应试语文教学经验中的失误辨识

新课程改革遭遇抵抗,新课程理念难被认同,很大程度上讲,缘于应试教学经验与习惯的排斥与抵触.这种经验与习惯,既与历史文化传统有关,也与应试教育体制有染.比如高考状元情结,就是历史上封建科举教育文化对当下的深刻影响.考试成绩第一,对一些优秀学生而言,是一个带有偶然性的机会与概率问题.对高考状元的推崇与吹捧,便是对考试成绩第一作用的夸大与迷信.这种状元情结,已经成为许多教师和家长的教育意识,即对孩子在低年级阶段夺取考试第一的热衷与渴望.要求孩子学习优秀理所当然,但是要求孩子夺取第一便是强人所难了.     

从理解失误谈历史教学调控

一、从知识的非结构化导致的理解失误谈教学调控近年来的高考历史试题,特别注重考查学生对历史阶段特征、历史发展规律和基本线索的把握以及对宏观历史的认识,要求学生能从整体结构上把握知识内涵,强调再认、再现的系统性、完整性和透彻性。而历史学习中的失误,相当部...     

浅谈历史教学经验

作为教师,要教好学生必须有丰富的知识、广博的阅历、活泼的思维.在此条件下,教师不仅要研习教材,更要多看新闻、多读报、多闻天下事、多观天下景(社会景、自然景),具备了"打仗"的各种武器,才会有出色的教学效果.     

将辅导竞赛的经验融于高中数学教学

放开手脚,激活机制 从新课开始。老师就应放开手脚，激发学生学习欲望，让学生自主地从课本中获取知识，提取方法．在学习的最前沿走自己的路。同时．老师还应鼓励学生超前于正常学习进度，系统地学完一个章节后再做练习．因为这样系统、完整掌握的知识易形成板块。     

历史教材大争论之后

2000年临近岁末,人民教育出版社出版的中学历史教材引发了一场激烈的争论。事情的起因是《中学历史教学参考》杂志在2000年第6、7两期的《商榷与正误》专辑中刊登了23个省市数百名中学教师指出的现行人教版中学历史教材存在的错误问题469条,随后全国各大媒体就中学历史教材的错误作了报道,历史教材顿时成为社会关注的热点。继而人教社出来做了一系列表态和声明,并将相关报道定性为“刻意炒作”。顿时“硬伤”还是“皮毛”、“求真辨伪”还是“刻意炒作”、“误人子弟”还是“不会严重影响教学”成为了争论的焦点。对教材的质疑在所有学科中都十分普遍,为何这次由历史老师引发的“商榷与正误”会带来如此轩然大波,并将最后火力集中到了教材的编写体制上呢？     

数学竞赛中的命题失误类型浅析

数学竞赛的某些命题有时难免有点失误,本文试剖析其中常见的一些失误类型,以期引起注意。 一、条件不相容型 所给题目的条件之间或条件与结论之间不能同时成立,从而导致题目错误。 例1 (第十届“缙云杯”初二数学邀请赛试题)     

语用失误与英语口语教学

章从语用学的角度,详细分析了中国学生在跨化交际中产生的语用失误及其原因,并进一步探讨了在口语教学中培养学生语用能力的具体措施：(1)处理好语言与化的关系,有意识地向学生灌输化背景知识;(2)创造语言环境,营造以学生为中心的课堂交际场景;(3)改进教学内容,注重培养学生的语体意识。     

语用失误与文化教学

英汉词汇、言语行为方式、礼貌差异和英汉价值观的冲突是跨文化交际中语用失误的主要原因,而具备相应的文化知识是克服语用失误的关键.因此,教师应合理、有效地教授知识文化和交际文化,使学生掌握所学语言的正确语用规则,培养学生的跨文化交际能力.     

语用失误与俄语教学

通过研究语用学的发展轨迹,探索语用失误所产生的根源、种类.并采用对比分析的方法来对中俄交往中出现的语用失误加以剖析,以期在尽量克服语用失误、提高俄语教学的实用性等方面提供参考依据.     

