语用学在外语教学中的应用

外语教学的目标是培养学生使用目的语进行交际的能力。成功的运用语言进行交际,单靠语言知识是不够的,还必须具备相应的语用能力。本文探讨了语用学理论以及语用语用原则在外语教学中的应用,就在日常英语教学中如何培养学生的语用能力提出了几点建议,以使学生通过使用语言,体会、巩固、掌握基本语用知识,提高交际能力。     

语用学在外语教学中的应用

外语教学的目标是培养学生使用目的语进行交际的能力。成功的运用语言进行交际,单靠语言知识是不够的,还必须具备相应的语用能力。本文探讨了语用学理论以及语用语用原则在外语教学中的应用,就在日常英语教学中如何培养学生的语用能力提出了几点建议,以使学生通过使用语言,体会、巩固、掌握基本语用知识,提高交际能力。     

语用失误原因浅析及其对外语教学的启示

语用失误可分为语用语言失误和社交语用失误。在外语教学中,引入语用学理论,培养学生的语用能力对提高外语学习者的交际能力是重要和必要的。     

加强语用教学与语用能力

外语学习者需要掌握社会语言和语用规则,获得语用能力。增强学生的语用意识,提高其语用能力,是我们外语教学的目标,但"寓学于用"也对教师的语用意识和语用能力提出了更高的要求。     

语用失误原因浅析及其对外语教学的启示

语用失误可分为语用语言失误和社交语用失误。在外语教学中，引入语用学理论，培养学生的语用能力对提高外语学习者的交际能力是重要和必要的。     

加强语用教学与语用能力

外语学习者需要掌握社会语言和语用规则，获得语用能力。增强学生的语用意识，提高其语用能力，是我们外语教学的目标，但“寓学于用”也对教师的语用意识和语用能力提出了更高的要求。     

浅析跨文化交际中的语用失误及学生英语语用能力的培养

学生英语语用能力的培养是外语教学的重要目标和任务.本文对跨文化交际中的语用失误这一概念的提出、分类以及导致语用失误的原因进行了阐述,进而提出培养学生正确、得体的语用能力的途径.     

跨文化交际语用失误模式对外语教学的影响

通过列举中国学生在跨文化交际中经常出现的语用失误现象,分析造成失误的主要成因,并探讨如何在外语教学中加强对学生语用能力的培养。     

浅谈言语行为理论对外语教学的影响

介绍言语行为理论在外语教学中的应用及其对学生语用能力培养的影响.     

影响外语教学的因素——师生关系

教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的,师生沟通渠道的畅通是教育效能产生的前提。外语教学是一门语言教学。语言的交际性决定了外语教学更应借助师生之间和谐、默契的情感交流。因此,外语教学对师生关系、教学情景和沟通手段的要求都要胜过其它学科。为此,本文从师生关系的角度探索情感因素对外语教学的影响,并提出外语教学中建立良好师生关系的途径。     

论综合英语教学中语用能力和语言能力的同步培养

综合英语的教学旨在培养学生的语言综合运用能力,在综合英语教学过程中实现语言能力与语用能力的同步培养、对提高学生的跨文化交际能力有着积极作用。语用能力教学的内容可包括会话交际规范、语用含义的理解、言语行为的功能、常用语用语及话语标记语的使用等。创设相关的语境、将语用知识融于词汇教学、培养学生对文化差异的敏感性是培养学生语用能力的有效途径。     

An Analysis of Chinese College students’Present Pragmatic Competence

This paper aims at analyzing the current situation of Chinese College students' Present Pragmatic Competence. It also gives some explanations of the importance of pragmatic competence and introduces the concept of pragmatic failure. The focus is on the causes of pragmatic failure in English learning and communication. The author also explores the ways of cultivating and developing students' pragmatic competence in English teaching.     

学习者英语语用能力与其他因素相关性探索

根据Ellis的观点。语言能力是语用能力发展的基础。但语言水平的提高并不一定意味着语用水平发生同方向的变化。语言能力并不是影响语用能力水平的唯一因素,语言学习者自身的学习过程、动机、方式等都可能对语用能力的发展产生影响。本研究探讨了非英语专业大学生的英语语用水平与某些相关因素之间的关系。     

跨文化交际中的语用能力培养

语言学习者的语用能力是成功进行跨文化交际的关键。作者针对英语学习者在口语交际,英文写作及英汉翻译方面出现的语用失误现象进行了分析,并指出英语教学中培养学生语用能力的策略。     

国内外语用失误研究文献综述--基于霍夫斯泰德文化维度理论的外交领域谈判中的语用失误

近年来,学者们纷纷从不同角度对语用失误进行研究,而结合霍夫斯泰德文化维度理论研究外交领域谈判中的语用失误现象却屈指可数。本文主要对2005年以后的语用失误的相关研究进行简要综述,以期为之后的相关研究提供借鉴。     

跨文化语用言语失误对提高英语口语交际的启示

近几年来,英语教学中越来越关注学生口头表达能力的培养。在学生口头表达能力有所提高的同时,也暴露出了学生在口语交际时的语用言语失误这一现象。本文着重探讨的是语用言语失误中跨文化语用言语失误对英语口语交际的影响,分析了跨文化语用言语失误对提高英语口语交际能力的启示。     

英语常见语用失误分析与语用能力培养

语用能力作为语言能力的一部分,是用适当的语言进行得体交际的能力。要提高学生外语交际能力,必须培养学生的语用能力。本文简单地分析了导致语用失误的原因与表现,并就如何提高学生的英语语用能力谈了个人的几点看法和建议。     

大学英语教学中通过语用学理论提高学生交际能力

本文的主要目的是研究大学英语教学中如何充分利用语用学理论对教学工作起到指导作用,提高学生的英语交际能力,表现在教学中即听力和口语表达两方面。文章分析了传统大学英语教学中存在的问题,研究语用学理论对提高学生听力、口语表达能力的作用,最后贴合实际提出加强语用知识的传授,提高对英语文化背景的了解程度,在教学中使用多媒体工具,充分利用信息查询功能和其他优势进行教学,借助语用学理论以最有效的手段提高学生的交际能力。     

英语教学中跨文化交际的语用失误及其根源分析

中西方存在的截然不同的生活方式、思维方式、价值观念、语言习惯,使学生在英语学习中屡屡出现语用失误。语用失误是英语教学中令教师难以处理的问题之一,其形成原因实际是跨文化交际意识的缺失。本文阐述了跨文化交际,跨文化交际语用失误等基本概念,进一步探索了文化差异的根源,以期在英语教学中尽量避免跨文化交际中的语用失误,顺利实现新课标中对文化教学提出的目标。     

试析“头（儿）”这一词缀的语用功能

词汇语用学是一门交叉学科。国内外学者对其已经有了一些研究。但就词缀的语用问题的探讨还不是很深入。本文就以词缀的语用功能来展开讨论,从构词功能、构形功能、语言情感色彩以及语体色彩功能等方面对“头（儿）”这一后缀进行分析研究,使读者进一步了解词缀的语用功能以及词汇语用学这一门学科。