谈低年级学生操作活动的调控

小学低年级儿童的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式,逐步向抽象思维过渡,同时伴有一定的直观操作思维.引导学生在课上动手操作已经作为一种教学方法被广泛应用于小学数学教学.     

低年级学生操作活动的调控

小学低年级儿童的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式，逐步向抽象思维过渡，同时伴有一定的直观操作思维。这就要求我们切实加强对低年级学生操作活动的调控，让学生在教师引导与凋控下通过操作、观察、比较、思考去探索和发现数学的规律性，并在此基础上加以抽象、概括，进行简单地推理、判断。     

谈低年级数学教学中操作活动的调控

心理学研究表明:小学低年级儿童的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式,逐步向抽象思维过渡,同时伴有一定的直观动作思维。数学知识的一个显著特点是严密的抽象性,这就要求我们在数学教学中,要加强对学生的学具操作活动的调控,这不仅有助于激发学生的学习兴趣,使学生建立正确而清晰的概     

低年级数学操作活动中的管理策略例谈

正数学新课标指出,有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,强调积累数学基本活动经验。实际教学中,数学操作活动能帮助学生积累活动经验、探索新知、迁移能力。数学操作活动是学生根据教师创设的问题情境与提供的定向指导,通过动手操作探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动,即在数学教学中供给学生足够的实物材料、创设一定环境,引导他们按一定要求和程序,通过自身实践进行的学     

谈小学低年级的动手操作

动手实践,自主探索和合作交流是培养学生初步创新精神的重要方式.学生只有动手操作才能激发兴趣,获取新知,懂理明法,知识才能化难为易.     

谈小学低年级的动手操作

动手实践 ,自主探索和合作交流是培养学生初步创新精神的重要方式。学生只有动手操作 ,才能激发兴趣 ,获取新知 ,懂理明法 ,知识才能化难为易     

低年级数学课堂中学生动手操作活动改进策略

低年级数学课堂中学生动手操作活动的改进策略要把握动手操作的时机,引导有效辨析;要找准动手操作的起点,引导有效迁移;要提供动手操作的原型,引导有效理解;要注重动手操作的表述,引导有效创新。     

低年级小学数学课操作活动的探索

一、帮助学生理解数学算理数学家华罗庚指出,数缺形时少直观,形缺数时难入微。小学生还处在具体形象思维阶段,对于抽象的知识还很难理解,尤其是低年级学生。这就要求在研究数学问题时,把数与形结合起来,引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维,从形的方面进行形象思维。     

低年级语文课堂调控艺术例谈

低年级语文课堂充盈着孩童的天真烂漫,刚入校园的新鲜感释放着童年的无拘无束,稚气的童真衍化出种种"出轨"的举动……加点"规矩"吧,课堂又搞得太沉闷;给孩子自由发挥的空间吧,他们立即"得到阳光就灿烂"。"开放"与"规范"在低年级的语文课堂教学中是许多老师总也无法拿捏或无法把握的矛盾。笔者拟结合一些教学细节、教学片段的案例,从低年级语文课堂教学内容、教学过程、教学评价三个方面谈谈低年级语文课堂教学调控的艺术。     

低年级操作活动因简约而有效

低年级儿童的思维以具体性、形象性为主,很大程度上还要依赖动作思维。动手操作是启迪学生积极思考,引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。课堂上,由于低年级学生的年龄和心理特点,这种学习方式有时停留在“玩”的层面．有时占用大量的教学时间,常常收效甚微。而简约化的操作活动．会使操作变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻,实现操作活动的优质和高效。     

谈低年级数学教学中的动手操作

人们认识事物一般要经历从具体到抽象、从感性认识到理性认识的过程。小学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段。凡是具体形象的东西,他们都容易理解、记忆。教学时,应根据学生的这些思维特点和知识的内在联系,把演示、操作合理地按排在新授、练习和复习巩固的过程中。让学生通过摆一摆、拼一拼、画一画等活动,调动手、脑、口、眼多种感官活动,更好地接受知识和发展能力。下面谈谈我在教学中的一些做法和体会。     

谈低年级学生朗读训练

朗读是一种能力,是小学阅读教学中重要的训练项目.朗读不仅能帮助学生理解课文的基本思想,丰富想象,激发爱憎情感,而且还可以帮助他们熟悉和记忆词汇,矫正语音,提高口头表达能力,为规范语言,分析和理解课文打下良好的基础.因而,抓好学生的朗读训练十分重要.低年级是学生朗读训练的开始.只有重视抓好低年级的朗读训练,才能为中、高年级朗读技能打下扎实的基础.抓好学生的朗读,可以从下面几个方面去训练.     

低年级学生课外阅读点滴谈

阅读经典和杰作,在故事和语言间得到和世俗不一样的气息,很多的智慧和见解,是你在受教育的课堂上和别的书里难以看见的。慢慢地,这阅读使你有了不平庸的眼睛。由此可见课外阅读的重要性。     

浅谈低年级学生有效数学操作的实现

<数学课程标准>中指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."低年级学生的数学学习与具体实践操作活动密不可分.重视有效的动手操作,引导低年级学生循序渐进的探究知识,是发展学生思维、培养学生数学能力的最有效途径之一.那么,如何有效提高低年级学生的操作能力呢?     

谈低年级学生的语感培养

语感的强弱是一个人语文素养高低的重要体现。语感强的人,话听得明白,说得具体,文章也读得透彻,写得流畅。反之,语感弱的人则很难做到这样。低年级学生可塑性强,模仿性强,记忆力强,接受能力强,教师在低年级就应加大对学生语感的培养力度。以下是几方面行之有效的做法。     

谈低年级学生的说话训练

说话训练是小学语文教学的一项基本任务,尤其要抓好低年级学生说话训练。它不仅是提高识字效率的重要途径,也是培养学生观察、思维、表达能力的一项综合措施。我在语文教学中注重对学生进行说话训练,有效地提高了学生的说话能力。     

谈低年级学生的练字策略

写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要的作用,必须从小打好写字基础。因此,采取一定的策略指导学生写出正确规范的字体,对于低年级写字教学就显得尤为重要。     

低年级数学教学中如何引调操作活动

数学教学过程中,由于学生对操作的程序、方法生疏,水平和能力参差不齐,加上低年级学生又有好动、好奇的特点,往往出现学具操作的主次不分、目的不明、兴趣转移、手脑脱节等现象。因此,在低年级数学教学的操作活动中,教师必须进行恰当的引导与调控。     

低年级数学教学中如何引调操作活动

数学教学过程中,由于学生对操作的程序、方法生疏,水平和能力参差不齐,加上低年级学生又有好动、好奇的特点,往往出现学具操作的主次不分、目的不明、兴趣转移、手脑脱节等现象。因此,在低年级数学教学的操作活动中,教师必须进行恰当的引导与调控。