《微暗的火》中的写作者

纳博科夫的小说《微暗的火》中存在多个写作者,他们写作都是为自我塑造。读者因为已经具备词语———事件的阅读视域,解构了经由叙事明晰、语义确切的传统叙事的自我塑造。纳博科夫通过唤起读者互文性阅读实践,使读者体验到冲破常识世界时间牢狱、获得审美狂喜的自由,借此纳博科夫最终达成他自己的自我塑造。     

非英语专业一年级本科生英语写作元认知知识调查

元认知知识是指认知主体关于认知活动的一般性知识。写作元认知知识是指学生作为英文写作者对自己在写作中的优点、缺点、对写作任务的性质及各种写作策略的认识。它是学习者在写作过程中实施自我监控、自我评估和自主学习的前提条件。文章从三个方面来调查非英语专业一年级本科生英语写作元认知知识,从而为英语写作教学提出建议。     

英语写作元认知与自我效能感的实证研究

一、引言 Bandura（1986）在大量实验研究的基础上创造了社会学习理论，同时也提出了自我效能感理论。自我效能感（self-efficacy）是指人们关于个人能力的判断，确切地说是对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。写作的自我效能感是指一个人对自己在具体任务上规划和实施获得预期作文质量的必要行为的能力知觉。当写作者确信自己有能力进行写作时，他就会产生高度的“自我效能感”，就会全力以赴地进行写作。     

让学生在自悟中学习写作——黄厚江“自我提升与再度作文”课例品析

写作的有效提升,离不开自我努力、自我提升.自我共生,就是写作者形成自我“内对话”,借助自己的习作写出新的作文.这是写作的基本规律,但这种写作理念在写作课堂实施层面却有着很大的难度.黄厚江老师的这节写作理念课给我们提供了很好的借鉴.     

英语写作元认知与自我效能感的实证研究

一、引言Bandura(1986)在大量实验研究的基础上创造了社会学习理论,同时也提出了自我效能感理论。自我效能感(self-efficacy)是指人们关于个人能力的判断,确切地说是对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断,它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。写作的自我效能感是指一个人对自己在具体任务上规划和实施获得预期作文质量的必要行为的能力知觉。当写作者确信自己有能力进行写作时,他就会产生高度的“自我效能感”,就会全力以赴地进行写作。二、研究1.研究问题(1)元认知策略培训是否能提高高中学生的英语写作成…     

写作主体的文化塑造和心灵建构

在写作主体的概念意义上，呈现的是写作者的功能特征，有其超越经验的本质定性，而关于写作者的丰富的内涵，只有在文化的和个体的解释性语境中才能获的更为深度化的展开。关于写作主体的理论释义，我们已经将写作主体给予了基本主体（文化综合体）和形式主体（作为个体的写作者）的区分，写作主体的塑造便沿着这两个方向运行。     

二语写作中元认知知识的调节与监控

国内外相关研究已证实元认知知识在二语写作中的重要性。因此,自觉提高写作者的元认知意识,加强元认知知识的运用,无疑能更好反作用于二语写作。文章从认知主体出发,探讨了如何在二语写作中有效地对元认知知识加以调节和监控。最后得出只有在自我监控与外部监控、宏观监控与微观监控相互作用的动态过程中才能最大限度地发挥写作者的元认知知识,更好地服务于二语写作。     

论元认知理论对于英语二语写作的指导意义

本文旨在探讨元认知理论对于英语二语写作的指导意义。写作主要是一种思维活动,元认知的作用不容小觑。英语二语写作,可从丰富写作者的元认知体验出发,扩大阅读量,培养语感,关注构思过程和写作主体,明确写作目的,以自由写作的形式由写作者自身逐渐提高元认知知识,强化自我监控和调节,从而提高英语写作的能力。     

自我调控能力与英语写作水平的相关性实证研究

通过实证探讨自我调控策略发展模式对提高写作者的自我调控能力的作用及对英语写作的影响,结果表明自我调控策略模式使学生的自我调控能力得到了明显的提高,从而显著提高了学生的英语写作水平.     

无效写作和教学纠正

<正>在写作教学中,越来越多的师生开始关注无效写作问题。无效写作教学的内涵“所谓‘无效写作’,是指相对于人类历史上优秀作品和时代公认的主流作品样式,写作结果(即作品)与写作者自己以及接受者的预期相差甚远,甚至完全被写作者自己否定和完全没有接受需要的写作。”^[1]可见,     

评珍尼特·伯罗薇的《小说写作：叙事技巧指南》

本文简要介绍了国内外创意写作的发展状况,并对这本经典的创意写作教材进行逐章内容的介绍。该书细致地探讨了写作者在小说创作过程中如何解除内心的写作障碍、选择叙述视角、进行人物塑造、描述小说场景、安排故事情节结构,修改小说作品等。本文还探讨了该教材每个章节的写作练习对写作新手有哪些价值和意义。     

