做智慧型的教师

教育家陶西平说：“当教师带着知识走向课堂时，他带给学生的是知识与技能；当教师带着智慧走向课堂时，他带给学生的是自主与创新。”所以我们都应做智慧型教师。     

论课堂冲突中的教师妥协智慧

课堂教学的和谐融洽不仅有利于提高学生掌握知识的速度与效率,而且有利于师生的和谐共生,以及对师生主体性的尊重。但作为独立个体的学生、教师,由于其不同的价值观、世界观,必然会发生这样或那样的冲突、分歧与对抗。教师要尊重事实,向学生的现有水平妥协;批评有度,向学生的承受能力妥协;提升自我,向教师的职业要求妥协;和谐共生,向和谐的课堂和和谐师生关系妥协。通过教师的妥协智慧,让学生少一点自卑、多一些自信,少一点指责、多一些欣赏,少一点挑剔多一些合作,从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸。     

依托教师的智慧 成就有效的课堂

一个高效而灵动的课堂,必然是预设与生成的完美统一,预设中孕育着生成生成丰富着预设。课堂上的生成,一方面确实存在节外生枝、旁逸斜出的问题,但反过来,它可能就是枝外生花、疏影横斜。运用之妙存于一心,有灵心则妙手生花、妙趣横生。课堂是一个充满智慧的旅程,是一个学生思维放飞的旅程,其问需要教师智慧的引领。     

用智慧做教师,做智慧的教师

教师,工作平凡,但意义与责任重大。做教师,就要争做一名好教师。怎样成为一名好教师？我认为要用智慧做教师,做智慧的教师。1.智慧的教师不断学习教师应该有这样的观念：我们只是比学生早学几年而已,不学习就要落后,落后于时代、落后于学生。     

教师实践智慧与教学创意

教学永远是教育的核心话题,课堂占据了一个人学生生活的几乎所有时空。要真正让课堂教学具有魅力,让学生迷恋课堂、乐于学习,那就必须做到创意不断、精彩纷呈,相应地,也就要求教师具有一种娴熟的策应、调控、应急的教学技艺,尤其需要瞬     

以智慧催生智慧

何谓智慧教育?至今大概还没有一个标准答案。但是我想,说到底它与所有的教育理念都有一脉相承之功效,就是培养出来的学生是聪颖的、智慧的、灵动的。而要达到这样的效果关键在于我们的教师, 在于我们的课堂。智慧型的教师,他的课堂必然是民主的、和谐的、有趣的、富有诗意、富于启发的,这样的课堂培养出来的学生必然是智慧的,这样的教师必然是幸福的、快乐的。     

例说“教师的教育智慧”

当下的课堂最缺乏什么？教师的素质中最缺乏的是什么？答案只有一个——教育智慧。现实的迫切需要和教师教育智慧相对缺失的现状,这两者之间的矛盾,正是笔者关注并思考“教师的教育智慧”话题的原因。下面,笔者通过几个例子阐释自己的点滴思考。     

智慧的教师快乐的课堂

一节语文课,刘老师来到教室。此时,因天气寒冷,学生还在不停地跺脚。刘老师并没有让学生静下来,而是微笑着说：“跺吧,跺吧,我仿佛听到春雷滚动的声音,春天就要到了。今天,我们就来学习朱白,     

面向智慧课堂的教师数据智慧提升路径研究

智慧课堂中每时每刻都在产生着大量数据,这些数据蕴藏着巨大的价值。教师是否具备恰当处理、分析数据并以此优化教学行为的数据智慧就变得尤为重要。在数据赋能下,智慧课堂沿着资源丰富型课堂—数据驱动式课堂—人机协同化课堂的路线演化进阶,并在其不同的发展阶段对教师的数据智慧有着不同的需求。教师可依据不同阶段智慧课堂的特性,通过不同的路径有针对性地提升其数据智慧,实现数据的教学价值。     

让精彩的课堂提问点燃智慧的火花

在听课中,我们不难发现,有的课堂气氛沉默而压抑,在课堂发言的学生寥寥无几;而有的课堂呢,学生学习兴趣盎然,在课堂上大家各抒己见,争着发表自己的见解。究竟是什么原因导致课堂出现了如此大的差距呢？是学生的基础不同、还是教师对文本的把握不够准确、深入？仔细研究我们就不难发现其中的“问题”所在了：造成学生课堂表现沉闷、不能畅所欲言的根源就在于教师备课时精心准备的“问题”。     

