基于图式理论的大学英语词汇习得研究

从大学英语词汇习得的现状出发,阐述如何运用图式理论指导外语词汇习得。该研究基于图式理论,探讨了如何在词汇教学过程中指导学生激活和构建图式,从而有效地扩大和巩固词汇。     

图式理论在儿童英语词汇习得中的运用

本文主要探讨图式理论在儿童英语词汇习得中的运用。自F.Bartlett 1932年提出图式理论以来,不少学者如:D.Rumlhart(1980),P.Carrell(1983)等继续对这一理论进行了研究。许多学者还就如何将图式理论应用于阅读理解、听力理解和翻译等方面进行了探讨。但图式理论应用于儿童记忆方面的讨论仍属鲜见。本文从新的视角探讨这一理论在儿童英语词汇习得中的应用,在词汇习得应用策略方面做出补充。     

阅读语篇附带习得图式的构建

词汇附带习得是二语习得者在阅读语篇中习得词汇行之有效的方法,但是由于缺乏大量的可理解输入,二语习得者要想成功附带习得词汇会受到很多因素的制约.从认知心理学的角度来探讨图式理论框架指导下的词汇附带习得,可以更为明晰地看到在教学中构建语篇文体图式,激活学生内容图式,增强学生篇章、语义场意识对附带习得词汇的重要性.     

图式理论与二语词汇习得

据认知学理论,二语词汇习得会受到学习者认知能力和认知水平的影响。笔者围绕如何将图式理论运用于二语词汇习得,探讨能够迅速有效激活学习者图式的具体词汇习得策略。     

意象图式视角下的儿童英语习得研 究简

意象图式理论与儿童的认知规律相吻合．本文在意象图式理论指导下尝试从词汇、句子、语篇三个层面探索儿童英语习得规律,努力在儿童英语习得中建构意象图式结构模式．     

图式理论与词汇猜测策略

自F.Bartlett 1932年提出图式理论(schema theory)以来,不少学者继续对这一理论,特别是这一理论与阅读理解的关系进行了研究,引起了学术界的广泛关注.但在如何将图式理论应用于外语词汇习得方面,研究仍极鲜见.探讨运用该理论解决词汇习得猜测策略失效的方法是本文的要旨.     

认知图式理论下的英语词汇习得研究

英语词汇习得理论研究是外语学习理论研究的主要组成部分。本文探讨如何将认知图式理论融入到英语词汇习得研究中。在对词汇的知觉以及理解记忆过程中,词语—意义图式、词语—语境图式以及词语—风格图式能够帮助学习者构建丰富深刻的词汇网络,提高词汇习得效果。     

现代图式理论对英语词汇联想记忆新启

图式理论是关于知识存储与应用的理论,图式是一种记忆结构,是语言习得者记忆词汇的捷径,在语言学习中应用广泛.本文探讨了图式理论的特征及其与记忆的关系,提出了基于图式理论基础之上的词汇联想记忆的方法.     

论图式理论在高中英语词汇教学中的运用

本文从词汇学习的重要性及我国高中英语词汇教学的现状出发,阐述了图式理论对词汇教学的启示,并就在实践中如何运用图式理论指导高中英语词汇教学提出了自己的看法。     

二语词汇习得的认知语言学视角

随着认知科学的发展,认知语言学开始与二语习得相结合。二语词汇习得是二语习得的基础,因此二语词汇习得可以从认知的角度来研究。该文以认知语言学的四种理论为基础,即范畴化理论、原型理论、图式理论和隐喻。通过对四种理论的分析,与二语词汇习得相结合,试图探讨出提高二语词汇习得效率的相应策略。     

教育理论与英语词汇教学模式探析(二)

"词汇学习是外语学习中开始最早、困难最大、结束最晚的一项任务",但由于传统的词汇教学和学习活动都不同程度地忽视了科学教学理论的指导,使得英语词汇习得效率低下,而这一现状已成为制约英语教育质量和学习效率提高的主要因素。本文通过典型理论、图式理论及构词法理论等教育理论的研究,探索新的教学模式,解决英语词汇习得的教学效率问题。     

隐喻观与二语词汇习得

隐喻是人类思维的基本方式.文章综合考察了隐喻对二语词汇习得的启示及词汇教学研究的走向.文章着重探讨了原型范畴理论、以相似性为基础的隐喻观、意向图式理论对当前英语词汇教学的启示.     

词汇附带习得研究综述

近年来,词汇附带习得的研究已受到国内外学者的广泛关注。本文在综述词汇附带习得研究成果的基础上,探讨了影响附带性词汇习得的几个因素,进而对教学中如何合理运用这些因素来指导学生的词汇学习提出了建设性的意见和建议。     

基于认知策略的留学生汉语词汇习得刍议

词汇习得在对外汉语教学中具有重要地位。图式理论、深度加工理论和内隐认知等认知理论为汉语词汇习得提供了多维参照模式。教师在教学过程中可通过图式认知模式使留学生有效运用大脑中的已知信息推导生词,获得词义,也可运用阅读认知模式使留学生有效习得生词,还可利用文化认知模式将汉语词汇植根于文化土壤,采取文化说教方式,帮助留学生获得汉语词汇的内隐认知。     

看美剧附带词汇习得

本文阐述了观看英美电影及电视剧对英语学习者词汇积累的影响。文章说明了二语词汇习得的过程,分析了美剧在词汇习得中的优点及存在的问题,并提供了一些如何通过观看美剧提高词汇习得的一些指导。     

高职英语听说课中图式理论的实践

自德国哲学家康德（Kant）提出认知图式的概念至今,图式理论历经了220多年的历史。在此期间,对该理论的研究取得了长足的进步与发展。图式理论因具有很强的概括性和解释力,已被用来解释阅读,翻译,词汇习得等方面的心理过程,本文试图将该理论引入到高职学生听说培养的实践教学中,指导教师的课堂教学设计,以期取得更好的教学效果。     

关于图式理论的英语词汇习得探究

结合现阶段的教学情况来看,英语词汇教学的质量与效率还有较大的提升空间,为进一步提升习得成效,需要加强对图式理论的综合运用。基于此,本文对图式理论在英语词汇习得中的应用展开研究,以其应用意义为基础,结合英语听力、英语阅读以及英语写作等环节的词汇学习现状提出相应的应用策略。     

大学英语泛读教学中偶然词汇习得初探

虽然词汇习得是泛读的副产品,但泛读时偶然词汇习得的重要性不言而喻.大学生从泛读课程中自然习得的词汇无论从数量还是质量讲都还很低,习得方法也很简单刻板.因此,在平时的泛读教学实践中,教师应当加强相关策略及技巧的指导和训练,使学生切实提高偶然词汇习得的效率.     

图式理论对大学英语词汇习得的启示

词汇是构成语言的三大要素之一,在英语教学中起着举足轻重的作用。以认知心理学为基础的图式理论为外语词汇习得开辟了一条新途径,为改革传统的词汇教学模式,充分发挥学生在词汇掌握中的主动性,提高其词汇学习能力提供了理论指导。     

图式理论在大学英语词汇教学中的应用

图式理论在第二语言习得中的实用性使研究者得以研究学习者的学习过程和心理过程,从而可以帮助研究者和语言实践者改进学习方法,提高学习成绩.本文先简单论述了图式及图式理论,进而分析了大学英语词汇学习的重要性和把图式理论应用在大学英语词汇教学的可能性,最后讨论了如何应用图式理论来提高大学英语词汇的教与学.