再考中缅“1941年线”的划定

1941年6月18日，中英两国政府在重庆换，最终划定了两国争论多年的滇缅“南段未定界”，即为中缅边界的“1941年线”。本认为国民政府之所以做出让步，主要原因在于面对抗日战争的严峻形势，急需英政府的帮助开辟滇缅铁路这条国际交通线，由于在路线选择上，滇缅铁路要经过滇缅“南段未定界”，英政府即以“划定一条缅甸政府感到满意的边界线”为条件，迫使国民政府付出了代价。     

1940年5月-1941年初英美对日政策的相同点及原因

20世纪40年代初，日本加快了南下步伐。为了应付日益严重的远东局势，英美都在调整对日政策。这一阶段两国对日政策呈现出以下三个相似之处：两国都坚持策略性对日妥协政策；两国都不想过早地卷入对日战争；两国的对日政策中都存在一个由软弱转向强硬的过程。形成这种情况的原因是多方面的，但英美的国家利益和国家战略是其中最重要的两个因素。     

"约翰逊线"及其在中印边界争端中的地位

涉及中印边界西段的“约翰逊线”是英国统治印度时期推行“前进派”政策的产物 ;由其造成的阿克赛钦归属问题 ,是 2 0世纪 5 0、60年代中印边界争端的起因之一 ,也是边界争端发展为边界战争的关键。     

"十七年文学"存在意义的再探寻

"十七年文学"由于过度强调政治对文学的干预,呈现出模式化、简单化的情形,从而引发了学术界普遍淡化、忽视、否定这一时期文学成绩的"空白论"主张。本文从文本出发,用细读的原则,对一直被否认的十七年经典文学进行梳理,并从平民意识、知识分子启蒙意识、作家主体意识三个方面入手,探寻这一特殊时期文学的价值。     

"晨昏线"的难点突破

"晨昏线"是<地球自转的地理意义>一:节的难点内容,也是高一地理教材中一个典型的难点,教材中对这部分内容未加详细叙述,学生理解起来比较困难.讲授过程中如果能循序渐进地讲解,学生定能一步步攻克难点.     

对"十七年文学"教学的再思考

“十七年”文学在中国当代文学的教学过程中是无法回避的。文章结合当前的文化语境对“十七年”文学教学做出了一些思考,从思潮、作家、作品三方面探讨教学的可能性,以使“十七年”文学教学既能摆脱以往的政治史模式,以审美、客观的态度去观照“十七年”;又兼顾其特殊的历史环境。     

年线“争夺战”拉开帷幕

正本周,蓝筹和沪港通概念股全面走高,利好齐聚蓝筹起舞,沪指3个月首上2100点。尤其在周四,A股市场蓝筹股集体躁动,房地产、金融领先涨幅,沪指一路上行上涨1.28%,报收于2105.06点。但民间股票高手认为此次利好中隐忧甚多。那在当今可谓是"一半海水,一半火焰"的市场中,投资者又将如何抉择呢?让我们来听听本栏三位高手的看法!蓝筹启动攻克年线主持人:蓝筹股再度演绎王者归来,这次在有色、     

室内设计中"空间场"的再衍

室内"空间场"的再衍是室内设计的重要组成部分,不同的"空间场"影响着人们的各种行为和心理需求.结合室内"空间场"的形成条件和形态特征,对室内"空间场"的再衍方法进行探索.     

地理试题中"线"的归类分析

地理试题中经常会出现许多有关“线”的问题,如经线、纬线、晨昏线、等值线、交通线、海（河、湖）。岸线等。这些看起来简单的“线”,却蕴涵着丰富的地理原理和地理规律问题。如何抓住这些“线”,把握“线”的规律是解题的关键。现将这些常见的“线”进行归类和分析。     

跨越国境线的抗日战场——中国远征军滇缅抗战

本文全面概述了抗日战争时期中国军队在滇西、缅北战场英勇抗击日军的战斗过程,并对此次战役的历史意义进行了客观的评价。     

实验技术人员定编方案的探讨

介绍该校的定编核算办法，包括7个项目的细则，以探讨实验技术人员的定编工作。     

从《文选》分类看萧统对赋体的体认

萧统对赋的体认是严格的,他判断一篇作品是否为赋,依据的是作品题目是否称“赋”,这最符合作者原创之意的判定,当然也是狭义的理解。他将骚、颂、七、对问、设论等前人多与赋混用的文体与赋分体独立,各严其域,这有继承前代和同代理论家文体观念的方面,也有他个人的独立思考和发展。     

乡村青年女性形象的升华和超越——铁凝小说《笨花》和《棉花垛》女性形象之比较

《笨花》是铁凝新世纪的代表作。其艺术成就是多方面的。与前期发表的《棉花垛》相比,无论在人物形象的塑造还是在以“棉花”隐喻乡村青年女性的艺术表现模式上,都已实现全面超越。     

文学的边界问题

文学的边界,是伴随着后现代主义日常生活审美化的潮流提出的一个问题。讨论文学的边界,不是要在文学与非文学之间划定一个泾渭分明的界线,而是要在讨论中反思我们关于文学问题的提问方式。讨论文学的问题,需要秉持一种理解个别、尊重差异的精神,区分常识中的文学与理论中的文学。而用“文学性”的描述替代对文学边界的追问,实际是在这个读图时代、信息媒体时代文学遭受冲击乃至被边缘化的又一见证。     

论通识教育的边界

以边界理论的视角研究通识教育,可还原出一个清晰的通识教育样态,能够更为明确地指导通识教育实践,并有效提升通识教育在大学教育中的独立地位。根据通识教育的理论与实践,可抽象出知识边界、价值边界、国家边界、学校边界等四种边界类型。通识教育边界的维持,应做到明晰通识教育与专业教育的辩证关系,依据大学实际情况开展通识教育实践,以及把握通识教育内涵的时代转变。     

论文学的非“文学”性——也谈文学的边界问题

文学是审美的,千真万确,文学不只是审美的,也不容置疑。文学除了审美性以外,还有哲学属性、历史属性、工具属性、商品属性等非“文学”性。只有充分认识到这一点,我们才能够把握住文学的类特质和文学边界,而不仅仅是对着几棵纯之又纯的文学之树冥思苦想,最后收获“否定”或者虚无,甚至得出“文学终结”的结论。     

浅谈研究生教育中的定编、工作量和业绩点的关系

致力于论证研究生教育中定编、定岗、工作量和业绩点几者之间的关系,针对定岗中存在的问题提出解决的办法,论证业绩点的作用和计算方法,对定编的原则和办法提出建议,以使其起到激励广大研究生教育工作者的作用。     

1939-1941年间蒋介石对德态度之演变

欧洲战争爆发后,蒋介石为实现其建立远东反侵略联合阵线的外交战略,有意疏远乃至切断了同作为欧洲战争策源地德国的外交关系。在此期间,欧洲战局发生于德国有利变化之际,蒋介石曾一度主动加强对德联络,但此举主要是出于阻止日本进占法属越南,维护中国西南安全的策略考虑,并不意味着其推进国际反侵略合作的战略发生转变。