『从实际出发』与『实事求是』是一致的

高二<思想政治>教材上册第一课和第二课分别讲了两个重要的哲学原则--"从实际出发"与"实事求是".这两个概念虽然有一定区别,但在本质上则是完全一致的.但笔者发现,大概是这两个哲学原则在教材中出现的先后顺序间隔太远的缘故,在对这两个概念的理解上,一些学生过分看重二者的区别,对二者的一致性则认识不清.甚至个别教师也不厌其烦地"制造"二者的区别,对二者的一致性则讲得甚少.这不利于学生正确理解和应用上述两个概念.在此,笔者试详细谈谈"从实际出发"与"实事求是"的一致性.     

数学概念的教学怎样设计更高效——浅谈“根式”的教学设计

1 教学内容解析 "根式"是《普通高中课程标准实验教科书数学1(必修)》(人教A版)第二章"基本初等函数"第一节"指数函数"的第一课时.本节内容是在学生初中学习了平方根、立方根的有关概念、运算的基础上,进一步探究n次方根的概念、表示和性质.这是一节概念课,数学概念是学生数学思维的细胞,是理解数学本质的关键所在.概念课的教学又是中学数学中至关重要的课型,是其他课型的基础.而这节课又是指数函数的开端,教学设计的如何直接影响着指数函数的教学质量,所以这节课值得做深入研究.     

“从实际出发”与“实事求是”是一致的

高二《思想政治》教材上册第一课和第二课分别讲了两个重要的哲学原则——“从实际出发”与“实事求是”。这两个概念虽然有一定区别，但在本质上则是完全一致的。但笔发现，大概是这两个哲学原则在教材中出现的先后顺序间隔太远的缘故，在对这两个概念的理解上，一些学生过分看     

这个“意外”是偶然的吗?——“常量和变量”概念教学的思考

1 背景介绍概念是数学知识系统中的基本元素,是思维的起点.而当一节概念课同时是一个知识领域的导言课时,它的教学更有着不容忽视的地位.在温州新课程改革“城乡共化”教学展示活动中,笔者担任了一节概念课的公开教学:“常量和变量”.在第一节的试课课堂中发生了一个意外,引发了笔者对数学概念教学的思考.遂有意将第一节的试课与最后的公开课进行参照对比(据了解,两个班级学生基础相当),借以明晰在教学实践与反思中得到的启发.     

浅析初中生物学教学中重要概念的建构——以“合理的膳食”一节教学为例

<正>《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")在内容标准的10个主题中筛选并呈现了50个处于学科中心位置的生物学重要概念,并特别指出要"凸显重要概念的传递",围绕生物学重要概念来组织并开展教学活动,能有效地提高教学效益,有助于学生对知识的深入理解和迁移应用~([1])。本文以苏科版《生物学》第一册第五章第3节"合理的膳食"为例,围绕本节课的两个重要概念来设计和组     

基于“误区”有层次的行走——教学“什么是周长”一课再实践的思考

"什么是周长"是北师大版小学数学第五册的内容,这是学生第一次接触周长这个概念.这节课的教学目标是让学生通过活动了解"一周"的概念以及什么样的图形有周长,最终丰富感知.这就需要教师帮助学生建立一个准确完整的概念体系.在这样一个有难度的起始概念课前,笔者经过调查了解,发现学生大多会有如下认知误区.     

“在班里开个会”

这是一年级开学后的第一节班会课。铃声响起,孩子们望着黑板上"班会"两个字,开始议论:"杨老师,班会是什么课?还是您给我们上课吗?"还没等我回答,小楚大声说:"班会,就是在班里开个会!"在大家的笑声中,"在班里开个会"几个醒目     

“原子”与“元素”

在初中化学中,"原子"与"元素"是两个非常重要的概念,许多初三同学对这两个概念理解模糊,在运用时漏洞百出。现就这两个概念谈谈如何理解和运用。原子是化学变化中的最小粒子,元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。二者既有本质的区别,又有内在的联系。一木质区别     

做一个善“变”的数学教师——“复式统计表”教学片断与分析

教师在设计教案时常常会思考如何把这节课的知识与生活联系起来,使学生体会数学的应用价值,但教师往往容易将生活中的某些概念与数学中的概念混淆,导致教学时出现偏差.如生活中的"变"与数学中的"变",前者更多的是指原本没有的事物突然出现了,而后者更多的是体现一种转化的思想方法."复式统计表"这节课的教学强调"变",即将统计表融入具体的情境之中,结合问题的条件产生复式统计表.     

