教育的从教技能训练与实践指导严重不足.为此,校地协同职前职后一体化培养可以围绕以下两方面展开:第一,完善"实践取向"的职前职后一体化的培养制度;第二,通过开展研究性学习和建立区域性教师专业学习共同体促进在职教师的专业发展.     

石景山区社区教育专职教师制度建设研究

社区教育是建设学习型社会、完善终身教育体系的重要举措,开展社区教育,必须要把学习引入社区,引入到市民身边,在这个过程中,社区教育专职教师发挥了不可估量的作用。他们调动社区居民参与社区教育活动和学习型城区建设的主动性,不断提升社区成员素养,在市民终身教育和推动学习型城区建设等方面起到了积极有效的作用。本文以石景山区社区专职教师制度为切入点,对制度的背景、内容、实施等问题进行深入调研、分析,旨在促进制度的实施,促使教师能够在社区教育发展和学习型城区建设中最大限度地发挥作用。     

城郊社区教育探索

1999年,我区被确定为武汉市社区敦育实验区。区委、区政府为之提出了总的工作目标:进一步深化农村教育综合改革,构建“政府统筹、部门整合、中心示范、多校网络、资源共享、双向互动、全员覆盖”的社区教育体系,提高全体社区公民素质,促进社区发展。总的工作思路是:以近十年取得的实施农村教育综合改革的经验来推动和实施社区教育,在社区教育活动中深化和完善农村教育综合改革,先建试点,以点推面,点面结合,全员覆盖。总的工作方法是:分类指     

专业化：社区教育工作者发展趋向论略

伴随着学习型社会的构建,社区教育工作者在新形势下被赋予了新的时代任务。社区教育工作者的专业化发展既是社区教育实践发展的需要,同时也是构建终身教育体系的需要。由于社区教育工作者专业知识素养缺失,专业培训缺乏针对性、实用性,专业组织稀少,且运行机制不畅,职业资格制度尚未建立,目前我国社区教育工作者专业化程度不高。应加强社区教育工作者的专业培训,建立各级专业组织,优化专业组织运行机制,建立专门的社区教育工作者职业资格制度,完善激励保障机制,明确社区教育工作者的合法地位。     

老年教育与社区教育融合发展的路径分析

基于当前我国老年教育与社区教育融合发展现状,为促进老年教育与社区教育融合发展,实现整合与创新,要改变思想认知,深化社区老年教育的认识;推进制度建立,创新社区老年教育管理;强化资源整合,提升社区老年教育的质量;体现老年人的价值,不断完善教育配套设施;强化师资队伍构建,构建高质量老年人才队伍。     

北京社区教育专职工作者队伍建设存在的问题及政策建议

北京市教育系统目前已建立起一支规模上千人的社区教育专职工作者队伍,在北京市社区教育工作中发挥出骨干核心作用。然而,北京市社区教育专职工作者队伍建设还存在总量不足、分布不均、职责不清、专业素质不高、待遇较低、评职称难等多方面的问题。为强化北京社区教育专职工作者队伍建设,政府部门应采取措施增加社区教育专职工作者数量、优化社区教育专职工作者分布结构、确立社区教育机构编制与岗位、增设社区教育教师职务职称系列、加强社区教育专职工作者岗位培训等。     

关于江岸社区教育的思考

随着经济和社会发展,随着人们对社区环境及生活质量要求的提高,社区教育已成为城区工作的重要组成部分,也是城市社区建设的主要任务之一。如何构建社区教育体系,建立可持续发展的社区教育工程,探索由政府统一领导、社会广泛参与、全面提高市民素质的社区终身教育体系,已成为区级政府重点研究课题。一、强化职责,构建教育体系江泽民同志指出,要把沉重的人口负担转化为人才资源优势,必     

新型农村社区体育场地设施建设中的问题与改进措施研究

摘要：为更好地按照“城乡一体化”发展要求,科学规划与建设新型农村社区体育场地设施,采用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等方法,对各省市先期试点的新型农村社区体育场地设施建设进行研究。结果表明：人均体育场地面积偏低,且随社区规模的扩大呈下降趋势;体育场地设施类别少,且趋同化现象突出,社区居民对体育场地设施供给满意度不高;体育场地设施建设法规不健全,各地《导则》规定缺乏可操作性;规划设计人员对体育场地设施建设法规理解不深,缺乏专业指导与沟通;场地设施建设的监督管理与制约机制不完善,资金来源相对单一,投入主体存在缺失、错位现象。在此基础上,提出要完善体育立法,制定新型农村社区体育场地设施建设标准,加强体育场地设施建设的领导与指导,加强验收与考核,强化县级体育行政部门的监督管理,完善体育场地设施建设的资金保障机制等措施,为政府部门科学管理和新型农村社区建设实践提供借鉴。     

立足社区教育 构建区域终身学习系统——以北京市海淀区为例

社区教育蓬勃发展,北京市海淀区作为全国社区教育示范区,有很多好的做法在全国起到了示范引领作用.本文从组织管理机制、制度创新、资源整合、队伍建设、内涵建设及学习型组织建设等各个方面全面总结了海淀区社区教育的经验,为海淀区构建"常青藤"社区终身学习系统提供了基础支撑.     

