《爷爷和小树》教学设计——人教版国标本一年级上册

小学低年级以识字教学为重点,但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律,不把学汉字与学语言割裂开来,以听读为主线,注重开发无意记忆在识字上的潜力,让学生在听读实践中反复多次和汉字见面,最终化生为熟。主张无意记忆与有意记忆交替进行,使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增,达到巩固识字的目的。     

初中音标教学方法谈

一、兴趣领先,引起无意注意由于英语是一门新的学科,所以刚进校的新生开始接触都很好奇,那么,就从学生的好奇心开始进行教学。应利用学生的表演、教师的简笔画等引起学生对英语的兴趣。学习兴趣在学习活动中起支柱作用,由兴趣引起的无意注意很重要,有了无意注意,学生对于每个单词的音、形、义就会不自觉地去记忆,逐步使记忆服从于教学。     

怎样培养学生的记忆力——能力培养系列讲座之二

一、培养记忆能力的基本原则 (一)科学性原则 科学性原则是指培养学生记忆力时,必须遵循人的记忆规律。 (二)实际性原则 实际性原则是指培养学生记忆力时,必须从小学生记忆特点这一实际出发。 (三)发展性原则 发展性原则是指小学生记忆能力不能停留在以无意记忆、机械记忆和形象记忆为主的水平上,培养学生记忆力的主要任务就是促进学生的记忆,由无意记忆向有意记忆发展,由机械记忆向理解记忆发展,由形象记忆向抽象记忆发展。     

数学课中如何实施兴趣教学

数学与其它学科相比是比较枯燥的一门学科,没有兴趣和不感兴趣是很难学好的。在数学教学中运用兴趣教学法,既提高了学生的形象思维能力,使其从无意注意和无意记忆向有意注意和有意识记忆转化,又增强了学生的学习兴趣,激发了学生的求知欲,从而提高了教学效果。     

浅论中小学引入计算机美术教学的可行性

计算机美术结合传统教学手段改变了单一的传授教学模式,有利于学生从无意记忆向有意记忆发展.所表达的作品的创意形态亦能将美术教学带入一个新领域.     

从一堂集中识字课谈教法艺术

低年级大量的集中识字,学生常会感到单调,枯燥无味,课堂上注意力容易分散。根据儿童年龄和心理特征,我们在识字教学中采取多种形式的趣味教学把儿童的无意注意转为有意注意,课堂上保持较长时间的最佳学习状态,帮助儿童理解、记忆汉字。     

探究生物教学中记忆能力的培养

学生的学习活动首先要有一定的记忆。教师在教学中除了传授知识外,还应注意学生记忆能力的培养。生物学科知识点较多、需要记忆和理解的内容也较多,教学中如何培养学生记忆能力,提高记忆效果就非常重要。记忆时有几个特点:有意记忆优于无意记忆,理解记忆优于机械记忆,另外还应重视实际运用。生物教学中常用的记忆方法有:趣味记忆法,口诀记忆法,浓缩记忆法,比较记忆法,形象记忆法,提纲记忆法,联想记忆法等。生物教学中根据记忆特点需注意几个问题:课堂进度问题,重难点突出,督促学生及时复习。     

体育教学中调动听障儿童无意记忆的途径

无意记忆也称为随意记忆,是指人们所感兴趣或引起情绪体验的事物容易在无意间被记住的记忆。无意记忆的对象一般具有趣味性、情境性和形象性的特点。在聋校体育教学中,培养听障儿童的学习兴趣和学习积极性尤为重要。由于听障儿童同样天性爱玩、好动,采用无意记忆教学方式不仅可以降低他们学习的难度和疲劳度,还可帮助其提高体育学习的兴趣和效率。     

合理运用信息技术,优化英语课堂教学

<正>随着现代化技术的发展,越来越多的教师在英语教学中运用多媒体手段为学生创造全新的英语交际环境,极大地调动学生的学习积极性,提高英语课堂教学效率。一、利用电教媒体创设情境,引导学生进行创造性、理解性的学习情境教学中呈现情境,使学习内容故事化。学生通过直观学习,使无意记忆、联想记忆成分增多,机械记忆成分减少,增强学生的理解力和创造力。在Is there...?句型的教学中,我用多媒体创设一个动画     

如何利用“无意”改善教学效果

利用“无意”心理过程的规律,包括无意注意、无意记忆和无意想象,能够帮助教师提高教学的效果。本文从这三方面来进行具体阐述。     

化学教学中如何提高学生的记忆效率

记忆是一种比较复杂的认识过程。它主要包括识记、保持、再认和回忆。下面我就根据记忆的规律来谈谈如何在化学教学中培养学生的记忆能力。一、帮助学生掌握识记方法,提高识记效果识记是整个记忆过程的开始,是保持的必要前提,提高记忆效果,必须首先帮助学生进行良好识记。1.充分利用无意识记,努力提高有意识记能力。识记依据人们的活动目的而分为无意识记和有意识忆。实践证明,无意识记具有很大的选择性,那些适合人兴趣的常常容易记住。要学生学好化学,首先必须使他们对化学产生浓厚的兴趣和爱好。为此可从以下几方面着手培养学生学习化学的     

