合作日记——开在课外的一朵习作之花

写作可说是在语文学习中占据了"半壁江山",尤其在初学写作的小学阶段,给予学生恰当、合理的写作教学引导是极为重要的,而合作日记就恰好是在课堂学习之外,利用互写、互评的合作模式,锻炼学生日记式写作能力的绝佳方法,不但使学生之间得以交流互补,还能引导学生理解写作、爱上写作,在潜移默化中提升写作能力。     

数学日记——开在课外的一朵习作之花

小学数学学习是学生后续学习的重要基础。当 前’由于小学生的认知水平和接受能力还处于初级阶段’再加 上小学生年龄较小,注意力不够集中,因此在学习过程中经常 会一些困难,我们应该注重数学日记在数学教学中的应用来推 动我们数学教学。本文分析了目前小学生数学学习过程中出 现的主要问题,讨论了数学日记在数学课外教学中的运用方 法,希望对推动我们的数学教学带来一些帮助。     

轮流日记——开在课外的一朵习作之花

<正>多年的语文课堂教学实践经验告诉我,学生的作文兴趣培养与写作能力的提高,就得从写日记开始,由此我采用了全班学生轮流写日记的办法。首先,我把全班学生分组,每组5个人,这样每个学生每周只需写一篇日记。一个小组轮流写完后,组与组之间互相交换日记本。另外,我还设置了3本公用日记本,写作程度较好的学生一周可写2~3次,体裁、内容不限,可以写人、写事、写物、写诗,也可以写读(观)后感,还可以写家里、生活中或上学、放学路上     

循环日记——学生的益友

所谓循环日记，就是由五个同学一组．共同使用一个日记本．一周内轮流每人写一篇日记。     

循环日记

那是学生刚进入四年级时。我感觉到要提高学生的写作能力，必须激发他们的兴趣，克服畏难情绪，由怕写到想写、能写。     

习作有法,让循环日记精彩起来

苏霍姆林斯基说过:"如果学习被思维、情感、创造、优美、游戏的光辉照耀的话,对于儿童来说,可以成为一件富有兴趣的、引人入胜的事。"在习作教学中,"照耀"学生写作的"光辉"是什么呢?通过作文实践,我得出了答案,那就是循环日记。日记短小精悍,有话则长、无话则短,而循环日记在不增加学生负担的基础之上,又突破了作文的固定课时限制,无疑是一种写作训练有益的尝试。     

谈作文教学的新模式——“循环日记”

新课程提倡让学生“自主写作,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”再想想当今作文教学中存在的一系列问题：或是内容空泛,不知所云;或是太过虚假,写出来的作文就像是一个模子里出来的产品,缺乏个性美……为了让学生的作文能贴近生活实际,易于动笔,乐于表达,我一直在努力地寻求一种新的教学模式。从2003年起,我就试着指导学生写“循环日记”。     

循环日记：学生自能作文的催化剂——以循环日记促学生自能作文的策略

循环日记是提升学生习作品质的重要抓手,教师应遵循努力打造外部的习作"力量"来影响习作者内部的习作动力的原则。包括营造有成就感的氛围,"可靠"的循环日记的制度;发现和张扬循环日记的创造性做法;坚持循环日记的全面性,关注循环日记中的"两极"现象,力争实现学生循环日记有计划、有品质的发展。     

网上登载日记：提高学生写作兴趣的新举措

开学初，一个同事问我：“学生没有写作兴趣，有没有好的办法激发他们的兴趣？”其实这个问题也困扰我很久了，批阅学生的作文，常常让我头疼不已!问题太多了!要么拖沓冗长，词不达意；要么干巴无味，错字连篇……该怎么做才能改变现状呢？我陷入了思索。     

“循环日记”写作尝试

兴趣是学生学习的动力，有兴趣，就有了学习的潜力。为了营造学生自由、欢快的写作氛围，让学生们走出课堂，写真人、叙真事、抒真情，我设计了以小组为单位的一天由一位学生完成的“循环日记”的写作活动，收到较好效果。具体做法是：将全班学生分组，每组5—6人，选一名组长负责日记的收送；组长在写日记前先组织全体组员讨论，确定要求；第一篇日记先由组长写后交老师，     