我国中小学教师资格制度发展路径探析

中小学教师资格制度的实施情况关系着基础教育教师质量和教学质量。我国教师资格制度发展路径可以从教师培养、考核、任用、退出四个维度加以完善,实现职前职后一体化的教师培养体系;建立多级四层双实践考核认证制度;建立多元化的聘任制度和退出机制,优化教师队伍,形成有效的教师专业发展支持体系。     

江岸区社区教育的实践与思考

2000年,作为武汉市社区教育的第二批试点区,我们全面启动社区教育,并从理论和实践上进行探索,已初见成效。一、实践与探索在过去的一年中,我区社区教育工作大体经历了学习理论、宣传发动;调查研究,制定方案;组建机构、全面启动三个阶段。(一)认真学习理论、提高思想认识。1999年6～9月,我区即组织部分街、乡成教干部、成     

政府购买青少年课外体育服务的地方实践与制度创新

摘要：旨在梳理“北京实践”的模式与政策规范,为国内其他城市开展政府购买青少年课外体育服务提供经验借鉴,为进一步完善政府购买青少年课外服务政策设计提供理论参考。研究方法：采用文献资料法、实地调查法、访谈法等在对北京市政府购买青少年课外体育服务实践进行调研的基础上反思政府购买青少年课外体育服务的制度困境与制度创新。主要结论与建议：“北京实践”所采用的校-校“结对子”、政-社合作、社区教育和政-企合作等4种政社合作形式以及在此基础上形成的独立关系竞争性购买、独立关系非竞争性购买和依赖关系非竞争性购买3种购买模式有着普适性推广价值;尽管“北京实践”仍然面临着立法、组织、权责、激励和监管等方面的制度困境,但为我们进一步反思和创新政府购买青少年课外体育服务制度提供了实践依据;建议从加快法律制度体系建设;将政府购买服务与社会组织培育相结合,提高政府购买服务的独立性和竞争性;完善政府部门协同机制,明确区县政府机构的地位和作用;建立和完善绩效评估机制;建立和完善动态监管与约束机制等方面实现政府购买青少年课外体育服务的制度创新。     

厦门小学科学教育教学问题观察及改进策略

厦门市小学科学教育教学存在的问题有：观念滞后,小学科学课被严重＂边缘化＂;师资紧缺,师资队伍稳定性和专业性差;教研力量单薄;考核评价制度不完善。改进策略有：更新观念,提高对小学科学教育的认识;完善制度,强化小学科学教育教学管理;加强小学科学教师队伍建设。     

社区文化建设低度参与困境研究——以无锡市Y街道为例

参与是社区文化建设的核心问题。通过对无锡市Y街道社区文化建设的个案研究,发现社区文化建设参与存在认定悖论,社区文化建设者与居民对社区文化建设成效和参与度的认定截然相反。社区共同体精神缺失、文化服务供给能力不足、居民参与能力不高、政府与社会互信互动有限是社区文化建设低度参与困境的成因。通过重塑社区共同体精神,完善社区文化管理体制,激发居民参与及自组织能力,强化社区民主与信息公开,构建多元主体协同共治的社区文化建设体系,有利于破解低度参与困境。     

农村教师成长的障碍与策略

教师成长是教师专业发展的重要内客.农村教师的成长是我国教育中的大事情,它关系到我国基础教育质量的高低.研究农村教师成长的制约因素.寻求促进农村教师专业成长的有效途径具有重要的意义.农特教师成长是教学过程中的应有之意.是时代教育需求的必然反应,是我国民族素质提高的重中之重.教师的主观因素,职首学校教育、职后学校文化.教育体制和社会适应性等客现因素制约了农村教师的成长.促进农村教师发展成长的策略有:制度保障.政策落实;加强管理,形成体制;引进大量高素质教师,带动农村教育质量;强化教师反思,促进自我成长;引进竞争淘汰机制.做活农村教师发展棋局.     

城市社区教育教学的有效供给研究——基于开放大学建设的视角

推动实现城市社区教育教学的有效供给,对提高社区居民生活质量、构建终身教育体系和学习型社会起到促进作用。改革开放以来,我国城市社区教育伴随着经济社会的发展和新时代新形势的变化,在有关政府部门的大力支持和推动下获得了快速发展并取得了许多成效。同时,城市社区教育教学供给仍存在一些不足。为此,以开放大学建设为切入视角,发挥城市社区教育教学多元供给主体优势,推进供给主体有效联动机制的完善;整合社区教育教学供给资源,优化供给结构,提高资源综合使用效能;加强城市社区教育教学团队建设,以专业的师资队伍提升教育品质、提高教学满意度,对实现城市社区教育教学的有效供给具有重要而深远的作用。