英语口语教学的失误与启示

一、引言在中学英语教学中,相对于听力、阅读和写作而言,口语教学被认为是最低效的。大量的研究表明,造成这种现象的原因诸多,如学生的心理因素、教学目标和教学环境。但对课堂口语教学过程进行分析后发现,导致口语教学低效的关键是教学过程。课堂口语教学过程与现实生活中的交际过程存在很大的差距。所以,学生在现实交际中个人与他人的交流系统严重混乱,语言功能模糊,     

语用失误与教学调整

我国英语教育界对语用学研究及如何避免语用失误等方面的问题尚未普遍引起足够的重视。为此，本文拟就语用学发展的回顾、语用失误产生的根源，以及对国内英语教学界忽视语用教学现状的调整工作等方面展开论述，以期能够在改进和提高英语教学的实用效果方面提供参考。     

语用失误与英语口语教学

文章从语用学的角度,对中国学生在跨文化交际中产生的语用失误进行分析,并进一步对我国的英语口语教学进行了一定的探讨:⑴处理好语言与文化的关系;⑵贯彻好言语行为与语境理论;⑶尽可能多地介绍英语国家的文化、习俗,做好中外文化的对比工作。     

英语口语教学的失误与启示

一、引言 在中学英语教学中,相对于听力、阅读和写作而言,口语教学被认为是最低效的.大量的研究表明.造成这种现象的原因诸多,如学生的心理因素、教学目标和教学环境.但对课堂口语教学过程进行分析后发现,导致口语教学低效的关键是教学过程.     

从抗日战争史知识竞赛看历史教学

为了纪念抗日战争胜利五十周年.去年,由《抗日战争研究》编辑部发起,与人民日报理论部和天津市天磁公司(提供赞助)联合举办了一次抗日战争史知识竞赛活动.从抗日战争知识竞赛的答卷中.我们看到了过去历史教学(具体说,是抗日战争史教学)和宣传中存在的问题和薄弱环节.     

历史高考答题失误透视

对于历史科的备考，人们通常强调以下基本对策：一是熟习基础性的历史知识；二是通过专题复习把握知识的系统性；三是掌握相应的答题技巧；四是适当关注现实生活和时事热点问题，以加强分析问题的能力。对于这些对策，每位同学均可根据个人的实际情况予以合理把握。如果平日学习的基础较为扎实，则可将备考重点放在后两点；假若基础不太牢固，则应重点关注前两条。     

历史高考答题失误透视

对于历史科的备考,人们通常强调以下基本对策:一是熟习基础性的历史知识;二是通过专题复习把握知识的系统性;三是掌握相应的答题技巧;四是适当关注现实生活和时事热点问题,以加强分析问题的能力。对于这些对策,每位同学均可根据个人的实际情况予以合理把握。如果平日学习的基础较为扎实,则可将备考重点放在后两点;假若基础不太牢固,则应重点关注前两条。但以往部分同学在备考中因忽视基础性和系统性的复习,沉溺于“追热”或“猜题押宝”,突击训练所谓“难题”,因而在考试中出现了不同程度的失误,丢失了一些本应得到的分数。笔者根据多年的评…     

历史的经验与启示

体制改革是一切改革的关键。改革的成功往往取决于体制改革的突破。这些观念和认识，当下已成为大家的共识，并逐步成为大家的共同行动。但是，在上个世纪八十年代初期，对于一个刚刚度过十年浩劫、刚刚恢复正常秩序的中国教育界来说，体制的概念还十分陌生。不过，当时的江苏教育界似乎觉悟得更早一些，行动更快一些，1984年就开始了一场教育体制改革，主题是“分级办学、分级管理”，而且取得了显著进展，有力地推动了义务教育普及和整个教育改革。无疑．这是应该载入史册的。     

历史的经验与启示

体制改革是一切改革的关键。改革的成功往往取决于体制改革的突破。这些观念和认识,当下已成为大家的共识,并逐步成为大家的共同行动。但是,在上个世纪八十年代初期,对于一个刚刚度过十年浩劫、刚刚恢复正常秩序的中国教育界来说,体制的概念还十分陌生。不过,当时的江苏教育界似乎觉悟得更早     

对语用失误研究的历史追溯与思辨

对语用失误的研究经历了从静态研究到动态研究的转变.传统的静态研究主要围绕语用失误的定义和分类,动态研究则主要体现在探寻语用失误的根源以及策略.本文认为对待语用失误不仅仅是交际者单方面的容忍或是补救,而是交际双方共同参与的一个动态、互动的选择策略的过程,对语用失误的研究也应该关注对话双方.     

高考历史问答题失误表现与规范训练

一、失误表现考生在解历史问答题时的失误,主要有以下几个方面:1.字迹潦草,胡乱涂鸦有些考生的答卷字迹歪歪扭扭,字特别大或者特别小,字间、行间没有距离,还有为更改错字的涂抹。现在阅卷基本上仍为采点给分,如果阅卷老师看不清楚考生的答案,阅卷时就无法采点。2.错字连篇,语句紊乱整张答卷错字连篇,尤其在问答题答案中表现更为突出。语句紊乱主要表现为前言不搭后语,不着边际,没有中心。3.纲目不清,不成条理有的考生不草拟提纲,也没有腹稿,对问题的层层设问,不管不顾,随心所欲,想到哪儿就写到哪儿,一个问题一大段。阅卷老师看了半天也不知…