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一、“三创教育”的内涵
21世纪初,高教界提出了“三创教育”的教育理念,即在通识教育、学科教育、学术教育、专业化教育、融成教育(文理融合及成功教育)的基础上,使创造教育、创新教育、创业教育及其整合方式逐渐进入教育的主体甚至成为教育的灵魂。这里提到的“整合方式”,不是指三者的简单叠加和松散联合,而是对传统教育进行从系统到要素的全面改革,从而创建一种超越传统教育,并能反映民族、时代和未来精神的新型教育;是创造教育、创新教育、创业教育三者的科学耦合和有机结合, 相似文献
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关于加强农民信息教育的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
杨彩霞 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(1):34-36
当前,我国农民数量大、素质低,与农业的现代化发展要求不相适应。因此,加强农民信息教育势在必行。对农民进行信息教育必须坚持实用性、针对性、准确性、超前性原则,着重加强政策信息教育、市场信息教育、农业法律法规教育、农业科技知识教育、农资供应信息教育、气象信息教育及相关行业信息教育。同时,要充分发挥政府、高等学校、农业科研机构、农业推广站及图书馆的作用,以确保农民信息教育的顺利进行。 相似文献
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一、要优先实现教育思想现代化教育思想现代化是实现教育现代化的指南。教育思想的现代化涉及到教育的各个方面,如人才观、教育价值观、教学观、师生观等,教育观念的开放性即不把教育局限于学校,强调教育社会化、社会教育化。教育观念的民主性,即讲教育机会平等、师生平等。教育观念的未来性,即教育要主动适应社会变革,对教育建设要有超前意识。二、要分步实现教育制度现代化《中国教育改革与发展纲要》规定了我国教育发展的总体目标:全民受教育水平有明显提高;城乡劳动者的职前、职后教育有较大发展,各类专门人才的拥有量基本满足… 相似文献
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卢伟芝 《宁波广播电视大学学报》2004,2(3):69-71
我国的社区教育应致力于弘扬人文精神,加强人文教育,注重提高人的人文素养,也就是说社区教育应与人文教育融合,这是提高国民素质的重要手段,也是基于我国基本国情全面建设小康社会的必然选择。社区教育与人文教育的结合是全方位的,是教育思想、教育目标、教育内容和教育手段等方面的融合。 相似文献
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在教育事业迅速发展、教育改革进一步深化的过程中,学校教育还存在着一些值得深入反思的倾向,主要表现为:学校教育无用论、学校教育万能论、学校发展环境决定论、学校教育质量生源决定论、校长英雄论、学校教育科研群众运动论,等等。这些倾向的存在已经给教育活动带来了负面影响,如果不加以分析和澄清,其对教育活动的消极影响将会进一步蔓延,从而给学校教育事业的发展带来严重的不良后果。 相似文献
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在教育前面加上几个字,用来说明教育的性质、类别、思想、内容、方法等,是常用的教育分类法。例如用平民教育、贵族教育说明教育的不同性质;用基础教育、高等教育、成人教育、职业教育、师范教育、民族教育等,说明教育的类别;用爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育,国情教育,人生观教育、优秀文化传统教育等,说明德育的内容; 相似文献
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黄清 《南阳师范学院学报》2005,4(7):101-102
教育发展是社会发展的重要基石之一,然而,要真正实现教育发展,需要我们在教育观念上进行一系列的变革。文章从教育目标、教育主体、教育评估体系等方面的观念变革入手,探讨了教育观念的变革对教育发展的重要意义。 相似文献
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孔子与柏拉图的教育思想比较 总被引:1,自引:0,他引:1
梁俊 《川北教育学院学报》1995,5(3):53-56
从教育与政治的关系、教育的作用、教育目的、教育对象和教育内容等方面,对孔子和柏拉图的教育思想进行了比较,通过比较,我们发现,孔子和柏拉图的教育思想,既有很多惊人的相似之处,同时又各有其特色,而且,他们的教育思想都曾对后世产生过并且还将产生极其巨大的影响。 相似文献
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教育消费者的权益保护与我国教育产业的法治环境 总被引:3,自引:1,他引:3
