农村中学转变教学观念初探

改变教学观念、更新教学理念、构建和谐课堂是新课改的基本要求。转变中学物理教学的教学观念应注重教师角色转变；注重教师“教教材”向“用教材教”的转变；注重教师“演示实验”向“学生实验”的转变；注重学生学习“物理知识”向“生活实际”的转变；注重教师传授知识向学生获取知识方法的转变；注重教师教学知识向知识技能、情感、价值观整合的转变。     

农村中学转变教学观念初探

改变教学观念、更新教学理念、构建和谐课堂是新课改的基本要求.转变中学物理教学的教学观念应注重教师角色转变;注重教师"教教材"向"用教材教"的转变;注重教师"演示实验"向"学生实验"的转变;注重学生学习"物理知识"向"生活实际"的转变;注重教师传授知识向学生获取知识方法的转变;注重教师教学知识向知识技能、情感、价值观整合的转变.     

谈历史课改教学中对学生素质的培养

现代社会高科技的发展,对未来人才的素质提出了更高的要求,要求改变传统的传统教学模式,素质教育的内容和任务表明,历史课堂以传授和记忆知识为主要特征的传统教学模式,已完全不适合社会发展和个人成长的需要.要把以传授知识为主要任务转变到以发展学生的智能为主要任务;把以教师或教材为教学中心,转变到学生在教学关系上占主体地位;把注重学习的结果,转变到注重学习的过程;把侧重学习的内容,转变到侧重学习的方法;把强调教师传授知识的方法,转变到强调教与学方法的结合,尤其强调学生学习的方法;把注重学生识记知识的活动,转变到注重学生创造性的运用知识的活动;从封闭式的教学组织形式转变到开放式教学形式.这是教学观念的大转变.具体实施过程中,则要抓好三个"注重".     

浅谈中学历史教学改革与素质教育

历史课堂应把以传授知识为主要任务,转变到以发展学生的智能为主要任务;把以教师或教材作为教学的中心,转变到学生在教学关系上占主体地位;把注重学习的结果,转变到注重学习的过程;把侧重学习的内容,转变到侧重学习的方法;把强调教师传授知识的方法,转变到强调教与学方法的结合,尤其强调学生学习的方法;把注重学生识记知识的活动,转变到注重学生创造性的运用知识的活动。     

巧设物理教学情境，助推学生学习能力发展

新课程改革要求我们转变教学观念,以学生为主体,教师为主导,培养学生的学习能力。在当前教学改革形势下,学生学习方式逐渐在改变,教师的教学任务也在悄然地发生改变。在教学中,教师由注重知识的传授转变为注重学生的发展,由注重教师如何教转变为注重学生如何学,由注重考试结果转变为注重学生的学习过程。在物理新课程理念下,巧妙创设物理课堂教学情境,以利于转变教师的教和学生的学这两种行为方式,已经成为实践物理教学改革的重要内容。     

浅论新课程中历史教学行为的新变化

在新课程中,教师的角色将发生很大的变化。如果仅从知识传授者的角度来看,教师的教学行为应发生以下的新变化。 一、由重传授向重发展转变 传统教学中重视对知识的传授,忽视了人的发展。新的课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主题精神,因此历史教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。     

新课程理念下的数学教学策略

1与时俱进的教学理念 新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,     

新课标下教师的几种角色

新课程标准要求 :“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展 ,要处理好传授知识与培养能力的关系 ,注重培养学生的独立性和自主性 ,引导学生质疑、调查、探究 ,在实践中学习 ,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此 ,教师必须改变传统教学过分注重学科知识传授的做法 ,改变知识传播者的单一形象 ,充分尊重学生的人格 ,满足不同学生的学习需要 ,努力创设能引导学生主动参与的教育环境 ,有效激发学生的学习积极性 ,切实培养学生掌握和运用知识的态度和能力 ,以达到使每个学生都能得到充分发展的目的。这就要求教师适时转变…     

浅论新课程中历史教学行为的变化

一、由重传授向重发展转变传统教学重视对知识的传授,却忽视了人的全面发展。新的课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,因此历史教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。     

浅谈高中英语试卷讲评中三维目标的落实

新课程倡导“以教师为主导,学生为主体”的教育教学理念,要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”,从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”,发挥学生的主观能动性。因此,教师必须很好地在教学中落实三维目标,即注重对学生知识与技能的培养,注重教与学的过程与方法,注重对学生情感、态度及价值观的教育。     

探究能力是开启生物教学的金钥匙

按照新课标的要求,在生物教学中,教师必须转变教学观念,在传授知识的同时,注重培养学生的科学探究的意识和能力,提高学生的科学素质和科学探究能力.     

