泛读课教学的问题和改进思路

近年来，国内外许多英语教学的专家学者纷纷著书立说，发表文章，探讨英语教学中存在的问题，提出了一些颇为可行的改革的建议和措施。但对同样培养学生“听、说、读、写”基本技能的重要课程——泛读课的教改较为忽略。所谓“泛读”就是要广泛地进行阅读。在这门课的教学中，要求教师采用适当的方法，引导学生循序渐进地进行阅读，以达到教学要求，取得泛读课特有的效果。但在数学实践中，一个值得重视的倾向是：很多教师没有把握好“泛读”的“泛”与“精”的尺度。他们只是泛泛地让学生读几篇文章，或者校对一下答案。这里“泛”就由“广…     

多方位阅读技能训练(中)

三、侧重阅读广度的训练 泛读与浏览 泛读,指带有消遣性的、不吃力的、浅近的默读方式。其阅读速度处于中上程度。这是一种最常用的阅读方式,尤其是在日常生活中经常采用。 泛读的显著特点是:“泛”中取“精”,即“泛”是为了“不泛”。泛读是积极、     

如何提高英语阅读能力

提高阅读能力就是指提高泛读能力。阅读有精读和泛读两种形式。精读是分析性阅读 (如课文阅读 ) ,培养理解和表达的准确与熟练。阅读量少而精 ,要求严 ,速度慢 ,通过“质”去学习英语 ;泛读是综合性阅读 (如课外阅读 ) ,是基本上不分析词汇和语法现象 ,直接了解材料大意获取信息的快速阅读。阅读面广而博 ,要求低 ,速度快 ,通过“量”去提高英语水平。在实际生活中的精读机会很少 ,绝大多数是泛读。因此 ,“只有具备泛读能力的人 ,才可以说具备阅读能力。”如果平时只顾精读而忽视泛读 ,提高英语阅读能力很难见效。　　阅读要理解材料的层次…     

加强英语泛读教学提高英语阅读水平

泛读是广泛地阅读,也就是“多读”。掌握了阅读的技巧和方法,就提高了阅读的速度和理解能力,也是“会读”。上升到阅读的最高境界,也就是“读好”。三者中“会读”尤其重要,泛读教学的目的就是要提高学生的阅读速度和理解能力。该文将试着讨论在大学期间进行英语泛读的重要性以及如何才能提高泛读教学质量,其中包括材料的选择,阅读技巧指导等。     

在英语学习中如何泛读文章

<正> 泛读是广泛大量地阅读各种书籍文章,仅在必要的时候借助工具书,搞懂一些至关重要的语言现象和生词。泛读的目的在于大量吸取信息,扩大知识面以及提高阅读速度。泛读的重点在于“泛”,只要掌握文章的大意即可。泛读的训练要领在于“量度”和“速度”。“量度”指的是阅读范围要广泛,通过阅读把握大量的信息;“速度”指的是要以尽可能快的速度完成大量的阅读。要想同时满足     

英语泛读教学中阅读的技巧和方法

泛读是广泛地阅读,也就是“多读”。掌握了阅读的技巧和方法。就提高了阅读的速度和理解能力,也是“会读”。上升到阅读的最高境界,也就是“读好”。三者中“会读”尤其重要,泛读教学的目的就是提高阅读速度和理解能力。     

“阅读理解”题解题技巧

考生的阅读理解能力取决于其是否具有丰富的词汇量和熟练的分析句子结构的能力。要想达到较高的阅读理解水平,依赖于平时对英语知识的积累和对各种基本技能的培养。做“阅读理解”题不外乎这么几种方法:泛读,精读,查读。即泛读解决不了的问题,用精读去解决;精读解决不了的问题,用查读去解决。下面笔者对这三种解题技巧作一介绍,供同学们学习时参考。一、泛读“泛读”是以最快的速度阅读短文的主要内容和观点的一种方法。那么,怎样才能做好“泛读”呢?1.“泛读”不是一个词一个词地去读,而是要一个短语一个短语,甚至一个句子一个句子地去读,…     

高中英语泛读教学初探

阅读作为获取语言文化知识、了解外部信息、提高语言实践能力的重要手段，是中学英语教学的侧重点。高中英语阅读教学受到英语教学界越来越普遍的重视，而泛读则是提高阅读能力的有效途径。笔者有幸参与了我校英语组在高一年级进行的“因能施教”课题中的教学课改，并担当了泛读的教学任务。本文就泛读课程化和探索培养学生阅读能力，提高学生理解能力的途径谈谈自己的做法和一些体会。     

谈整体法阅读在泛读课教学中的应用

谈整体法阅读在泛读课教学中的应用孙瑞梅，徐明贞在当今改革开放、“信息爆炸”的时代，研究如何进行英语阅读教学、如何进行速度快、质量好的高效阅读，是至关重要的。学生的阅读速度慢是泛读课教师首先遇到的一个问题。究其原因有以下几个方面：一、学生的视幅小、所谓...     

