一石激起千层浪——通州市全面实施学校内部管理体制改革的调查与思考

从2000年秋季新学年开始,通州市在各级各类学校全面推行了以校长聘任负责制、教职工全员聘用制、岗位责任考核制、校内结构工资制为基本内容的学校内部管理体制改革。改革后,全市有40名副校级领导     

一切在阳光下进行——醴陵二中推行校务公开小记

１９９８年１０月的一天,醴陵二中阶梯教室座无虚席,来自学校各部门的２０多名同志正在进行中层干部、年级组长岗位竞选演说,台下１００多名教职员工,不时报以热烈的掌声。这是新任校长汪理智大胆实施民主化、科学化管理的一个镜头。近两年来,醴陵二中在推进以校长负责制、教师聘任制、校内结构工资制为内容的学校内部体制管理改革的过程中,学校党政领导对坚持全心全意依靠教职工办学的指导思想非常明确,措施得力。校长汪理智说,在日新月异的今天,教职工是实行教育教学改革的主体,学校的决策管理要向广大教职工增加透明度,除了完善教代会、…     

改革管理体制 提高办学效益——乡办初中校内体制改革的实践

校内管理体制改革是校内综合改革中不可缺少的部分和不可逾越的阶段,尽管它是手段,不是目的,但是它起着进一步解放“教育生产力”的作用。多年来基本未动的旧的管理体制已经成为学校发展的困扰与束缚,不在这个环节上加以改革,很难增强学校的内在活力,提高办学水平和效益。 从1994年初开始,我校积极推行校内管理体制改革,取得了明显的实效:教师队伍得到优化,办学水平和效益显著提高,教职工待遇明显改善,调动了教职工的积极性,学校呈现出前所未有的蓬勃发展的局面。改革的内容主要包括实行校长负责制、岗位目标责任制、人员动态聘任制、教学管理竞争制、工资总额包干制、结构工资制等。 校长负责制和岗位目标责任制 校长是学校之魂,选用好校长是办好学校的先决条件。乡政府积极推行校长负责制:一方面授权于校长,把属于学校的人权、财权、管理权交给学校,校长说了算,“政府办教育,校长管学校”,校长真正成为学校的法人代表,办学有了自主权;另一方面,校长要对乡政府负责,签定岗位目标责任书,乡政府建立校长动态管理     

校长在校长负责制中应处理好的关系

根据中共中央、国务院《中国教育改革和发展纲要》指示以及省、市要求,自1993年下半年起,全市三分之一中小学实行以校长负责制为中心,自费结构工资改革为主要内容的学校内部管理体制的“五制”改革,即校长负责制、全员聘任制、岗位责任制、结构工资制、考核奖励制。改革的目的是提高教职工积极性,提高科学管理水平,提高教育质量。我校是“五制”改革的首批试点单位,校长被明确地推上学校领导的中心位置,如何把握好校长角色,履行好自己的职责,处理好各方面的关系,是摆在试点学校校长面前的实际问题。下面就此谈几点看法。 一、校长的职权与职责的关系 《吴江市中小学内部管理体制配套改革试行意见》明确规定“校长是学校的法人代表,负责领导、组织学校的教育教学和校办企业工作”,“在行使国家规定的学校管理工作权限时,校长拥有行政工作指挥权、决策权、人事聘任权、工资分配权、经费使用权、教职工奖惩权、校内机构设置或撤消权”。可谓集学校领导权力于一身。但作为校长更应清楚自己肩     

谈谈我校管理改革的一些想法与做法

从今年六月份开始,我校着手进行管理体制改革。这项改革是在实行工资总额定额管理的前提下,以校长负责制为中心,包括年级教学责任制、教职工聘任、校内结构工资和岗位工作质量综合评价制度等四项主要内容,这个配套改革的目的是:启动学校内部办学活力,逐渐使学校成为在国家宏观控制下自主运行的主体,激发教职工的积极性,更好地完成培养新型人才的任务。     

学校管理中应力戒"圈内人"与"圈外人"

在学校管理中,学校领导者--校长树立"以人为本"的办学理念,正确处理校内人际关系,营造一个宽松、和谐、民主的校内人际环境,调动每一位教职工的积极主动性,凝心聚力,形成正向合力,是实现学校办学目标,办好学校的重要保证.而在学校日常管理工作中,由于种种因素,校长与教职工之间往往产生有亲疏之别,远近之分,即校长的"圈内人"与"圈外人".本文就这一现象展开论述,并提出避免此现象的策略.     