高职高专农学专业加强环保意识教学的探索与实践

随着社会的发展,如何在农业生产中注重环境保护,已经越来越重要.因此,在农学专业课程中加强相关的环境知识教育已经成为历史的要求.在教学实践中,我们采取了专题研讨,教学过程中穿插相关的环境知识等教学方法改革与探索,从而实现了从知识教育向认知教育转变,教育教学组织从以教师为中心向以学生为中心、以教师为主导转变,教学方式从单向知识传授的教学型教学方式向师生互动、激发学生自主学习的研究型教学方式转变.     

浅谈生物教学中如何培养学生的创新意识

创新是人类最可贵的品质之一。从人类历史发展看 ,创新是人类各种梦想得以实现的源泉。就个人发展而言 ,创造能力的高低将成为 2 1世纪衡量人才素质最重要的标准。所以说 ,创新教育是素质教育的灵魂。如何培养学生的创新意识呢 ?一、转变教师观念 ,创设宽松民主的课堂氛围教师观念的转变是培养学生创新意识的关键。在传授知识方面 ,教师应由单一传授知识转向传授知识的同时注重能力的培养和思想品德教育 ;教学过程中 ,由只注重科学结论转变为更加注重科学的过程。课堂上 ,学生的创造天性被压制与教师不无关系。教师应改变过去一言堂的教学模…     

浅论新课程中历史教学行为的变化

一、由重传授向重发展转变 传统教学重视对知识的传授,却忽视了人的全面发展.新的课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,因此历史教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变.     

特教语文教学因感悟而精彩

在新课程的背景下,课程的功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习.尤为重要的是强调在传授知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观.这一点对聋哑儿童特别重要.需要教师在进行特殊教育学校的语文教学时注重引导学生,即要求教师心中有教材,心中有学生,用个性魅力去驾驭课堂.这样的教学,才能真正引导学生在感悟中提高,并使课堂教学精彩起来.     

谈教师在新课改中的角色转换

新课改对教师提出了新的要求。那么,在新课改形势下,教师应怎样更新教育理念,为自身的角色重新定位呢?一、教师要成为学生学习的领路者中国传统的教育为教师的角色与任务做了如下定位:“师者,所以传道、授业、解惑也。”所以一直以来,我们的教师仅仅满足于教给学生做人的道理、传授知识、解惑答疑。认为这样就尽了为人师的义务。然而在新形势下,教师仅做到这些是远远不够的。在新课改过程中,教师作为知识传授者的角色会发生如下变化:1.由注重知识传授到注重学生的全面发展转变。传统教学重视知识的传授,而忽略了教育对象是有血有肉,活生生的…     

试论如何在历史教学中培养学生的能力

新课程实施下的课堂教学要求教师必须从单纯注重传授知识转变为以学生为主体,发展学生的能力,最大限度地把学生的学习积极性、主动性、创造性发挥出来,引导学生学会学习、学会做人。所以说有效的历史教学不是看教师在课堂上表演得如何精彩,把教师的主导作用发挥到极     

在小学数学教学中如何培养学生学习的兴趣

如何让学生自主地学、快乐地学,这就要求我们教师要不断进行教学改革创新,实现教学由注重知识传授向学生的全面发展方面转变。结合自己的教学实践和学习体会,本人认为要激发和培养学生的学习兴趣,应从以下几个方面去努力。     

谈生物教学中培养学生自主学习的感悟

新课程改革在我市推广已有六年。课改基本理念是改变人才培养模式,倡导探究性学习,培养学生自主学习的能力。这就要求生物教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,并处理好传授知识与培养学生能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师教学观念的转变、教学     

新课标下教师的几种角色

新课程标准要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，教师必须改变传统教学过分注重学科知识传授的做法，改变知识传播者的单一形象，充分尊重学生的人格，满足不同学生的学习需要，努力创设能引导学生主动参与的教育环境，有效激发学生的学习积极性，切实培养学生掌握和运用知识的态度和能力，以达到使每个学生都能得到充分发展的目的。这就要求教师适时转变自己的角色，以便适应形势发展的需要，从容面对课程改革的挑战。鉴于此，笔者认为，在新课程标准下，教师必须扮演好以下几种角色：