小学数学课堂上吸引小学生注意力的技巧

小学数学是培养学生数学能力的基础,结合小学生的心理特点,教学中通过情境、快乐体验、兴趣问答等教学方式,把有意记忆和无意记忆充分调动起来。在愉快的数学课堂教学中,加强数学知识的衔接性,提高小学生的学习能力和思维发展。     

浅谈教学中注意规律的运用

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。根据产生和保持注意有无目的和意志努力的程度不同，注意分为无意注意和有意注意两种。良好的注意力能使学生集中自己的心理活动，提高观察、记忆、想象和思维效果。因此，教师在教学中要培养学生的注意力，合理运用注意规律，提高教学效果。一、根据无意注意的特点组织课堂教学无意注意是指事先没有预定的目的，也不需作意志努力的注意。引起无意注意的原因有二：一是客观刺激物本身的特点；二是人的主观状态。在教学中，教师要根据引起无意注意的原因，组织课堂教学。在教学中，要利用刺激物…     

在数学教学中发展学生的记忆力

<正>在新课标理念下,老师要转变教学观念、改进教学方法,不断提高学生的记忆力,使学生从"学会"到"会学",让学生学会一些科学的记忆方法,这是学生掌握知识、提高能力的必要途径和手段,也是教学工作中一个十分重要的课题。要发展学生的记忆力,提高记忆效果,我们一方面要掌握有关记忆的一些知识和规律,另一方面要根据记忆的规律和教学的特点,帮助学生发展记忆力并提高记忆效果。一般说从以下几个方面去考虑:一、明确识记的目的是提高记忆效果的前提识记分为无意识记和有意识记。无意识记缺乏明确目     

刻意还是无意记忆更有效——儿童无意记忆和有意记忆实验

一、引言 我们看过一部精彩的电影后,里面一些镜头会给我们留下深刻印象,使我们久久无法忘却。小时候课堂上学习过的知识有些也在我们的记忆之中保存至今。这都是因为我们有记忆能力,但是这两种记忆从某个角度来说是不同的——从有无意识参与的角度来说,前者属于无意记忆,后者属于有意记忆。无意记忆是指事先没有确定目的的无意形成的记忆。有意识记是指有目的,     

语文课上的无意注意

有位教育家这样说:哪里有注意,哪里才会有思考和记忆。注意是认识和智力活动的门户。注意分无意注意、有意注意和有意后注意三类。无意注意是指事先没有预定目的,也不需作任何意志努力就能实现的注意。它能吸引学生积极投入课堂教学活动,在刺激物的强度、对比、运动变化、新异性的作用下,学生集中注意力投入学习活动,从而达到无心插柳柳成荫。本文就语文课堂教学中无意注意规律的运用谈些个人     

运用无意注意规律提高小学科学教学水平

<正>学生在科学教学中经常发生无意注意的行为,运用无意注意规律组织科学教学,可以引起学生的兴趣,还可以提高学生学习的效率。本文提出通过课前营造无意注意的环境、采用新颖多样的新课导入、制定符合学生实际的教学内容、设计有条理的板书、利用实物和直观教具进行教学、与有意注意相结合,充分发挥无意注意的功效等方法,达到提高科学教学的效果和目的。在科学教学中,有许多学生活动、演示实验和探究活动,在这些活动的组织过程中,学生的注意力经常会被吸引到一些不相关的事情上。在课堂教学中,我们经常会发现一些学生注意力分散,     

指导学生记忆历史知识的几点做法

小学历史教材内容丰富,文字生动,有一定的故事性。但它涉及古今中外,头绪纷繁,记忆起来比较困难。小学历史教学,教师要认真备课,讲解生动形象,并尽可能采用图片、幻灯,加强直观,充分调动学生的无意记忆,使之留     

改革教学方法 提高识字效率

一、把抽象的概念形象化。易于理解,便于记忆。 汉字本身是比较抽象的。对于小学低年级学生来说,如果让他们去死记硬背,那是很困难的。在教学中,我改变传统的教学方法,经常利用各种教具,通过演示。使学生由具体形象思维向抽象思维发展,由无意记忆向有意记忆过渡。如在讲休息的“休”字时,我考虑到这个字比较抽象,又容易同“体”字混淆,就利用活件组合投影片的特殊效果,来帮助学生理解字义,记忆字形。我先在屏幕上演示出一棵树,然后从左侧走来一个     

乘法口诀记忆法

教低年级学生,教师要根据具体内容,巧妙地利用孩子的无意记忆,采取形式多样、并以学生理解记忆为目的的教学手段,这样就会记得迅速、记得准确、记得牢固。6～9的乘法口诀共30句,不仅数量多,难度较大,而且容易混淆。教学中教师可以采用以下有效的方法帮助他们记忆口诀。一、规律记忆数学充满规律,通过数学教学除了让学生掌握有关知识外,提高他们发现规律的能力是学好数学的目的之一。找寻出规律,可以减轻记忆负担,提高记忆效果。1.6、7、8、9的乘法口诀,