新课标视角下如何有效开展体育听课评教活动

近年来,笔者多次参与广州市番禺区中小学（高中）体育与健康教学观摩交流评比活动,感受到新课改已经在广东省全面推广多年,但新课改效果不明显,学校领导和体育教师在思想上还没有完全从传统体育教学模式中解脱出来。在观摩的过程中发现一些体育教师对《课程标准》认识存有较大偏差和疑惑,他们参与热情不高或被动参与听课评教活动。出现上述情况的原因是多方面的,但主要还是体育教师对《课程标准》还缺乏全面、深入的理解,驾驭《课程标准勘的能力储备不足,难以适应新一轮课程教学改革迅猛发展的需要。     

中小学体育与健康课程标准的主要特征是什么

中小学《体育与健康课程标准》(实验稿)的研制工作已完成,新编制的课程标准正在进行实验。为使广大中小学体育教师对此有所了解,提前做好贯彻实施新课程标准的准备,本刊特邀国家中小学《体育与健康课程标准》研制组组长季浏博士及其小组的6位核心成员撰稿,就有关课程标准的特征,课程标准的有关内容,课程资源的挖掘与利用,怎样制订课程实施方案,体育教师如何尽快适应新的课程标准等10个问题,分别介绍给大家。     

合作教学模式应用于高校定向越野课程的实验研究

运用实验法对合作教学模式在高校公共体育课程定向越野教学中的应用效果进行了实验研究。结果表明:合作教学模式在提高学生定向技能、理论知识水平、以及记忆保持量方面都优于传统体育教学模式的结论,可以初步认为合作教学模式适用于高校定向越野课程的教学。     

新课标下中学武术教学的“快乐”取向

快乐体育教学理念与新的《体育与健康课程标准》所倡导的教学理念是一致的,本文通过实验法将快乐体育教学模式应用于中学武术教学。结果表明：快乐体育教学模式能提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,缓解学习压力,加深动作记忆。在中学武术教学中快乐体育教学模式的教学效果明显优于传统的教学模式,有利于新《体育与健康课程标准》的贯彻落实。     

探究性教学在排球教学中的运用研究

在新课程改革中,《普通高中体育与健康课程标准》明确提出要重视提高学生探究性学习的能力,以促进学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力。在排球教学实践过程中,如何引导学生进行探究性学习,以提高其学习效率？从《体育教学》杂志、华南师大图书馆等查找发现有关这方面的实验研究并不多。因此,对探究性教学在排球中的运用是当前值得研究的问题。     

普通高校体育教学模式研究现状与趋向分析

查阅大量文献资料, 运用系统论的观点, 研究普通高校体育教学, 认为要加强总的教学模式指导, 应该依据教学系统不同层面分析体育教学模式以及强化体育教学模式间的横向研究的整体性模式研究。优化体育教学模式要对已有体育教学模式的研究成果和相关理论进行融合、整合。提倡研究体育教学模式, 但不是体育教学模式化。     

在体育教学中建构交往教学模式的研究

以马克思交往观为指导,借鉴交往教学理论,结合学校体育的教学特点,研究体育教学中交往教学模式的建构。旨在提供一个符合新课程理念的教学模式,为《体育与健康课程标准》实施背景下的学校体育教学改革提供参考依据。     

构建我国新型体育教学模式的理论探讨

从我国体育教学模式研究的现状看,与其他学科相比明显滞后。具体分析已有的研究不难发现,或者过于强调学科个性而游离于现代教学理论发展的总体;或者简单图释模式理论,失去了体育教学的特殊性。从体育教学改革的整体来看,体育教学模式的研究与这一发展尚不相称,可以说刚刚起步。这一现状,在某种程度上影响着我国体育教学改革的深入发展。在此背景之下,对体育教学模式的进一步研究显得越来越重要。一、体育教学模式概念的界定1.教学模式的内涵迄今为止,对教学模式概念的理解可谓仁者见仁、智者见智。教学模式(ModelofTeaching)一词最早是由…     

体育与健康课程标准下教学模式创新性探析

运用文献资料法,从全民健身和终身体育的要求出发,从总结分析现行教学模式入手,遵循以人为本、健康第一的指导思想,结合新体育与健康课程标准内容的贯彻实施,提出与新课程标准相适应的教学模式理论性结构基础。     

体育课堂教学的逻辑主线应当根据教学对象来确定

从2001年《体育(与健康)课程标准》在全国28个试点地区推行至今5年的时间里,全国各地掀起了学习、研究、试行体育新课标的热潮。上自专家学者、下至体育教师都参与其中,针对新课程的基本理念、主要价值、如何实施、怎样评价等问题进行了一轮紧接一轮的研讨、实验、总结。相应的研究成果不计其数,各地的优质课评比比比皆是。但目前体育与健康课程标准仍未能在全国范围内推行。究其原因,笔者认为主要有如下方面:     

