英语短语动词的认知分析

作为英语词汇的一个重要组成部分,短语动词既是英语学习的重点也是难点。从传统的教学模式来看,其结构的稳定性和语义的整体性及多义性使其习得只能靠长期逐渐积累,认知语言学认为语言是一个概念化的过程和结果,强调以经验为基础来认知包括抽象概念的客观世界。短语动词语义的多义性是靠词义扩展的隐喻机制实现的。通过分析短语动词中各个组成成分的语义然后进行意义整合可以判断其最终语义。     

意象图式对英语词汇教学的启发

认知语言学关注词汇语义理据分析和词汇意义从具体到抽象的延伸,在词汇教学中作用重大.以介词、动词、名词及形容词为例,探讨意象图式对英语词汇教学的启发;与传统翻译法的词汇教学对比,突出意象图式在词汇教学中的优势.     

“外”的意象图式分析

本文依据Lakoff和Johnson关于意象图式的基本定义,利用“容器”图式分析“外”的基本意义。根据意象图式的正负参数这一重要特征,分析“外”的搭配词组表达的积极与消极含义,统计二者各自所占比例。在某些特殊语境下,某些不含积极或消极意义的义项会发生转变,趋向于表达消极或积极意义,这在某种程度上也可以体现“外”的正负参数特征。     

词汇短语在英语阅读教学中的应用研究

此项研究尝试将词汇短语这一新的语言教学方法应用于大学英语阅读教学中，探讨词汇短语在大学英语阅读教学中的作用。通过实验的方法进行测试和分析。实验证明：在英语阅读教学中运用词汇短语这种方法是行之有效的，能够提高学生英语阅读的速度和成绩，有助于提高学生的英语阅读能力。     

作为Lakoff具身意义理论认知基础的意象图式研究

Lakoff和Johnson以心智是具身的、思维大部分是无意识的、概念大多是隐喻的这三个认知科学的重要发现为哲学基础,创造“意象图式”这一术语来解决具身意义理论的合理性问题.意象图式作为人类与外部世界进行具身互动过程中所形成的最初经验结构,是意义出现的认知基础和关键角色.没有意象图式和想象力,意义便不会存在.“意象图式”的创造打破了传统意义理论客观主义的神话,克服了传统意义理论所面临的理论困境,为意义理论的发展开辟了一条新的道路.     

关于中国大学生英语口语中最常用短语动词使用情况的研究

本文运用语料库研究方法分析大学生英语口语中最常用的短语动词的使用情况,研究发现中国英语学习者在使用短语动词方面出现了一些问题和错误,这些问题和错误主要集中在1)学习者在使用短语动词时无法熟练运用连接词来连接两个短语动词;2)学习者受母语影响严重;3)学习者定式思维现象严重.根据这些问题,本文提出了相应的解决方法.     

词汇短语在英语阅读教学中的应用研究

此项研究尝试将词汇短语这一新的语言教学方法应用于大学英语阅读教学中,探讨词汇短语在大学英语阅读教学中的作用.通过实验的方法进行测试和分析.实验证明:在英语阅读教学中运用词汇短语这种方法是行之有效的,能够提高学生英语阅读的速度和成绩,有助于提高学生的英语阅读能力.     

隐喻学中的意象图式在听力教学中的应用

随着隐喻学的兴起和发展,国内外学者对其研究的日益深入和完善,隐喻学中的重要理论在语言教学中所起的作用已越发显著。意象图式是隐喻学中的一个至关重要的概念。本文试从意象图式理论入手,分析其在听力教学中的作用,以期对学习者有所帮助。     

意象图式的正负参数：近／远的个案分析

认知语言学家Cienki（1997）探讨了NEAR／FAR具有的意象图式正负极性,本文在此基础上研究它们在汉语文化中的对应语——近／远所携带的正负评价意义。通过分析语料。发现近／远与NEAR/FAR在不同的文化中呈现不同的正负意义倾向。在隐喻投射过程中,投射并非一定是对称投射,意象图式的正负极性也并非一定保持不变,笔者因此质疑Krzeszowski的“价值不变性原则”不具备广泛概括性,文章最后尝试从生理、心理、认知等不同层面对以上研究结果给予解释。     

