走出追“过”的误区

“这孩子你是怎么管的!成绩这么差？”教师对家长横眉冷目。“这学生你是怎么教的？你还有脸质问我！”家长对教师一脸怒容。“说!你是怎么学习的？我为你操心费力，你就学成这样？你对得起我吗？”家长开始追究孩子的责任。“我教过那么多学生，就没见过你这样的，怎么教都教不会。你让我说你什么好!．”教师也开始追究学生的责任。     

重要的是给孩子学习数学奠基

一个学生对于一门学科的学习，最可怕的是什么？答曰：是对这门学科没有兴趣或者越来越不喜欢这门学科。一个教师教学最失败的是什么？答曰：是所教的学生对这门学科越学越没有兴趣或者越来越不喜欢这门学科。今天．读张晓的《创造快乐的数学之旅》再次引发我三个思考：我们应当树立怎样的数学观（特别是在低年级阶段）？怎样教儿童学数学？好的数学教师应该具备怎样的素质？     

政治教学中如何激发学生的学习兴趣

作为一名高中政治教师．我在教学中常常感到困惑。在教学中费尽心力地去组织教学．详细地去讲解．生怕有的知识没有教给学生．然而却得不到学生的积极反应．学习的效果也不理想。学生在座位上看似认真听讲,却沉默是金、表情木然,作业是一字不差地照搬照抄等等．让人无可奈何。难道学生真的就对政治这门学科不感兴趣．没有学习的积极性吗？为什么学生对其他的学科感兴趣呢？这是我在深思的问题。通过与学生的交流．听取学生对教学的意见,我发现,学生怎么学,如何学,取决于教师的教．要让学生对政治学科感兴趣．教师的教学方式要能切合学生的认知点。对此,我在政治教学中做了以下尝试．收到了很好的教学效果。     

学生评教“师生观”

教师观点 张家港市暨阳实验小学教师 唐燕： 原来我一直对“学生评教”不太以为然,认为学生不能评出个什么道道,特别是小学生,可学校的一次“评教”活动,让我有了新的认识。那一次,“评教”问卷中有这样一题：“你最喜欢哪位老师？为什么？人无完人,这位老师肯定也有不足之处,你能帮助指出来吗？”     

“教孩子”与“教语文”

一位小学校长赴英国培训,考察了两所小学。其间,校长问一个英国老师：“你教什么？”（小学校长是想问一问她教哪一门学科）,老师回答很干脆：“我教孩子！”参观另一所小学时,问同样问题,教师仍回答“我教孩子!”     

农村教师成长的“指令”

我是一个农村初级中学的语文教师．教了11年书。对于农村教育,我曾经彷徨、困惑,我甚至曾以为,一辈子扎根在农村学校,是不可能有出人头地的一天。在那段时间里．我陷入了深深的挣扎之中,我的努力会有回报吗？我能否像城市教师那样把课上得妙趣横生、生动盎然呢？思索的结果让我自己也很失望。我只是一名普普通通的农村教师．我绝不可能像城市教师那样成为“名教师”、“骨干教师”的．我的职责就是把自己的“三分半责任田”种好．就万事大吉了。     

理性对待“学生评教”

学生评教,是当前比较流行的一种评价教师的方法。旨在通过学生的评,促进教师的专业发展。从理论上来讲．教师服务的主要对象就是学生,如果学生不满意、不喜欢,能说是一个好老师吗？学生是教师服务的最终受益人．他们和学生的日常生活紧密相连．对于教师的课堂教学效果甚至师表形象是最有发言权的．我校早在2001年开始就就尝试进行“学生评教”．在实施过程中,     

站在台上，“我”就是语文——名师给我的教育启示

一直以来,自认为对语文情有独钟,学生时代喜欢语文,工作后热爱语文,自认为还算一个比较优秀的语文老师。可是有一天,刚上小学的儿子突然问我一句：“妈妈,什么是语文？”我愣了片刻,是啊,到底什么是语文？我这个教了十几年语文的教师,一时竟然语塞。反问儿子：“你认为什么是语文？”儿子想了想说：“语文就是一门学科。”是啊,在多少人眼中,语文就是一门学科,一门基础学科而已。     

教师的专业尊严来自哪里

前日上网读到鸿鹄班主的帖子《做个有专业尊严的语文老师》,感慨良多。从教二十余年,我也在思考：自己是一名专业化的语文老师吗？作为一名老师．我们需要提升自己的专业尊严吗？教师的专业尊严来自哪里呢？     