试论英语快速阅读教学中的非英语因素

英语快逮阅读(Faster Reading)是英语阅读的一种比较特殊的形式，它要求读者在一定的时间内快速阅读大量的文字来获取大量的信息。快速阅读教学在我国的历史虽然不长，但现在已经非常普及，几乎所有的英语泛读教学大纲中都会提到快速阅读。如：中学教师进修高等师范本科《英语专业教学大纲》泛读教学大纲中要求分两阶段对学生进行快速阅读训练：“第一阶段从每分钟60个词开始，最后能选到120个词，第二阶段从每分钟120个词开始，最后能达到约220个词”。     

任务泛读对大学生英语阅读流利度的影响研究

流利度是高效阅读能力的重要指标，然而大学英语采用的精读教学对提升学生阅读流利度作用有限。研究表明泛读可以快速培养学习者阅读技能，提升阅读流利度。本研究采用准实验验证、学习日志和半结构化访谈结合的方法，对94名大学生进行为期16周的教学，探究任务泛读、趣味泛读和精读教学法对大学生英语阅读流利度的影响。结果表明，任务泛读组和趣味泛读组学生在阅读流利度上均获得显著提高；任务泛读组学生在阅读流利度后测中具有显著优势；任务泛读对英语阅读流利度的促进作用，体现在明确阅读目的、持续激发阅读动机以及提升猜词策略意识。     

英语泛读教学中的语篇分析刍议

大学英语泛读在英语教学中具有举足轻重的作用。它是英语专业学生的一门重要必修课。也是国家教委所规定的英语专业主干课程之一。泛该保举足轻重的作用在于向学生提供了丰富的阅读材料，帮助他们在阅读过程中学习和巩固语言基础知识、掌握各种阅读技能，提高阅读速度。扩大词汇量，增强理解能力，其主要目标是“培养学车具有较强的阅读能力”。为了实现这一目标，我们就要采取多种行之有效的教学方法和措施。英语泛读教学包括许多方面，本文只着重对泛读教学中的语篇分析手段进行简要的探讨。一、语篇阅读与篇章理解著名的语言、京哈里称（…     

对改进师专英语泛读课教学的几点看法

泛读课是英语专业的一门必修课。它的目的是扩大阅读范围,增加词汇数量,提高阅读速度,丰富语言知识,增强英语语感,培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。具体地说,泛读课是以大量的阅读材料,使学生在阅读过程中学习和巩固语言基础知识,掌握阅读技能,培养分析、归纳、综合和推断能力。但在目前的泛读课教学中,教师往往在课堂上把主要精力集中在分析语法和讲解词汇上,把整个课堂教学时间用来解释课文,忽视了“培养学生独立广泛阅读的能力”这一教学目标。结果是学生只满足于所教课文(篇幅极有限)的阅读与理解。由于没有掌握阅读技巧,学生的阅读速度缓慢,不     

欲速则达——浅谈师专英语阅读理解与速度的教学

泛读阅读速度与理解的教学体现着一种“欲速则达”相辅相成的关系。速度快 ,理解快 ,理解快 ,速度更快 ,理解更好。泛读阅读教学的主要目的是对阅读能力的培养 ,协调好语言能力、阅读速度、阅读技巧的关系是阅读教学成功的标志     

必读、选读、定题读泛读课外阅读学习模式

作为泛读课堂教学不可缺少的重要补充,泛读课外阅读学习需要关注个体学生的不同阅读兴趣与需求,帮助学生成长为具有自主阅读能力的人。必读、选读、定题读三合一泛读课外学习模式旨在改革传统大学泛读课外阅读现状,将传统的“完全教师控制”模式、“完全放任”模式转化为教师与学生商讨式的“必读、选读、定题读综合学习”模式。模式的核心在于激励学生进行主动的、自主的、有目标的课外阅读。它鼓励学生在课外阅读中的合作学习、师生之间的沟通交流。通过阅读开发学生高级思雏,并提高他们开展延展性活动的能力。其最终目标是培养学生的自主阅读意识和能力,使学生逐步掌握自主阅读所需的语言学习认知策略和自我管理元认知策略。     

泛读在中学英语教学中的地位和作用

近两年来,随着对培养学生英语阅读能力的日益重视,泛读(相对于少而精的课文教学而言的大量而又广泛的阅读)问题逐渐引起了大家的注意。不少同志主张应该把泛读作为课外阅读切实抓起来,也有的同志提出,泛读“应该是一个完美课程的附加成份”。我认为,这样的认识,与觉得泛读毫无必要的看法相比,是大大地进了     

大学英语泛读课教学任务及教学材料的选择

泛读课教学长期以来在高校英语教学中受到忽视，但事实上，泛读课所担负的教学任务并非其他课程所能替代，泛读课在培养学生阅读技巧、扩展英语文化背景知识、提高学生综合素质方面的优势显而易见，不可小觑。结合现实情况对泛读课教学任务进行全面阐述，并根据课程特点提出泛读课教学材料选择的原则，是很有必要的。     

高校英语专业基础阶段泛读课教学初探

高等学校英语专业是为了培养具有扎实的语言基础和比较广泛的文化知识的英语专门人才.泛读课是它的基础阶段的基本课程,目的是使学生通过大量的阅读实践,阅读技能的培养和词汇知识的扩展,逐步提高理解能力和阅读速度,以便在增强语感的基础上,提高实际运用语言的能力.所谓泛读,就是广泛阅读大量涉及不同领域的书籍,并且要读的快,理解和掌握书中的主要内容.所以英语泛读课的教学,一个要体现“泛”字的直接含意“广博”,另一个要体现其间接含意“快”.     

小议“三读一练一写作”复习方法

小议“三读一练一写作”复习方法庄浪县一中李有春所谓“三读”指的是：以课文内容为中心，对学生进行听、说、读、写训练的精读；培养学生阅读技巧，进行与所学课文同步的泛读；利用简易读物和阅读材料，以扩大学生阅读量为目的的课外阅读。“一练一写作”指的是与阅读教...     

英语教学以读为本

随着我国外语教学改革的进一步发展与深入．英语教学也发生了显著的变化．但“无论如何变化．‘读’始终是教学的关键．忽视‘读’的教学最终必然失败”。文章着重从认知因素、情感因素等方面分析提高阅读水平的方法．指出只有阅读与写作相结合、精读与泛读相结合才能从根本上提高阅读水平。文章还阐述了教学实践中泛读课课堂的教学安排。