图式教学法在地理课堂中的运用

地理图表是学习进行地理教学的重要工具,也是地理教学必须掌握的基本功,充分利用45分钟的课堂教学时间,培养学生的读图、析图、用图等能力,从而提高学生的思维与理解能力,掌握好地理知识。     

职业教育发展存在的问题及对策

职业教育在我国教育体系中占据重要的地位,它是推动我国现代经济科技发展的强大动力,为我国经济和社会的发展培养了大批基础性、技能型人才。但与此同时,职业教育也面临着很多困境:社会对职业教育的认识有偏差,还没有达到应有的高度,职业教育发展的环境需得到进一步的改善,职业教育在城乡之间、地区之间发展的不平衡以及教育体制不活、管理水平不高、毕业生就业困难等。因此,研究分析目前我国职业教育发展存在的问题并科学地提出对策,对我国职业教育的发展具有重要的现实意义。     

认知心理学指导下的大学公共英语词汇教学

词汇教学一直是大学英语教学中学者们热议的话题,不仅是源于词汇在二语习得中的重要地位,也是由于多年来词汇教学的低效和被动。本文旨在通过认知心理学基本理论研究来指导大学英语词汇教学,充分认识其中的合理性和查找解决其中问题。     

词汇教学策略在英语教学中的运用

本文探讨了词汇教学策略在英语教学中的运用,以此提出教师应将策略培养纳入课堂教学,培养学生综合使用语言的能力。     

初中地理教学中的图像教学探析

初中地理的新教材中有丰富的图像,包括景观图、示意图、地图、统计图和分布图等等。这些图像具有形象直观、信息量大等优点。新课程标准中也明确指出,学生应该具备使用地理图表和地图的技能。因此,在初中地理教学中,应该充分地利用好教材中的图像,提高地理图像教学的质量和水平,从而增强学生的主体地位,优化课堂教学。本文主要介绍了初中地理图像教学的几种类型,阐述了在初中地理教学中进行图像教学的步骤,提出了初中地理图像教学应该注意的问题。     

词汇搭配与英语词汇教学

词汇是英语学习的基础,词汇搭配的学习对学习者至关重要。英国语言学家威尔金斯（D,Wilkins）说过,“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”英语词汇具有很强的搭配能力,利用英语词汇搭配,可以扩大词汇量,掌握单词的正确用法。本文主要探讨了什么是词汇搭配,词汇搭配的重要性以及英语中词汇搭配的教学实践,以期帮助英语学习者更有效地掌握英语词汇和语言。     

融英语词汇教学于语境中

语言应当回归真实世界,孤立的单词、句子、段落、语法现象没有确定的意义,应该在语境整体呈现过程中解决词汇问题,融词汇于语境之中。融英语词汇教学于语境中．提高词汇教学的有效性,有助于培养学生学习英语的兴趣．激发学习潜能;有助于培养学生灵活运用英语进行交际的能力．使教学效果得到显著提高。     

高职院校大学英语中的词汇教学

要想学好英语,有必要掌握大量的英语词汇,如果词汇贫乏,词义含混,就会有碍于理解和表达.虽然英语词汇学一直都是作为英语专业本科生的选修课,但笔者在高职院校多年的大学英语教学实践中发现,有针对性地对非英语专业的学生讲授一定的词汇学知识对提高其英语水平能产生很好的效果.本文就在高职院校中对非英语专业的大学生的词汇教学进行探讨.     

浅谈英语词汇教学

英语教学中的词汇教学,需要教师对教学中存在的问题进行分析和总结,帮助学生在学习英语过程中克服不良情绪,激发学生对于英语学习的兴趣,从而提高英语教学质量。     

小学英语词汇教学中游戏的运用

枯燥的英语词汇教学有了游戏的参与,可以在一定程度上提升儿童学习英语的热情。在设计和实施游戏时,要从游戏目的、游戏时间、游戏形式和游戏评价等方面精心准备,真正让游戏为英语课堂所用,从而全面提高学生的英语成绩。