新课程标准下中学体育教师能力拓展的研究

新课程标准的颁布对中学体育教师提出了新的要求,同时也为体育教师带来了前所未有的机遇和充分施展才华的舞台。体育教师必须根据体育课程改革的需要及新课程标准的要求相应地拓展自身的能力,包括课程决策能力、课程资源开发能力、教学设计能力、教学监控能力、培养学生心理健康的能力和适应社会的能力。只有这样才能更好地完成学校体育的教学任务,培养高素质的人才。     

宣城市中学体育教学现状与对策研究

通过对宣城市中学体育教学现状。包括体育开课率、体育新课程标准实施情况、体育教学计划和教学进度实施情况、体育授课内容情况、场地情况、体育成绩评价情况以及影响正常体育教学的因素几个方面进行调查研究,提出宣城市中学体育教学的对策性建议。     

对大学体育健康课程教学改革走向的探讨

面对体育教育改革的新发展，从大学体育教育应具有的时代性特征入手，从健康教育的角度，对大学体育健康课程的改革提出一些观点，以期为教学实践提供参考。     

专科院校体育教育专业人体科学教学内容如何适应新的中小学《体育与健康教学大纲》的思考

新的教育形势要求中小学体育教师同时兼任健康教育教师。以培养中小学体育教师为主要目标设置有体育教育专业的专科院校在人体科学的各门学科的设置、教学内容、重点安排等方面是否能配合新的培养目标的需要 ?本文通过对小学、初中健康教育教学内容和专科院校体育教育专科学校相关学科内容的对比分析 ,试图找出存在的问题 ,并对此提出建议     

整体优化体育与健康教学过程的理论基础研究

结合体育与健康的教学过程的特点及巴班斯基的最优化理论,对整体优化体育与健康教学过程的内涵、标准进行了阐述。并从整体、体育教育、哲学及心理学等多重角度,对体育与健康教学过程最优化的理论基础进行探讨与概括,使其在当前新课程改革中起到一定的理论指导作用。     

《课标》的推行与高校体育教育专业课程方案改革策略的研究

《体育(与健康)课程标准》的推行对体育教师提出了新的挑战,体育教师要适应课改的新形势,就必须完成角色的转换。基础教育改革与高校教师培养的质量息息相关,因此这实际上也是对高校体育教育专业教学改革提出了新的要求。新推出的我国高校体育教育本科专业课程方案给予高校更大的自主权,各高校在实施方案时应根据当前新课程改革的需要,构建合理的课程体系,在教学过程中不断更新教学内容,努力改革教学方法,注重培养学生的创新精神和自学、研究、反思能力。     

对中学生体育课现状调查与分析

采用抽样、问卷调查法对西藏民族学院附中学生对体育活动和体育课的兴趣、爱好进行调查分析,发现随着年龄的增大、年级的增高,越来越多学生厌倦上体育课却喜欢体育活动。针对目前学校体育教学中的实际情况,存在的问题；并对这一现状产生的原因进行调查分析。在此基础上,对教学内容,教学方法等一系列问题,提出了新的构思和设想。     

体育教育专业田径课程改革研究

对国内5省8所高校体育教育专业的田径课程设置现状及其改革中存在的问题，进行了分析。探索了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》实施以来，体育专业的田径教学的理念、教学方式和教学方法，并提出了体育教育专业田径教学改革的思路。     

体育院校运动训练游泳专项班教学的改革

针对目前武汉体育学院运动系游泳专项班课程改革进程中所面临的问题进行了研究，提出游泳专项教学改革必须紧紧围绕培养人才的目标，在学校体育教育思想的指导下，挖掘专项课程潜力，使得专项班的学生成为一专多能的优秀体育教育复合型人才。     

“阳光体育”视域下高校公共体育课程改革研究

“阳光体育运动”对全国各级各类学校体育工作具有重要的指导和借鉴意义.文章采用文献资料法,访谈法和逻辑分析法探讨了高校公共体育课的现存问题及其改革策略,旨在为促进高校公共体育课程改革和创新提供理论借鉴和参考.研究发现,高校公共体育课主要存在教学目标混杂,内容枯燥,方法落后,模式单一等问题.鉴于此,提出了一系列的改革策略,分别为革新传统教育观念,科学设置课程内容,创新课程组织模式和灵活运用教学方法等.