教师课堂教育智慧及其生成

教师课堂教育智慧是课堂本身的原生性需求,是涵盖了教师的教育情感、知识经验体系、思维决策和课堂行动机智等因素的综合品质和境界,具有真实可感、瞬间突发、情感体验、独特创新和整体稳定等特征。教师课堂教育智慧的生成有赖于教师在课堂教育实践中升华教育情感,在不断学习中实现"转识成智",在精心的课堂设计中提高教育架构和把握能力,在课堂反思与研究中提升教育行动能力。     

教师智慧评价的达成与策略

在教学过程中,教师对与学生的交流往往不能做出灵敏、准确的评价,缺乏智慧评价的能力,可以通过三大策略来实现智慧评价,智慧引领,让学生在有限的学习时间内,获取学习效率的最大化。     

智慧教育回归教师智慧

作为智慧型教师,它所隐含的理念和内在根据是,在知识爆炸的信息化时代,必须靠智慧去统率和处理知识信息,要用教师智慧去引领教师的教育教学行为。教师智慧不但被赋予传授知识、培养人才的职责,而且担负着创新与应用知识、推动人类文明进步的神圣使命。     

谈生本课堂中教师的退让智慧

天地不言,万物生焉,在先民们的眼中,天地间正因为充溢着让,方使万物生生不息,运行有序。自然如此,教育亦同。当生本理念走入课堂,教     

智慧型教师会学习的教师——教学活动的实践本质与教师智慧的意蕴

教师的教学过程在本质上是一种"实践性"的活动.作为一种实践,教学活动具有"生成性"、"反思性"和"发展性"的特点.因此,从本质上说来,"智慧型"的提法,不应当只是停留在对教师应当具备何种品质的终极评述之上,而应当描述的是教师在了解教学活动实践性特点的基础上,视自己的专业知识和专业技能处于不断地发展中,并试图不断地接受新知识,并付诸实践,再通过反思来改善自己教学实践.从这个意义来讲,智慧型的教师应当是指"会学习的教师"."会学习"的提法既符合终身学习理念下的教师专业发展的思想,也符合新课程改革的基本理念.     

从教师智慧走向学生智慧——对数学课堂中智慧引领的反思与实践

课堂教学不仅具有传达知识的属性,更具有启迪智慧的责任和使命。然而现实中,学生的好奇心、想象力、创造力为什么随着年级的递升反而逐渐萎缩、销蚀甚至磨灭?教师在面对各种新的挑战和复杂多变的教学场景时为什么经常表现得窘迫、尴尬和不知所措?为什么在课程改革一派繁荣的背后,仍然存在着一系列关乎课堂生存与质量,关乎学生智慧生长的深层问题?就此着重阐述了对数学课堂中智慧引领的反思与实践。     

发挥教师教育智慧培养学生健全人格

教师智慧在教育实践中是不可缺少的,对学生健全人格的形成具有重要地作用。因此,教师要高度重视自身的教育智慧,努力提高教育智慧水平,让智慧引领学生健康地成长。     

打造智慧课堂,培养智慧学生

随着信息化时代的不断发展,在我国教育场所中 利用先进的教学设备和高精尖的教学资源进行教学课堂的重 塑是一个势不可挡的进程。由以往的“翻转课堂”发展到今天 的“智慧课堂”,教师在教学中不仅解放了自己的“生产力”,在 一定的意义上来说,还提高学生的学习效率。因此,在教学过 程中强调教师利用现有的科技产品和教学技术进行智慧课堂 的打造将是一个极为适宜的主题,同时也有助于学生在学校学 习的过程中提高学习成效和加强学生的思维发展能力。     

课堂变革中教师智慧的科学运用

新课程提倡开放、探究、合作的理念。传统课堂教学比较单一，主要以传授知识为主。新旧课堂文化的交融出现了多元化、复杂化。在刚刚试行至今的开放课堂，学生挑剔、刁蛮、纪律松散，课堂管理中很多因素需要教师的智慧。而教师的智慧不是天生固有的，许多成分取决于在特定的环境中锻炼或“逼”出来的。那就是教师要面对新课程、新情况，随时调整教育教学智慧，从而适应时代的发展要求。     

做具有教育智慧的智慧型教师

做具有教育智慧的智慧型教师是教师发展的需要，是时代发展的呼唤。