我国当前的教育产业发展一方面教育市场有效供给不足,另一方面教育服务质量不高,教育法治化程度滞后,教育消费者的权益得不到应有的保护,当务之急,是在进行教育产业外部建设的同时,加强和改善教育法治内部环境,调动各方面力量,建立集立法、行政、司法、教育机构、社会、市场、教育消费者七大因素在内的教育法治动态制衡机制,使“依法治教”的法治精神和“以人为本”的维权意识深入人心,在全社会营造一种受教育权文化,为教育产业的发展保驾护航。 相似文献
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教育技术与教育现代化 总被引:3,自引:0,他引:3
教育是立国之本,社会的现代化,首先是教育的现代化,教育技术的产生和发展,赋予了教育现代化新的使命,有力地推动了教育现代化的进程,也为知识经济时代的到来奠定了基础。但是对于一般人来说,教育技术还是陌生的新生事物,为一般人所不认识、不理解。本文从教育技术与教育现代化的关系,教育思想观念转变与创新的重要性,以及教育技术对人的主体的解放,对于终身学习、学习社会化、教育国际化的深远意义进行了理念上的阐述。 相似文献
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对教育本质和规律的片面认识使我们对教育的尊重和敬畏感淡薄。造成这种认识的主要原因一是我们过于注重政治功利和经济功利的教育目标,二是我们还带有浓厚计划经济特色的政策和制度。轻视教育本质规定和客观规律的消极影响是全方位、基础性的,其最显著的表现就是使教育偏离了培养高尚的人、道德的人、理智的人、智慧的人和发展及创造社会文明的教育方向。因此,尊重教育,敬畏教育,按照教育规律办事,是教育发展以至民族文化振兴的理性前提。 相似文献
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教育分流与中等职业教育的发展 总被引:6,自引:0,他引:6
庄西真 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(1):19-22
教育分流对当前我国中等职业教育发展有重要影响。本分析了何时分流、如何分流等教育分流中的关键问题,并在回顾我国教育分流历史的基础上,指出了我国教育分流存在的问题,提出了改进教育分流、发展中等职业教育的建议。 相似文献
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王雷 《湖南第一师范学报》2000,(2)
以教育腐败论、教育失误论、教育救国论和教育革命论为题,点评百年中国教育发展的成败得失。可以看出,腐败的教育会亡国、失误的教育能误国、万能的教育是空想、教育的革命不要选择。曲折的经历,艰难的探索,使百年中国教育现代化经历了四个阶段,三次高潮,二次飞跃,一个方向。独特的演变轨迹,显现了百年教育的沧桑和下个世纪的重任。 相似文献
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试论幼儿园课程及其特质 总被引:2,自引:0,他引:2
课程是学校教育的内容体系,是构成学校教育过程的重要因素之一。学校教育是多层次的,从幼儿园教育、小学教育,一直到中学教育、大学教育.每一阶段的教育都是针对特定年龄的教育对象而实施的,这些教育对象的发展和学习都有相应的特点和规律,面临相应的发展任务,因此,特定教育阶段的教育都有特定的规律和任务,且都有相应的课程,这些课程有共同的方面,也有不同的方面。 相似文献
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当前,“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”等成为教育的亮点和主流选择,而教育惩戒手段则几乎是教师不敢触及的“高压线”,教师唯恐对犯错误的学生实施教育惩戒被指责为“体罚”或“变相体罚”。那么,教育惩戒究竟算不算是一种必要的教育手段呢?笔者认为,素质教育倡导对孩子的尊重、理解、民主、宽容,并不意味着教育不需要惩戒。[第一段] 相似文献
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钟祖荣 《雁北师范学院学报》2002,18(3):7-10
该文通过探讨教育哲学的范畴及其关系,试图为研究教育哲学问题,建立较稳定的教育哲学内容体系提供一些思路。该文首先明确了教育哲学范畴应有特殊性、普遍性、稳定性、关联性等特性,以此作参照,具体分析了社会发展需要、个体发展需要、社会的文化、个体的素质、教育活动、学习活动等范畴及其相互关系,并将其分类,试图构建教育哲学的内容体系,说明教育的本质和规律。 相似文献
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教育活动是由一个个教育细节串联而成的。“教育细节”散落在特定的教育情境中,具有特定的教育意义和价值。教育活动中的每一个细节,都会因为它的自然性、生成性和真实性,透射出教育行为背后内隐的教育思考、教育智慧和教育观念。[第一段] 相似文献