因为爱，所以在乎

有人说,生气是拿别人的错误来惩罚自己。可是,面对学生犯错误,作为教师,你能不生气吗？或许是我的脾气过于急躁,或许是我的性格较为古板,也或许“以人为本”“一切为了孩子”的理念还没有深入我的灵魂,否则为何面对这群天真无邪的孩子,我常常会气得不停地提醒自己不要生气,不要生气,然后深呼吸,再深呼吸。曾有几次打算不去理睬他们,可是内心深处总有一段话不断涌现出来：“他们是你的学生,是社会的未来,你是一名教师,你的责任就是教育好他们。‘养不教,父之过。教不严,师之惰。”’所以良知告诉我,面对孩子们犯错误,我必须生气。     

想起了那位“不会教”的老师

那是三十多年前我上小学五年级的时候．当时．学校缺少教师，就从村里找来一位高中刚毕业的女青年担任我们的代课老师。记得第一堂课的开场白她是这样说的：“同学们．我没教过学，不会上课．以后的语文课主要是靠大家自己学习。我对大家学习语文的要求就是三个字——读、背．写。”因为当时我们还都是些顽童．所以一听来了位“不会教”的老师．心里都禁不住暗暗高兴：老师不会教，时学生的要求还套很严吗？     

对信息技术教育的一些看法

作为一门新兴的学科,信息技术教育给教育界带来了很大的冲击,作为信息技术教师更应该走出一条自己的路来。为什么要开设信息技术课？技术学习就是信息技术学习的目标吗？信息技术是一门独立学科吗？这是我们信息技术教师必须弄清楚的三个问题。     

数学课上的笑声

你教过小学数学吗？如果你摇头,那么你总学过小学数学吧,还记得小时候的数学课堂吗？当年,你和小伙伴们是怎样度过那些40分钟的？是否有许多故事令你难忘,甚至有些场景现在回想起来仍会令你开心一笑？我就是一名小学数学教师,可以从我的记忆里拾起一些快乐的片段．或许在你读过它们之后可以受到一点儿启发,从而触动你尘封的记忆,使你想起数学课上那串串笑声……     

大爱与小我

听完杨福家院士的讲座，我的心被刺痛了。我自问：作为教师，你可曾站在民族复兴的高度，审视你的工作？杨福家院士所说的“大爱”，你有吗？你工作的每一天，都在引导学生走在正确的路上吗？作为人类灵魂的工程师，你走进学生的心灵了吗？你总是在公平、友善地对待每一个学生吗……     

浅谈在语文教学中培养学生的学习兴趣

很多教师抱怨小学生不好教,淘气、调皮、不听话、学习成绩不好等等,一句话,就是对学习没有积极性。对教师的教不感兴趣。我觉得．这些都是孩子的天性．他们不这样．还．△是孩子吗？这才是儿童童年成长的过程。因此。我们要转变角度．不再抱怨学生,而是适应学生,教师多从自己如何教入手．想想怎样让学生对学习产生兴趣,让他们爱上学习．喜欢学习。     

今天我们该怎样做语文教师

做了33年的语文教师，我越来越感到诚惶诚恐，举步维艰。面对语文教学，我常常陷人一种困顿、痛苦中难以自拔，我几乎每天都在思考着这样的问题：今天我们究竟该怎样做语文教师？语文教师该具有怎样的学养？语文教学的最基本的任务是什么？真正的语文课该是什么样子？语文教师的使命究竟是什么？我还常常拷问自己：你是在培养只能应试的考生，还是在培养真正有语文能力的学生？你的学生喜欢你的语文课吗？你的学生能说爱写吗？你有无语文思想的高度？有无独到的不带任何功利的语文视界？你自身是否具有富赡、深厚的语文素养？今天，你有资格做语文教师吗？     

教师的幸福在哪里

写下这个题目的时候,我问自己：“你幸福吗？”答案是肯定的。当我再一次问自己：“作为教师,你幸福吗？”一个人思索了许久,或许答案就是：一言难尽!     

新课程背景下的教学“十问”

您有一本教学心得吗？您的学生每位有一本错题跟踪薄吗？您经常写教后记吗？你不想试试看吗？     

高中数学课堂教学有效性之我见

课堂是教师的主阵地,基于不同教师的个性特点,必有其相应的独特教学风格．但怎样有效地管理课堂,保障有效备课的实施,保证学生最大限度的有效学习,既是一门学问,也是一门艺术．“什么样的数学课堂教学才是有效的？删‘我的数学课堂效率高吗？”这些问题值得我们去反思和总结．     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。我们认为很重要的一点是．教师在学校里教的是科学基础学科。他应当能够分辨清楚这门学科的最复杂的问题．能够分辨清楚那些处于科学思想前沿的问题。可能会有人反驳说：为什么教师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学所学的教材没有直接联系的东西呢？