创新与赏识为循环日记注入活力

一、推陈出新,循环中求变换教学实践证明,一成不变的循环写作过程,会让学生觉得无趣、倦怠,没有写作热情。因此,教师要根据学生的心理特点,以多样的循环形式与灵     

日记在语文写作训练中的作用

作文在语文教学中的地位之重要毋庸置疑,因此,很多学生经常问我写好作文的秘诀。在我看来作文是一个循序渐进的过程,说得大一点,人的一生就是一个作文的过程。如果说作文是一棵树的话,它肯定要向生活汲取营养。要想作文长成一棵大树,单一的营养是不行的。看几本作文书,写几篇练笔,这就是很单一的做法。作文的营养一是来源于书本,二是来源于生活。     

作文教学的新方法——循环日记激趣法

语文教学中作文教学是个老大难问题，学生怕写，老师怕改。语文界虽然提倡学生写日记是改变这种状况，但令人焦虑的是目前学生的日记流于形式，可读性不强。为激起学生的写作兴趣。我在教学中采用了循环日记激趣法，收到了较好的教学效果。其具体做法是：将全班学生分成若干组，一组7个人。分别叫星期一、星期二……星期日。     

观察日记——为习作打开一扇窗

【描述】近几年,我在班上开展了系列观察日记——动物、植物、人物。中年级主要以动植物为主题,分阶段要求观察。如:动物——(1)外形;(2)生活习性;(3)生长状况;(4)整体构篇。植物——(1)种子;(2)种植经历;(3)生长状况;(4)整体构篇。高年级主     

让写作成为学生一辈子的能力——让日记之花在语文的田野上绽放

初中学生怕写作文,作文东拼西凑,缺乏真情实感,考试时抄袭试卷中的阅读材料,初中语文教师应当重视写作对学生的重要作用,在作文教学中找到切入点,通过写日记帮助学生积累写作素材,丰富词汇量,提高学生的语言表达能力。在日记写作中让学生养成良好习惯,持之以恒;将写日记有机融入平时的写作训练中,让日记成为师生对话的有效平台,促进师生的相互交流,增进情感,提高写作能力。     

让日记催开自主写作之花

《语文课程标准》指出：写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空闯,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”“自主写作”是对传统的“被动写作”的否定。“自主写作”强调写作是学生自己的事,是生活学习的需要,是成长和发展的必须,是生命运动的重要组成部分。在写作教学中,我鼓励和指导学生坚持写日记,     

中学生日记写作指导的两个关键

1．引导学生欣赏他人日记,引发其日记写作兴趣 好的开头是成功的一半。如果一开始就硬性强迫学生每天写几百字的日记,学生就会觉得十分反感,甚至还会滋生抵触的情绪,所以不是明智之举。我们不妨先让学生有选择性地读一些名人的日记,如鲁迅日记、雷锋日记,或老师自己的日记,甚至同学的优秀日记,让学生明白写日记并不是难事,     

“循”中善诱“趣”字当头——高年级循环日记实施的策略

小学高年级是写作训练的起步阶段．教师应该注意激发学生写作的兴趣．让学生乐于交流写作方法,善于修改写作内容,以达到提高写作能力的目的。实践证明,引导学生写循环日记可以有效激发学生浓厚的写作兴趣。下面,笔者就高年级循环日记如何实施谈一些看法。     

循环日记,抒写精彩生活

陶行知先生说:"到处是生活,到处是教育,社会是一个大课堂,教育要伸展到大自然、大社会中去活动,生活是教育的灵魂和生命"。一直以来,老师们都觉得作文难教,孩子们都觉得作文难学。其实,只要把作文从课堂上延伸出去,融入     

微型日记,让农村学生爱上习作的铺路石

农村学校的学生由于知识面窄,阅读兴趣不浓,往往害怕习作。即使在教师的指导下,写出来的作文还是内容单一,感情空洞。笔者通过微型日记帮助学生克服写作的畏难心理,利用主题式微型日记调动学生写作的积极性和兴趣,再借助小组合作评价的方式帮助学生提高写作能力,激发学生阅读欲望,为学生爱上习作做好铺垫。