中小学校内部管理体制:理论优势、实践问题与推进策略

一、现行中小学校内部管理体制的理论优势1993年《中国教育改革与发展纲要》颁布以后,进一步推动了中小学校内部管理体制的改革,现已基本形成以校长负责制、教职工聘任制、校内工资制等为主要内容的现代学校内部管理体制,这一体制在理     

中小学校内部管理体制：理论优势、实践问题与推进策略

一、现行中小学校内部管理体制的理论优势1993年《中国教育改革与发展纲要》颁布以后,进一步推动了中小学校内部管理体制的改革,现已基本形成以校长负责制、教职工聘任制、校内工资制等为主要内容的现代学校内部管理体制,这一体制在理论设计上存在以下优势。     

校长的决策程序

我们学校是一所集幼儿园、小学、初中和职业高中于一体的农村学校,现有100多名教职工、20多个班级、1000多名学生,学校中出现的矛盾错综复杂,校长要解决的问题层出不穷,要抓的工作又是那样千头万绪,但是,作为校长必须要抓住主要矛盾,处理好学校的重大问题,把注意力放在对重大问题的科学决策上来。科学决策是现代管理兴衰成败的关键,也是我们学校管理的成败关键。因为它是学校各项管理工作的前提和基础。而科学决策又必须依赖于合理的决策程序。 一、科学决策必须有群众基础 凡学校的重大决策,特别是涉及到教职工切身利益的决策必须要让学校全体教职工参与讨论,充分发扬民主,既可吸取群众智慧,又可统一群众意志。前两年,市教育局在我们学校搞“五制改革”试点,要求我们学校拿出一份“改革方案”来。这份“方案”不仅关系到学校改革的方向,又直接关系到教职工的切身利益。我们根据     

校长放权实行年级组长负责制

学校内部管理实行校长负责制以来,在某种程度上来说已初见成效。校长作为一个学校内的权力象征,他对学校内部的改革、教育教学等方面的工作负有直接的责任。他更应该在赋予学校管理以良好的运行机制方面做出努力。校长放权,实行年级组长负责制,有助于建立校内良好的运行机制。具体说来,应该包涵以下几方面的内容:一、实行校长任命,产生年级组长。校长主持,民主推荐,产生多于本校年级额一到两名的年级组长候选人,并对候选人的思想作风、管理能力、组织能力、教育教学能力等方面进行考查,而后由校长本     

对竞争机制引入中小学的思考

目前,普教战线的改革出现了未曾有过的新气象,一些中小学校进行校长负责制、教职工聘任制、工资总额包干、校内结构工资制和大力发展校办企业的管理体制配套改革。这种将人事、劳动和分配结合在一起的改革是将中小学的改革抓到了点子上,也是把竞争机制引入学校,使学校人的精神面貌发生了变化。过去教师希望调出口,希望少排课,更不愿当班主任;现在怕校长不聘自己,要求多排课,争着当班主任。一句话,要求增加工作量。过     

能人校长为何落选

能人校长为何落选向荣晓牛●●管理纵横我校积极引进竞争机制,连续两年在校内尝试了教职工选聘的人事制度改革。经过上下的共同努力,这项改革进展顺利,成效显著。现将这一尝试的运作过程简述如下：１设岗定编是改革的前提。我们首先根据学校实际及有关文件精神,确定...     

