创情境 重过程 讲应用——数学课堂有效教学点滴谈

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：＂有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一＂。＂学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。＂     

数学课堂有效教学点滴谈

数学课堂教学中,教师根据知识之间的内在联系和学生知识及能力水平,可以创造性地使用教材,教学时可以适当地超越教材,重组教材。通过创设现实情境,让学生经历"做数学"及"用数学"的过程。通过这样的有效教学,能提高课堂教学效率,使我们的课堂教学更有趣,学习更有效。     

也谈数学有效教学课堂设计

有效教学是每一位教师每一天,每一节课所追求的目标,当我们每一次走进教室时,都会想这堂课我要教什么,学生要学会什么？课堂是进行有效教学的主阵地,作为教师,在课堂教学中,如何高效利用45分钟,促使学生获得最大学习效益,是我们每一位教师共同追求的目标．下面是我根据自己的体会,针对如何提高初中数学课堂教学有效性谈几点思考：     

把握课堂节奏 也谈有效教学

课堂教学的节奏体现在教师对教学内容难易的安排,对教学进程快慢的把握,学生思维活动的张弛等多种因素的调节上。经验丰富的教师都非常善于把握教学节奏,从而做到难易适当,快慢结合,张弛有度,使整个教学过程既紧张活泼,忙而有序,又跌宕起伏,错落有致,给人以美的享受。     

小学数学课堂有效教学之我见

现在小学数学教学已经明确地向接近生活、实用有效的方向发展,随着减负的呼声越来越高,小学数学的教学内容和过程又在向精简化的思路改进,也就是说,现在的小学数学正在逐步实现三个字:实、简、效。但不管实也好,简也罢,最终还是要有效,课堂教学必须有效,这才是数学课堂的目标。什么是有效教学?有效教学是建立在儿童原有经验基础上的,儿童的积极参与和原来经验的建构,通过教师适时、适当的点拨、引导、讲解,让孩子获得知识,形成能力过程的教学。凡是脱离儿童主动参与的灌输,都是低效学习。可见学生主动参与学习过程是学好书本知识的关键。因此,教师必须精心组织教学过程,激发学生创新思维,努力增强教学过程环节对学生的吸引力,引导学生积极参与到教学过程中来,只有这样,学生的聪明才智才能得到充分发挥,学习潜能才能得到开发,从而为培养学生的创新能力和实践能力创造条件。     

谈小学数学课堂有效教学

有效的课堂教学在于减负增效。自推行有效课堂教学以来,很多教师与时俱进,课堂教学发生了诸多可喜的变化,但是我们也看到不少地方课堂教学有点矫枉过正的苗头,比如从传统教学的一讲到底,走向所谓的新课改的     

也谈初中数学课堂有效教学

初中阶段是培养学生的学习方法和认知能力的重要阶段,初中数学课堂是学生学习数学知识的主阵地。因此,加强数学课堂的有效教学可使不同数学基础的初中生在获得数学知识、应用数学能力、道德品质修养三个方面都得到适合自己程度的进步和发展。     

由数学课堂调控谈有效教学

课堂教学起伏跌宕,变化不定,数学课堂上一些动态的亮点稍纵即逝,教学过程中“教”与“学”之间要产生和谐“共振”的效应,需要教师审时度势,实施“三调”,即运用高超的课堂“调控”艺术,让智慧充盈课堂,让教学更加有效.     

有效教学与课堂取舍摭谈

＂有效教学＂中的＂有效＂,最根本的含义是＂有效果＂。有效果中的＂有＂是与＂无＂相对的,是大于零效果的一种表述,而大于零又是一个广阔而模糊的评估空间。课堂取舍是指课堂教学中为了体现教学的有效性而对教学思想、教学内容、教学方法等方面所进行的综合的精心筛选。     

探讨初中数学课堂有效教学的策略

课堂有效教学是一个永恒的话题,是实施素质教育的重要途径,同时也是一个具有时代特色的课题.因此,有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.本文从课前备课要充分有效、创设情境要贴近生活、个体差异要重点关注和实施评价要多元化四方面入手,探讨了初中数学课堂有效教学的策略.     

