德国这样上体育课

德国人注重小学生的体育教育。德国小学为四年级(即一至四年级),读完四年级,升五年级到十三年级,也可读到十年级。前者直升大学,后者进职业学校。小学四年级结束前,学生必须通过两项体育项目:骑自行车和游泳,才能升五年级,对每个健康的小学生来说,这是必须完成的项目。先说骑自行车。可以说,德国小学生人人会骑自行车,因为他们在幼儿园就学会了,老师细心地教他们交通规则。一进小学,人人又要上骑自行车教育课。这门课在二年级到三年级完成,由当地交通部门派车来学校,接学生到训练场,发给每个小学生一辆小型自行车,戴上头盔(球鞋和运动服自备…     

逾65%的日本学生家长认为学生不需配备手机

<正>据日本《世界日报》网站报道,日前,全日本家长教师协会(PTA)发布了2011年度有关学生使用手机情况调查结果。结果显示,65.7%的小学五年级学生家长认为学生配备手机"不必要";小学五年级学生手机持有率达23%,比     

美国儿童学力低于台湾和日本

密歇根大学以美国明尼苏达州的明尼阿波利斯、日本的仙台、台湾的台北三个城市的小学一年级和五年级学生为调查对象,对他们的算术运算和语文阅读能力等进行了测试,结果,美国儿童的水平低于台湾和日本。     

种树的故事

小娟和小强姐弟俩是小康村小学的学生,他们分别在六年级和五年级读书。一天,学校少先队大队部组织一部分学生参加社区义务植树活动。姐弟俩种完树回     

日本小学各年级的能力培养要求

日本大阪市立关目小学根据学生不同年龄和各年级的特点,明确各阶段培养能力的要求。一年级:引导学生集中精力听课,保持旺盛的求知欲(重点抓好体育课,培养学生关心集体)。二年级:着重培养学生清楚地表达自己思想的能力(通过音乐课锻炼学生听说能力)。三年级:培养学生发现和解决问题的能力(注意选择课程或外出实习)。四年级:培养学生的自信心和对各门学科的求知欲。五年级:使学生具有独立选择学习各学科的能力(注意上     

学生教育技术标准的研究——《中国教育技术标准(CETS)研究》项目阶段性成果之一

通过对国内外有关学生教育技术标准文献的调查研究,提出学生教育技术标准的五项基本要求,并按学前——小学2年级、小学3——6年级、初中7——9年级、高中10——12年级和高等学校学生5个学段制定了相应的绩效指标体系。     

从女儿看法国小学教育（一）

女儿现年12岁,在几个国家受过教育。她出生在日本(我和她的父亲都是中国人),并在日本的保育园受了系统的日本教育。在快满6岁时,她随父母踏上的另一个国度便是法国。对当时的她而言,法国是一个崭新而未知的世界,法语更是一字不识。她在那里度过了5年的时光,受了完整的法国小学教育(法国小学为五年制),后来随我们回国,在国内受了一年小学六年级的教育,现在是初中一年级学生。我在此特将她上法国小学时的一些经历和我我们和女儿都在盼望着尽快在新居附近找到小学。但也不无担心,因为当我们还在日本时就听说有的小学超员,不一定能保证就近入学…     

日本中小学生的基础学力水平呈下降趋势

2002年12月13日日本文部科学省颁布了当年1—2月份对日本义务教育阶段的中小学生进行的基础学力水平测试结果,结果显示除义务教育阶段即将结束、面临高中升学考试的初中三年级学生外,小学五、六年级的算术和初中一、二年级学生的数学水平均呈明显下降的趋势。     

联接与跨越 Bridging the Gap【连载六】——王若桑同学在美国

本专栏以《联接与跨越》为题,以一位华裔美国中学生的亲身体验,提供常识性的对美国小学和中学学习环境与学习方式、校园生活、课余活动、升学准备、交友与聚会等中国学生和家长感兴趣的话题,提供短小精悍的中英双语介绍。本专栏分"小学篇"和"中学篇",分别在我刊《小学教师》与《中学教师》中以连载的方式刊出。下文为"小学篇"的第六篇文章。六、从小学到初中的过渡在美国,大多数小学系统是一到五年级,即年龄6~10岁左右。在小学最后一年,学生们已经为升入初中,即六到八年级做好了准备。学校努力让学生们在各个方面,例如学习和社交方面,都能适应,从而使学生们从童年到青春前期能平稳过渡。在学习方面,小学学生是通过了解数学、科学和英语的概念等来准备的。虽然在不同学校、其年级之间各种概念的教授或许不同,但到了小学毕业时的基本教育程度是一致的。     

