教师个人发展应“借力”学校环境

从一般意义上来说,学校的定义应该是这样的:学校是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构。在此语境下的学校教育则变成了"由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的,以影响受教育者身心发展为直接目标的社会活动"。笔者以为,在建设学习型社会的大背景下,还固守这一思维方式是不可取的。因为它不仅"窄化"了学校的教育意义,而且从另一个角度看,它使得教育者和受教育者成为"对立"的两极。19世纪德国著名的民主主义教育家阿道尔夫·第斯多惠     

“同伴互助”的实质是“教师教教师”

<正>第一,尊重每位教师,相信求知和表达是人的天性。教师要想获得尊重,自身修养的提高才是根本保证——不是同伴施予的尊重,而是自身赢得的尊重。要想赢得尊重,自我学习是关键。这就需要教师在学习与实践的基础上不断反思总结,不断尝试创新,拥有自己的认识和思想,形成自己的个性,发出自己的声音。不能搞一言堂,要尊重每位教师表达     

品禅机妙谛 享智慧人生

<正>禅是中国传统文化的重要组成部分,是老祖宗留给我们的宝贵精神财富。它对生命意蕴的领悟,充满了高深无垠的智慧。花若盛开,蝴蝶自来曾经,有一个人为了得到美丽的蝴蝶,特意买来一只网子,穿上运动服,追逐了很久,终于在气喘吁吁、满头大汗中抓到几只放进网里。蝴蝶在网子里恐惧挣扎,一有机会,便试图飞走,丝毫没有美丽可言。一位禅者也喜欢蝴蝶,他买来几盆鲜花放在窗台,然后静静地坐在沙发上品着香茗,看着蝴蝶翩翩而来,心情犹如起舞的蝴蝶,妙不可言,美不胜收。     

试论基础教育课程的选择性及其处置方式

生命只有一次,成长的道路上会遇到改变人生的许多拐点,有的可选,有的不可选。基础教育如何关注学生12年成长过程中的拐点呢?我认为,设置好课程的选择键,并引导学生学会自主选择至关重要。加强基础教育课程选择性是教育和时代发展的必然要求1.教育选择和选择教育是教育发展的历史性呼唤教育选择和选择教育自古至今一直延续。孟母三迁是教育选择的经典,孟母看重的是教育环境。《论语》里有"三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之"     

自我发展的三个维度

正其实,每一个班主任发展的空间都很大,是延长自己的长度,还是拓展自己的宽度,抑或是提升自己的高度,则要因人而异。班级是一个完整而复杂的教育生态,由于班级成员鲜明的个性差异以及社会道德观念、价值观念的不断渗透,班级时刻处于变化发展之中。班主任应该通过自身的进步、发展,来适应班集体和班级个体不断发展的需     

教育的本质是唤醒心灵

你想要孩子成长为什么样的人,取决于你"唤醒"的是心灵的哪些东西。教育的真谛是什么?伟大的哲学家、教育家们都深深认同这一点——教育本质上讲是一种"唤醒"。雅斯贝尔斯认为,教育本身意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,如果教育不能触及到人的灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,它就不能成为教育;斯普朗格认为,教育最终的目     

自我的风景

<正>卞之琳说:"你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。"那优美如画的意境,那深沉隽永的情思,细细品味,的确是别有一番滋味在心头。不同的人眼中有不同的风景,因为不同的人对于美的追求不同,看在自己眼里的风景,才是自己     

一个农村校长的职教梦

"中国梦"的提出,为亿万中国人民指明了方向,为中国的未来发展指明了道路。偌大的一个国家尚且有梦想,我们一个教师、一个学校管理者就更应当有自己的梦想。笔者作为一名职业中专的校长,很有必要畅想一下自己的职业教育梦。笔者很喜欢做梦,有很多的梦想。1988年8月参加工作,跨入教育这个行业,当时的想法很简单——就是尽快当一个让学生喜欢、让家长满意的好老师。1994年当了校长,笔者开始积极学习学校管理策略与方法,想尽快把一所农村中学管理好,培养出更多的优秀初中毕业生。后来又到城里几个学校当校长,在积累一定工作经验的基础上,大胆设想,推出举措,深化课堂改革,让学校