数学教学中学生学习困难的分析

学生在解数学问题时依次发生四种困难：理解性困难；构造性困难；运算性困难和判断性困难。本文就理解性的困难，谈谈自己的看法以供同仁参考。     

数学教学中学生学习困难的分析

学生在解数学问题时会发生很多种困难,本文就理解性的困难谈下列问题: 一、对某些思维形式不理解 数学是一门逻辑性、严谨性、科学性很强的学科。学生对某些思维的形式(如:概念、判断、推理、证明和反驳等)不理解也会造成理解性困难。众所周知,概念的含糊不清可造成判断的模棱两可,判断的模棱两可导致推理、证明的自相矛盾,这时,反驳也会进行不下去的。     

学生学习数学困难分析

本针对学生学习数学中的一些困难，提出了行之有效的解决方法。     

从分析学生学习的困难入手改进数学教学

学生在数学学习中会碰到各种困难,这些困难不仅影响学生数学思维能力的提高,也影响学生学习数学的积极性.如果认真地研究学生的学习规律,针对学生学习中经常出现的几类困难,在教学中采用相应的措施,将是十分有益的. 一、克服理解性困难,帮助学生准确掌握数学概念基础知识是数学学习的基本内容,它是学生赖以正确思维的基础,也是学生发展智力,提高能力的必要条件.可是学生在学习     

学生数学语言学习困难的教学对策研究

数学语言因其较强的抽象性和逻辑性,使得学生在学习时存在困难,具体表现为识别困难、转化困难和表述困难。教师应不断规范自身的数学语言表述,对学生进行数学语言法则的针对性练习,还应有意识地将数学史知识融入日常教学中,以此帮助学生更好地掌握数学语言,提高数学语言运用能力。     

对成人学生学习数学困难的心理分析

成人学生学习高等数学遇到很多困难,如:数学基础薄弱、缺乏科学的学习方法。他们甚至认为自己的智力不能胜任学习。文章运用心理学理论,深入分析这些困难,揭示出各种学习困难背后隐藏着的是同一个心理问题———在数学学习上缺乏自信心。文章为成人学生能够学好高等数学提供了心理学方面的科学依据,对学生心理问题产生的根源作了分析,并为学生自我消除心理问题提出建议。     

小学数学学习困难学生加减应用题的补救教学

本文主要阐述和分析了小学数学学困生在加减应用题解题方面存在的主要困难,例如文字理解困难、问题识别和表征困难、认知策略不科学等,并对此提出一些可行的补救教学策略,对于学困生的补救教学应该着眼于造成其学习困难的原因,着重提高学生的题目阅读能力、文字理解能力、问题识别和认知能力等。教师要循循善诱,从学生的解题心理和认知角度出发进行干预,通过个别辅导和谈心的方式,了解学生的学习情绪和心理,适时给予疏导和纠正,希望能够有效提高学困生解决加减应用题的能力。     

数学学习困难学生数学技能干预效果的元分析

探索干预对提升数学学习困难学生数学学业表现的有效性及其调节因素.通过系统检索文献获得纳入符合标准的30篇文献,应用CMA2.0软件进行元分析,并检验被试特征、干预方案、干预目标、干预方法的调节效应.随机效应模型表明数学干预对数困生数学表现的合并效应量Hedges'g为0.438(p＜0.001),对数困生干预效果呈中等...     