校长应是学校课程改革的设计师

新课程改革进入学校,也应象马列主义引进中国一样,各学校要与本校的具体实际相结合,走自己的改革之路。因此,校长应是学校课程改革的设计师,在课程改革中应具备以下角色:一、校长应是课程改革理念的导入者校长作为一所学校的灵魂,在领导和统率教育教学改革中,应该拥有什么样的教育思想和办学理念,这对课程改革至关重要。要使广大教职工接受新的课程理念,校长首先应是新理念的融会贯通者,校长只有吃透课改精髓,才能找到与本校实际结合的交汇点,树立符合本校客观实际的新课程理念,并引导广大教职工取得共识,从而推动课程改革进程。由此才能达…     

《启动学校内部活力的理论与实践》——北京市学校内部管理体制改革研究简介

北京市自1988年以来。对中小学内部管理体制进行了改革、改革的主要内容是:实行校长负责制、教职工聘任制、工资总额包干和校内结构工资制。至1989年底。全市所有中小学、职业学校及市区直属的幼儿园均进行了上述改革,已取得了初步成效。增强了学校管理的活力。调动了人的积极性,提高了教师的社会地位和物质待遇。此书,是对北京市这项改革从理论和实践的结合上进行研究和     

重点突破 理念先行 改革创新——我校实施校本管理的实践与思考

校本管理是一种权力下放的形式，学校自主决策、自主发展，促进校内人、财、物和信息等各种教育资源的合理配置与开发利用，使学校教育教学改革能适应社会变迁与学校自身发展的需要。校本管理要求我们一切从学校实际出发，充分发挥校长教职工的办学主动性、积极性、自主性，实施内控式管理。这种管理模式借鉴于发达国家的学校管理改革运动，也是我国学校管理体制改革的必然趋势。     

做一个有人文情怀的校长

校长就是学校的名片,校长的品味决定学校的品味。在全社会呼唤优质教育的今天,一位好校长就是一所好学校。好校长的标准固然有许多,但笔者认为,作为一名好校长,首先应该从繁杂的行政管理工作中解脱出来,真正成为指引教师前进的“精神偶像”,成为一名具有较强人文情怀的教育管理者,即成为一名有人情味的以人为本的学校领导,这样才能真正赢得广大教职工的拥戴,将学校改革引向深入。那么,怎样才能成为一名具有人文情怀的校长呢?一、做好一个服务者,关注教师生存的状态和环境国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省14个城市的2292名中小学教师进…     

以人为本－积极推进校内管理体制改革

在1999年3月开始的中山大学新一轮校内管理体制改革的大潮中，校党委坚持以人为本，改革无情、操作有情的基本原则，从学校的实际出发，以转换机制，调动广大教职工的积极性，提高办学质量和办学效益，促进学校发展为目标，把党政机关的机构调整和干部人事制度改革作为切入点，积极稳妥地推进校内管理体制的各项改革。经过努力，改革取得了明显的成效。     

亟待建立校内申诉制度

学校的管理者在学校的日常管理中,经常会遇到教职工之间、教师与学生之间及教职工与学校有关职能部门之间的纠纷。对其中的一些矛盾,如能及时加以解决,则能避免事态的扩大;如不能够及时解决,则有可能引起更大的纠纷。一旦发生纠纷,则纠纷的一方或双方（教职工、学生及其家长）往往直接找到校长,请求校长解决问题。此时,当事人可能情绪激动,丧失理智。这种突发性事件,往往干扰了学校的正常教学秩序以及校长的正常工作。如何解决这一学校管理中的问题呢？笔者认为,在学校内建立规范的申诉制度,是解决此类纠纷的较好选择。所谓校内…     

优化用人机制 盘活教育资源

1999年2月以来,丰县中小学以人事聘任和分配制度为突破口,抓住扩大学校办学自主权和建立竞争机制两个环节,进行了以校长竞聘制、教职工聘任制、岗位责任制、结构工资制和末位淘汰制为主要内容的内部管理五项制度改革。全县清退临时代课教师和临时工844人,落聘校长126人、中层干部148人,105名中层干部和教师走上校长岗位,162名教师走上中层干部岗位,     

无为而“管” 有为而“理”

作为一名特教学校校长、法人代表,理应担负起学校的各项管理职责,带领全体教职工为学校的发展作出不懈的努力。校长既要懂得教育的连续性、整体性和时效性,更要认真执行教育方针,遵循教育规律,制定切合学校实际、操作性