如何认识小学《科学》课程资源的开发与利用

什么是课程资源?课程资源是指课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利甩的一切人力，物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校．家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生个性全面发展的各种资源。其实课程资源并不是一个完全陌生的新生事物．很多教师在日常教学中已经自觉、不自觉地利用了很多类型的课程资源．如教材、实验室、图书馆．网络、软件等。     

小学科学课程资源的开发与利用

长期以来,我国小学科学教育的课程资源实际上被有形无形地限制于教科书和教师教学用书上,致使学生学习“唯书至上”,严重忽视了课程资源的开发、建设和利用。在世纪初的新一轮国家基础教育课程改革中,课程资源作为一个重要概念被提出。小学科学课程的实施需要课程资源的广泛支持,课程资源的丰富性,     

小学科学课程资源的开发与利用

小学科学课程资源的开发与利用是目前我国小学科学课程改革特别关注的热点问题之一。通过对小学科学课程资源的开发模式、小学科学教师资源的培育、小学科学教材资源的开发与利用、小学科学实验室资源的建设、小学科学课堂生成资源的有效利用和小学科学校园文化的营造等方面在理论与实践上对此问题进行了较深入的研究,建立起符合新课标、适应新教材、切合学生特点和时代特点的小学科学课程支持系统,以促进小学科学新课程的顺利实施和稳步推进。     

小学科学课程资源的开发与利用

小学科学课程是一门以培养小学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程,自2001年实施以来逐步得到了大家的认可。在新课改的形势下,科学课程的充分实施离不开各种科学课程资源的开发与利用。     

课程资源开发与利用中的问题及对策

课程资源是课程改革得以顺利进行的必要条件。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。对于一个学校来讲,课程资源指的是在学校教育实践中,一切有利于课程教学实施、促进办学目标实现、教师专业提升、学生全面成长的人力、物力及自然资源的总和,包括教科书、图书资料、网络以及学校、家庭和社会中的各种资源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源,典型的指教科书、学科知识等。我国新一轮基础教育课程改革所倡导的课程资源开发与利用指的是相对广义的概念。     

论课程资源开发和利用的隐性功能

课程资源的开发和利用除了具有实现课程目标，促进学生全面发展的显性功能外，还有促进学校、家庭和社会一体化教育网络生成、促进教师合作文化生成、促进教师专业发展、为社区服务等隐性功能。对此问题的研究有利于认识课程资源开发和利用的重要性，增强课程资源开发和利用的意识，从而推动课程改革目标顺利实现。     

初中科学课程资源的开发与利用

科学课程资源是形成科学课程的要素来源以及实施科学课程必要而直接的条件。科学课程资源的种类可以从科学课程资源的来源、呈现方式、存在方式、物性特征等角度进行划分。科学课程资源具有潜在性、多样性、生成性、替代性等特点。科学教师开发、利用初中科学课程资源的基本途径主要有注重科学教科书资源的开发与利用、加强科学实验室资源的开发与利用、重视人力资源的开发与利用、加快网络资源的开发与利用和注重生成性资源的开发与利用等。     

一种实用的《科学》课程资源:IT资源

作为本次基础教育课程改革的难点，《科学》课程从推出伊始，就受到了两个最大的挑战：没有现成的科学教师．没有支撑教师教学的丰富课程资源。在新课程理念的引领下，经过三年半的试验时间，一大批原来的各学科教师正在成长为真正的科学教师。在课程资源建设方面 我们落实“教师不是单纯的使用者和消费者，而是建设者和开发者”的精神，主动出击，不满足于“每节课有课件”的“温饱标准”，而是紧紧抓住教育信息化的核心。应用现代教育技术对学生进行认知方法的培养，引导学生通过发现、探究的途径获取知识．在此基础上构建我们优质、实用的科学课程IT资源库。     

教师如何开发与利用课程资源

教师如何开发与利用课程资源是新课程改革中的热点问题，也是教师教育教学实践的重要内容。开发与利用课程资源，需要教师形成课程资源开发与利用的素养，把握课程资源开发与利用的具体操作步骤。     

小学科学教学中课程资源的开发与利用

充分开发和利用小学科学教学中的课程资源,能更有效地引导小学生学习科学知识,激发学生的求知欲望,塑造学生的科学素养。但是,当前小学科学教学工作中尚且存在课程资源开发不当的问题,在简析这一问题的基础上举例浅谈小学科学教学中课程资源的开发与利用方案。     