小学数学学习困难学生加减应用题的补救教学

本研究采用小样本ABC实验设计 ,以 4名数学学习困难学生为被试评估了加减应用题补救教学的效果。本研究主要对数学学习困难学生进行了两个方面的训练 :(1)图式训练 ;(2 )一般解题策略训练。得到了以下结论 :(1)补救教学对学生加减应用题解题能力具有一定的促进作用 ;(2 )补救教学对学生的应用题解题行为产生了延时效果 ;(3)针对不同的学生 ,图式训练和解题策略训练存在不同的矫治效果。     

数学学习困难学生的认知特点

从学生的认知角度出发,探讨数学学习困难学生的认知加工、认知结构特点和他们在解题过程中的认知特点,以及元认知特点．     

基于高中物理教学的学生学习困难分析

当前高中生物理学习的实践能力越来越弱,学习效率逐渐降低。本文基于调查,主要分析了高中物理中学生学习困难的表现形式,包括学习兴趣不浓,学习动力不足;课业负担过重,课外学习时间严重不足;学习方法不当,学习效率;教材偏难、偏深,学生难以获得积极的情感体验;物理知识抽象难懂等方面的内容,最后简要探讨了高中物理学生学习困难的原因。这一研究对于改进高中物理教学具有一定的借鉴价值。     

提高学习困难学生数学学习水平初探

实施素质教育,主渠道在课堂,课堂教学过程首先必须面向全体学生,对所有的教育对象即对一切学生负责,决不放弃一个学习困难的学生。这几年我都是从小学四、五年级接受教学任务的,而且所接的班往往是学习困难的学生较多。这些学生中相当部分持放弃态度,不喜欢学习数学,缺乏积极主动性,学习成绩多在四五十分以下。因而,转变他们的学习态度,使他们的数学学习成绩能逐步提高,是保证教学质量的关键,也是对全体学生负责的重要体现。     

数学学习困难学生情感特征的调查和分析

学习困难是中小学生中较为普遍的现象，它阻碍学生的健康、全面发展，影响教育质量。数学学习困难问题是学习困难学生的子问题。以往的一些研究对学生非智力因素中的情感因素研究较少。针对这种情况，本文以教育心理学、学习理论为指导，在考察了国内外已有研完的基础上，对我省凡所中学进行了抽样调壹和分析，从中概括出了数学学习困难学生的情感特征.     

汽修专业学生数学学习的困难及原因分析

中专阶段数学的学习内容与学习方法与中学阶段的学习有很大的差异,为了使学生具备在复杂现实社会中的洞察力、发现能力、探索能力、应变能力和创造能力,提高中专数学教学质量,我们不仅要研究教材,改进教法,强调数学思维方法在数学以及数学以外各个领域的应用;还要研究中专生特有的认知心理,以及中专生在数学学习过程中遇到的困难和障碍,从中发现中专生学习数学出现的困难所在,以帮助学生克服数学学习中出现的困难。在教学过程中,     

普通高中学生数学学习困难的原因分析与研究

<正>一、背景所谓学习困难学生一般是指在知识、能力、品质、方法、体质等要素及要素的配合方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,不能达到教学大纲的基本要求,需要通过有针对性的教育、教学或医疗措施给予补偿和矫治的学生.数学学习困难学生是指在数学学习上存在困难的学生.据统计,全国大约有2亿3千万的中小学生.其中,     

浅谈中职学生数学学习困难的成因及教学对策

本文从中职教学现状对学生学习数学困难的原因进行了分析,并提出解决的相应教学对策。     

如何克服孤儿学生数学学习的困难

<正>失去父母的孩子是可怜的,由于意外,他们失去了至亲,从此无法体验那种天底下最无私、最博大的父爱、母爱,变得内向,没有安全感,于是,他们彷徨、恐惧、绝望、自卑,没有了自信,对生活绝望,对未来不抱理想,对学习就更提不起精神了。往往因此辍学,或者不学。对一切无所谓,不怕考试成绩差,不怕上课不能回答问题,也不怕同学们嘲笑,也不怕老师的批评。面对这样的学生,该如何     

高一学生物理学习困难的数学思考

本文从数学知识和数学方法角度探讨了高中物理学习困难的原因,提出了相应的解决方法.     

初中数学学习困难学生转化的实践

如何切实有效做好学习困难学生的转化工作，将有利于提高初中教学教学质量，有利于全面深入实施素质教育和基础教育课程改革。本就数学学科学习困难学生的转化谈点个人的看法。