小学高年级学生学习自控力特点及原因分析

为了解小学高年级学生学习自控力特点,本文运用赵浩、张灵聪在2016年编制的《小学生学习自控力量表》对厦门市海沧区某小学五、六年级学生进行施测。结果显示：小学高年级学生的学习自控力处于中等水平;小学高年级学生的自控感、自控倾向和学习自控力在年级和性别上存在显著差异,五年级好于六年级,女生好于男生;小学高年级学生的学习自控力水平与学业成绩存在显著的正相关。     

成绩隐私权

澳大利亚、新西兰小学里的正式大考并不多,只在三年级和五年级时分别有一次大考。所谓“大考”也不像国内或亚洲国家学校的大考那样吓人,相比之下,最多只能称得上是一次测验吧。班级或年级内小测验偶尔也有,但不管大小测试,学校教师是绝不会张榜公布学生的成绩的。     

日本：在数学课上推广团队合作

日本在组织政策和实践方面的五大创新1.在小学和中学设置更多强化班日本作为报告中典型的两个教育体系之一,其创新之处在于,同时在不同的年级和学科中,扩大强化班的覆盖人数。在1999~2007年间,日本八年级学生进入学校数学和科学强化班的人数比例分别上升了37%和30%。在2003~2007年间,四年级学生进入学校数学和科学强化班的比例分别上升了26%和10%。2.中学补课增多日本的创新还体现于中学阶段的补课制度中。     

四年级学生分数概念理解层次的调查研究

<正>分数是小学阶段较难掌握的知识之一。深刻理解分数的概念对于学生整体建构数的体系非常重要。苏教版教材从三年级开始初步认识分数,五年级系统学习分数的意义与基本性质。对于学生而言,四年级是分数学习的“真空期”。笔者拟通过调查、分析四年级学生分数概念掌握的程度,诊断学生在三年级初步认识分数之后对分数认识还存在的问题,为五年级教学分数的意义提供有价值的建议。一、问题提出     

新加坡的分流教育

新加坡小学生念完小学三年级时,就要参加学校举办的评估考试,学校将评估结果向家长报告,指出每个学生未来可选择的教育方向,小学四年级结束时,学校首先会依学生语文(英语、母语)程度分成三级,分组学习。这四年是新加坡教育部订定的“奠基阶段”。小学五、六年级是“定向阶段”,学生毕业时得参加一项全国性的“小学离校考试”,测验学生的学习能力。根据学生能力将他们分     

坚持复式教学 促进普及初等教育

十三年来,我一直从事小学一至五年级的复式教学,最少时也是三级复式。学生多到三十二人,少到二十一人;现有一、三、五年级三个复式班,学生共二十七人。十三年来共送出六个高小毕业班四十六人,通过统一招考,全部升入初中学习。去年秋     

学法理论与实验教学的再突破

《湖南教育》今年第1期报道了南县小学语文学法实验第一阶段(略读阶段)的实验情况。那次报道是讲实验班处于二、三年级时学生分析概括能力分别赶超五、六年级对比班。实验班学生升入三、四年级以后,还保持了这种大幅度提高分析概括能力的势头吗?对比测验表明:在字词句成绩仍然高     

择校故事

还是就近入学好成成是小学五年级的学生,就读于杭城一所名校。成成家住城东,而学校在城西。一年级时由妈妈接送,     

小学思想品德教材(鄂教版)第九册简介

本册教材是根据《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(试行)》(简称《课程标准》)中对中年级的基本要求,针对小学五年级学生的年龄特点而编写,供小学五年级学生试用。     

保加利亚将在小学推广使用电子教科书和投影仪

保加利亚将在小学五年级和六年级率先推广使用电子教科书和投影仪,以提高学生课堂兴趣和教学质量。从2011年9月15日新学年开始,保全国小学五     

从“成绩报告单”看日本小学的评价制度

一、日本小学的评价指标体系教学评价制度在实际的操作过程中主要包括评价指标与评价方法这两大部分。通俗地讲,前者意为评价什么,后者则指如何评价。从日本小学的“成绩报告单”上我们可以看到,日本小学对学生的评价首先分为学习、学习态度、行为三大类(小学四年级开始减少为学习与行为两大类)。然后在各大类中列出若干具体评价指标,且这些具体评价指标随年级不同而异。如关于学习态度的评价指标,一、二、三年级分别如下。