小学科学课程资源的开发与利用探讨

随着基础教育改革的大力推进,在小学阶段开展科学课程教育,对学生科学素质培养有极大的促进作用,在教学过程中,课程资源的开发尤为重要,本文从目前小学科学教学现状入手,简要介绍小学科学课程资源的开发与利用,以提高科学课程资源开发利用效率,进一步扩大小学科学课程的实施范围。     

论小学科学课程资源的开发与利用

随着新课改和素质教育的深入,许多学校都已经意识到了课程资源开发的重要性。我国在小学科学课程资源的开发与利用方面积累了非常丰富的经验,但是在发展过程中还是存在很多问题。本文针对小学科学课程资源的开发与利用进行了探究。     

小学科学教学中课程资源的开发与利用

科学课程资源的开发与利用是科学课程实施的关键。为了实现本轮课改中间小学科学课程肩负的提高学生科学素养的总目标,科学教学中必需加强小学科学课程资源的开发与利用。根据教育部《科学(3~6年级)课程标准》中的有关要求,文章在如何提高小学教师科学课程资源意识,拓宽小学科学课程资源开发与利用的途径方面作了探讨。     

有效开发与利用初中科学课程资源的探索

科学课程资源既是科学课程体系的载体.也是科学课程实施的媒介.新课程教育理念下,科学课程资源的开发与利用应该服务于科学课程目标的实施.有效开发与利用初中科学课程资源的探索内容包括:实验室资源的再开发与利用;因地制宜、就地取材;师生人力资源建设;学校、家庭、社区资源结合;运用网络资源,服务科学教学等.     

小学科学教学中课程资源的开发与利用

小学科学教学是小学教学的重要组成课程,对于小学科学课程资源的开发与利用是小学科学课程改革的重要内容之一。本文结合小学科学教学中课程资源的开发与利用现状,针对存在的具体问题进行分析,并提出加强小学科学教学过程中课程资源开发与利用的具体建议措施,对于提高小学科学教学质量具有一定的指导意义。     

科学课程资源的利用与开发

教师继续教育的目的是提高自身的素质,克服在新课改中遇到的困难。《科学》是一门高度综合的课程,科学课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件。教材以外的课程资源无处不在,调动学校、乡镇、家庭、教师、学生的积极因素,形成开发乡土文化、自然资源、网络资源等科学课程资源的合力,使教师在继续教育后有所发展,有所创造。     

科学教育课程资源的开发与利用

新课程实施以来,课程的价值取向已经由知识为中心转移到培养学生的实践能力和创新思维发展上来,提出了“课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系,使自然、生活、社会成为课程资源”。这意味着课程不再是一份教材,自然即课程,生活即课程,社会即课程。课程资源的建设是保证新课程实施质量的必要前提。在科学教育特色建设实施的过程中,开发与利用好科学教育课程资源是关键。科学教育课程资源无时不有,无处不在。我们根据学校特定的自然环境、     

语文教师应重视课程资源的开发与利用

<语文课程标准>指出:"课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源",每个语文教师都"要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用."传统的资源观认为,教科书、教学挂图等才是课程教学资源.其实,教师、学生本身就是丰富的、珍贵的教学资源.他们在交往互动中时时生成着教学资源.一个异于常规的举动,一次精彩的即兴发言,甚至于一次看似干扰教学的偶发事件,只要我们善于观察,留心发现,注意挖掘,充分利用,这些都可能成为开启学生智慧之窗的教学资源.下面我以教例解读的方式,就课堂教学资源的开发与利用,谈一谈自己的拙见,与同仁们一起商榷.     

现代礼仪网络课程资源的开发与利用

以精品资源库要求为指导,结合柳州铁道职业技术学院设置的专业群特点,开发建设现代礼仪网络课程资源,并进一步利用课程优质教学资源,推动教学模式、教学方法的变革,提高教学质量,发挥礼仪教育培训双重功效。     

网络教学中资源利用与开发的探讨

半个世纪以来，计算机和互联网的出现并迅速发展，带动了各行各业信息化发展的进程。作为国家信息化建设重要组成部分的教育信息化建设已受到多方关注。一种以计算机网络为平台，以受教育者为中心，无校园围墙的、开放式的新型教育模式迅速出现并必将对传统的教育观念、教育形式、教育标准产生强烈的震撼和冲击，这就是网络教学。 网络校园教学所需的基础设施其实并不庞大，它包括一个拥有人、空间以及工具、设备等教学资源在内的校园环境，它可以让我们通过多媒体、电子议事板甚至Ｅ－ｍａｉｌ和ＷＥＢ服务等方式发送教育方面有价值的信息…