数学课堂的有效管理

在教学实践中,不少教师为完成教学任务付出的劳动和精力是很充分的,但教学的效果是低效或无效的;也有不少教师课堂教学获得了较高的评价,但学生的学习成绩却不怎么理想;还有些教师是数学解题的高手,但所教学生的学习能力和解题能力实在太差……然而,我们也有很多教师课堂教学朴实无华,但教学成绩却能名列前茅。这究竟是为什么呢？我觉得,这是课堂教学效率问题,与课堂管理有密切关系。更加重要的是学生在课堂中度过的时间在其生活中占据了很重要的地位,课堂管理的质量关系到学生身心的健康发展。“三分教学,七分管理”,离开了管理,或管理错位,都会降低教学效率。     

构建数学课堂有效教学的策略

所谓有效教学,就是教师采用科学性、艺术性、创造性的教学手段或方法,使学生对学习充满着浓厚的兴趣,并能积极地探究知识或真理,主动地开展知识或能力方面的有关训练,从而有效地掌握所学知识并形成良好的学科技能,同时能对学生的今后学习或发展有着一定的促进作用。构建课堂有效教学的策略,一是要使学生有着浓厚学习的兴趣;二是要使学生具有学习进取的内在动力;三是要充分发挥学生的自主性与学习主动性,使课程教学的三维目标得到较好的落实;四是注重发展学生的思维与培养学生的能力。     

试析小学数学有效教学的课堂策略

近年来有效教学越来越受到人们的重视。文章结合教学实践经验,提出了创设有效情境、组织学生有效参与、营造和谐课堂氛围等策略,以期把有效教学的理念具体化为现实的、具体的课堂教学策略。     

小学数学课堂有效教学的策略研究

小学数学作为一门基础课程,如何获取最佳的课堂教学效果,是每位学生必须思考的问题。随着新课改的不断深入,传统的教学模式已经很难适应新时期素质教育的发展需求。针对小学数学课堂教学现状,简要探讨了小学数学课堂有效教学的策略。     

利用有效的情境策略激活有效的小学数学课堂

有效的学习情境是在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景,学生所学知识和技能,不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题．而且能够应用到未来的学习、生活中。创设有效的课堂教学情境要求教师从学生的生活经验出发,创设一定的教学空间来激发学生的求知欲望,诱发探究心理,凸现有效教学,使情境为教学服务,使情境促进教学,让学生学习有价值、有灵性、有生活基础的数学。     

多媒体的应用与初中历史课堂的有效教学

随着新课改的推行,新课程理念逐渐深入到教育教学工作的各个环节,如何在教学活动中贯彻新课程理念,促进学生全面发展,增强课堂教学的有效性,是教育工作者应关注的问题。本文试图从多媒体教学激发学生的学习积极性、突破教学重难点等四个方面,并结合相关教学案例阐述多媒体在初中历史课堂教学中的应用与有效教学的关系。     

中职数学课堂有效教学简论

有效教学是相对于低效、无效的教学而言的,数学课堂有效教学关键在于在课堂教学活动中促进学生的发展。职业教育与其它教育形式相比,课堂有效教学创新的需要更迫切,空间也更大,同时难度也更高。通过近年来对职业教育的许多问题研究和探索中,我认为重点突出职业特色,改进数学课堂教学方式,教学方式多样化,有利于数学课堂有效教学。     

浅谈初中数学课堂有效教学的实施

初中数学教学既要强调基础知识和基础技能的掌握,又要培养学生的创新能力,让学生掌握终生学习的方法。新课标下,如何实现初中数学课堂的有效教学,是教师普遍关注的问题。文章结合新课标的教学理念和实施初中数学有效教学的必要性,探讨初中数学课堂实施有效教学的基本策略。     

初中数学课堂有效教学的策略研究

课堂教学效率低下是当前初中数学教学中存在的最大问题,随着教育改革的推行,实现初中数学课堂有效教学成为急需解决的关键性问题。课堂教学是数学教学的核心环节,而教学的有效性是提高初中数学教学质量的必要保障,但在实际的初中数学课堂教学中仍然存在很多问题。由于部分教师教学行为不当,教学观念陈旧落后,以及教学方法等原因导致低效课堂的出现。针对这种情况,需要教师进一步探索,尊重学生的主体地位,提高教学的有效性,实现初中数学课堂的有效教学。     

在初中数学课堂中如何实现有效教学

正数学有效教学是一个永恒的话题,同时也是一个具有时代特色的课题,不同时代所赋予的内涵与要求有所不同。数学有效教学,主要是指通过教师在一段时间教学后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益,并不是指教师有没有完成教学内容,或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么,或学生学得好不好。新课程实施的今天,以培养