“平抛运动”说课稿

题目:人教版必修二第五章第二节"平抛运动".在"平抛运动"之前,学生已经掌握了直线运动的规律及运动的合成与分解的相关知识.我所在的学校是省级示范高中,学生对基础知识的把握以及实验动手能力还是比较强的,基于此,我将本节课的重难点均设置在平抛运动规律的得出上.为此,我准备了两组学生实验,这两组实验均出现在教学设计的第一个环节"自主探索"中.在教学设计"自主探索"这一环节,我先安排了这样一个实验,目的是探究平抛运动物体竖直方向做何运动,实验室为学生提供平抛运动演示器(平抛竖落仪如     

“数系的扩充”教学设计与反思

<正>一、几个相关问题1.教学内容分析本节课是苏教版选修1-2第一课时内容,也就是复数的入门,复数对于学生来说是一类新数,也是中学课程里数的概念的最后一次扩展.虚数对于学生来说很陌生,生活中很少应用,不太容易理解,同时,关于这部分内容的考题只涉及复数的相关概念,但作为新授课,其落脚点不能仅定位于此,而应与本节课的主题"数系的扩充"相匹配,即通过本节课的学习,要让学生知道以前的数集为什     

“跨媒介阅读与交流”任务群研究

为了适应时代发展的需要,2017年发布了高中语文新课标,此课标"以语文学科核心素养为纲,设计了十八个学习任务群,"跨媒介阅读与交流"任务群的概念首次在课标中出现,如何理解这一概念?此任务群课程化的转化过程中会出现哪些问题?如何实施这一学习任务群?明白这些问题对于贯彻落实新课标,培养学生语文核心素养有重要意义。     

“植物生长素的发现”教学设计

<正>在重庆市2017年高中生物优质课大赛中,"植物生长素的发现"教学获得一等奖第一名。赛后,执教者与指导教师经过反思,对这节课进行了梳理和优化,形成了这篇教学设计,以期抛砖引玉。1教材分析"植物生长素的发现"一节主要内容包括:植物生长素的发现,植物激素的概念,生长素的产生、分布     

“有理数加法运算律”的教学思考

"有理数加法运算律"的教学,是在前两个学段学习基础上,将有理数加法的知识加以整合。"理解有理数的运算律,并能运用运算律简化运算",是课程标准中的明确要求。在性质上,这节课属于概念教     

“分数的初步认识”教学设计

因需送教下乡,所以选择了人教版小学数学第五册"分数的初步认识"第一课时作为示范课。同事们都说这节课很难上,特别是这次要面向农村的学生。是的,"分数的初步认识"这一课很难上,但笔者选择这节课的目的是想探索"难课在农村小学怎么上"。经过五次试教,在不断的反思中形成了以下学案。     

初中“函数”概念教学中的几个问题

初中“函数”概念教学中的几个问题长庆一中初三数学组“函数”是初中阶段一个承上启下的概念，它首次引入“变化”的观点，将使学生的思维发生根本性转变，是进一步学习高中数学的基础。为此，我们初三数学组通过开展教研，组织教学、听课、诊断，认为在第一节课的教学中...     

“少年有梦”观摩课说课稿

<正>我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个板块分解这节课的教学内容。第一板块教材分析这节课的内容包括课标依据、思维演进路径、核心素养目标、教学重难点四个方面。一、课标依据本课依据的课程标准是"成长中的我"中的"认识自我""自尊自强"。具体对应的内容标准是:"保持乐     

“我来帮您做实验”

正初春的天气有点凉,还刮着风。第六节是化学课。上课铃响了,我拿着仪器、药品走上讲台,喧哗的教室里一下子安静下来,我感觉得到讲台下那几十双眼睛正好奇地看着我。"又上实验课了!"下面传来兴奋的声音。"蔗糖或食盐很容易溶解在水里形成溶液,但是,它们能不能无限制地溶解在一定量的水中呢?"我按照课本上的提示说出了第一个问题。"能!酒精能与水互溶,上节课讲过的。"一个学生快速回答。上节课在学习《溶液的形成》时,我们通过做实验得出了"酒精能与水任意互溶"的结论,但这节课我们要学习饱和溶液与不饱和溶液的概念及其相互转化关系,于是,我说:     

“生本教育”理念在数学课堂中的运用——以“认识11-20各数”为例

<正>本节课是苏教版小学数学一年级上册第九单元"认识11-20各数"第一课时的内容,是第一次出现计数单位"一(个)"和"十",也是第一次提出"10个一是1个十"。这是学生数概念形成过程中的一次重要突破,也是学生进一步认识100以内的数乃至更大的数的基础。因此,让学生掌握好这部分内容对其后续学习有着十分重要的意义。本课的教学重点是学生能够熟练地写出20以内的数,说出数的组成;教学难点是理解"一"和"十"之间的关系。一、教学流程     

概念教学要凸显概念的本质属性——一次“同课异构”活动的实践与思考

正2011年5月6号,笔者有幸与名师专家同台献艺,上了一节同课异构课,课题是苏科版《数学》七年级(下)第十一章第一节"图形的全等".这是一节概念教学课,概念教学是数学课堂的薄弱环节,本次活动让笔者对概念教学有了更深刻的认识:教学设计要围绕概念的本质属性展开,凸显概念的本质属性.1问题的提出新课标的教学理念要"淡化概念",不是说概念不重要,更不是说在教学中可以忽视,而是要讲求实效,要求教师改变