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1.
滕玉生 《中国基础教育研究》2007,3(11):112-113
情感教育即是情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程。善于运用情感教育于数学教育之中,不仅是对数学教育工作者更高层次的要求,也是当前课改形势的需要。现结合本人十七年的从教经历,对数学教学中情感教育的重要性以及如何在数学教学中进行情感教育谈一些看法。 相似文献
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温群英 《读与写:教育教学刊》2007,4(10):76-76
情感是人们对于客观事物是否符合每个人需要而产生的态度体验,是人们复杂心里活动的一种反应。情感教育则是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感发生积极变化,产生新的情感,形成新的情感品质的过程,达到教书育人的目的。 相似文献
3.
张延风 《中国教育研究与创新》2007,4(10):112-112
一、情感与职教数学教学
情感教育是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,形成新的情感领域的过程。[第一段] 相似文献
4.
周文亚 《数学学习与研究(教研版)》2010,(16):92-92,91
一、情感与数学教学
情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程. 相似文献
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职业高中的学生由于长期饱受否定、挖苦、讽刺等不良情绪的刺激,从而产生了烦闷、厌恶、抵触、拒绝等否定的情感体验。而数学由于学科的特殊性,在这方面表现得尤其突出,可以说是强烈的抵触。根据职中学生的这种特殊情况,数学教师在教学过程中积极运用情感教育,势在必行。 相似文献
6.
在数学教学中,情感随着认识过程发展觉察某种现象并愿意作出注意→作出需求的反应→对行为的满意欣赏→形成个性、人生观,与知识的识记、理解掌握、应用紧密平行交叠着发展,共存于一个统一体中。为了达到教学目的,有时需要用情感目标作为达到认知目标的手段,有时把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段,才能达到以情导知、知情交替、情知交融最佳的教学效果。 相似文献
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略论数学教育情感领域教学目标 总被引:14,自引:3,他引:14
数学学习不仅需要知识基础和能力基础,也需要情感基础。情感的两极性可能导致学生数学学习能力的两极分化。目前数学情感教育的当务之急是:协同数学文化教育与数学技术教育;教学设计充分考虑学生的心理需要;善于对学生数学学习过程进行心理辅导。 相似文献
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情感是人们对客观事物的一种态度,它反应着客观事物与人的主观需求之间的关系。而情感教育,是教育者依据一定的教育教学的要求,通过相应的教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程。善于运用情感教育于数学教学中,不仅是数学教师的高层次要求,也是当前数学素质教育的需要。 相似文献
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情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程。在数学教学中,我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑 相似文献
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邓之华 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):21-21
数学课程标准中也已明确提出了发展学生“情感与态度”的目标,在教学活动中学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量。从素质教育的高度来重新认识非智力因素,教师应该充分挖掘刺激学生的心理源泉,进一步充分发挥数学教学的情感教育功能,促使学生自觉的进行学习活动. 相似文献
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情感教育是必不可少的教育,其作用日益凸显.本文结合教学实践,认为可以从高中政治教学的教学设计、教学过程、教学活动等方面实施情感教育. 相似文献
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在语文教学中渗透情感教育 总被引:1,自引:0,他引:1
所谓情感,是指与人的需要相联系的社会性心理机制,是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度体验,情感教育则是指教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动促使学生情感领域发生积极的变化。情感教育以其特有的魅力,使之成为科学教育之入口和开发创造力的重要教育途径,成为道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路。语文教学是情感性很强的活动。 相似文献
17.
安太菊 《中国教育研究与创新》2005,2(5):113-113
在教学工作中,经常会出现这样的情况.教师课堂上眉飞色舞.侃侃而淡.虽然十分卖力,但是下课后学生兴趣索然.无动于衷.打不起精神,造成上述情况的原因是诸方面的,但其重要的因素就在于教师忽视了情感教育。教学过程中缺乏情感的参与,学生就不会有感情共鸣,更谈不上美感愉悦。下面就数学教学中,如何加强情感教育,谈谈自己一些粗浅的看法。 相似文献
18.
曾学文 《数学学习与研究(教研版)》2010,(7):6-6
面对我校新生数学基础薄弱、学生对数学学习没有兴趣的现状,我在数学教学中渗透情感教育,引导学生感受数学美,把生动的故事、美丽的传说适时引入课堂,在教学过程中关注学生思维的发展,师生间建立平等的关系教学实践证明,在数学教学中渗透情感教育可以有效地激发学生学习兴趣,提高教学质量。 相似文献
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《数学课程标准》在教学目标中明确提出了知识、能力与情感三维目标,同时强调:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。”情感,作为人对客观事物的态度,乃是人的需要和客观事物之间的关系的反映。把数学教学过程中的认知活动和情感活动结合起来是课程改革的一个重要内容。在教学实践中,强调情感教育的特殊功能,对于对优化课堂教学, 相似文献
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