元认知知识与英语写作

基于元认知理论,元认知和写作有密切的关系。由于元认知知识在元认知理论中的重要性以及便于测量的特点,英语写作元认知的实证研究主要集中在元认知知识上。在英语写作中,认知主体(即写作者)需要对自己和他人的知识进行加工,了解自我写作能力,清楚写作动机,认识写作中的问题,收集从事写作任务所需信息资料,以及对完成这一写作任务所需的努力,然后为达到写作目标采用有效的认知策略,包括组织安排文章内容、修改文章内容和形式等。这三种成分之间相互联系又相互独立,对培养学生元认知能力,提高学生英语写作水平有重要作用。     

解读古代应用文文学泛化现象

我国古代应用文和文学一样历史悠久.它内涵丰富,存在着文学泛化现象,主要表现在:自我形象的勾勒和群体形象的塑造;蕴涵着强烈而真挚的情愫;修辞手法的灵活运用和语言表达方式的多样化:等等.该现象产生的动因主要有:古代应用文与文学同源,文学文体和非文学文体的界限模糊,古代选官制度语境下的作者拥有通过词采来实现自我价值的愿望,古人和古代文论崇尚文采,写作者写作目的驱动.研究古代应用文文学泛化现象,有助于揭示应用文的演变和发展规律,从而更好地把握现代应用文的本质特征.     

英文写作成功者与不成功者的元认知知识对比研究——一项针对中国英语专业大学生的实证调查

写作者的元认知知识在复杂的写作认知活动中起着重要的作用,不同水平的写作者具有不同的元认知知识。通过实证调查对比研究中国英语专业大学生中英文成功写作者与不成功写作者在元认知知识方面的异同点,并与现存的相关发现作一比较,以期为写作教学提供有益启示。     

从"气"到文章写作

气是一个十分古老的概念,许多圣人先哲、文坛巨匠都不同程度认识到了它对写作活动所起的决定作用。“才有清浊,气有修短”。对一个写作者来说,从一生下来就带有自己独特的个性特征,只有充分了解自己才情禀赋,才能发挥自己的优势,创作出独具个性特色的作品。写作者更要通过后天的不断学习,加强自我修养,读万卷书,行万里路,才能创作出有益于人类社会的发展和自我完善的佳作。     

试论实用写作中的读者意识

读者意识,是写作者为读者着想的一种自觉的心理过程。今天的实用文书写作,就需要这样的一种意识。它主要应当包括:换位思考,尊重理解;平等友善,亲近读者;辨明文种,表达得体;内容真实,表达简明。实用写作者只有具备了自觉而明确的读者意识,才能明确自己的文本定位,并找到最适合的表达方式,从而有效地发挥实用文本办事和交流信息的功能。     

写作者的担当

正写作为平凡的生命打开了一扇仰望星空的天窗,这扇天窗让我们百折不挠地寻找、探究生命的意义,抵达高地与皈依。一个有良知和情怀的写作者,"文以载道"应该成为一种时尚和自觉。个体生命的体验带着时间的深深烙印,应该有善良、悲悯、温度、担当以及手术刀的精神,这是写作者精神高度的所在。加缪说:"写作之所以光荣,是因为它有所承担,它承担的不仅仅是写作。它迫使我以自己的方式、凭自己的力量,和这个时代所有的人一起,承担我们共有的不幸和希望。"     

创意写作在初中作文教学中的应用研究

<正>创意写作秉承“文学家是可以塑造出来的”“写作是可以被教会的”的核心理念,以写作为基础方式,开发、激励学生的写作潜力,正确引导学生进行自我认识、表述自己的思想。一、创意写作在初中作文教学中的关联性创意写作要求学生一定要结合自己的亲身体验,能在撰写中显露出自己的个性,激励学生表述自我,专注于培育学生的创新思维和创作能力,这与新课程标准中的教学理念相一致。     

谈写作构思过程的教学设计与实践

传统写作理论和写作训练方法存在着一个主要弊端就是忽视对写作主体的活动,尤其是写作者对写作过程的自我调控问题的关注。通过写作构思过程的自我调控策略训练的教学设计与实验,对中小学生进行写作自我调控策略的系统训练,结果发现能显著提高学生的写作成绩。这无疑是今后中小学作文教改的又一新路子。     

怎样撰写教学论文

高质量的教学论文一般具有两大特点:一是经验的典型性;二是理论的前瞻性。也就是说,好的论文,对于指导教学、推进课改、提高效果、避免少走弯路,具有借鉴意义和推广价值。而要达到这一境界和水准,写作者应该如何入手呢?下面谈谈自己的认识和体会。一、论文的写作原则教师具备了良好的写作素养,积累了一定的写作素材,就会产生写作的冲动,形成表现的欲望。这时,应注意把握三个原则:一是以小见大。尤其是初学写作者,开口不要太大,取材可以是一节课的收获体会,也可以是某一教育现象的启发、感悟;可以是课堂生成的某一细节的机智处理,也可以是拓…