改进教学方法,培养发展学生的智力

培养和发展学生的智力,是学校教学工作的重要任务。知识是发展智力的基础,但是单纯传授知识,不可能使学生智力很好地发展起来。因此在传授知识的过程中,不断把所学的知识转化为智力,这就成为教师工作必须研究的问题。     

培养学生学习兴趣是使学生学有所得的前提

在中学语文教学中存在着知识的传授与发展智力的矛盾,智力是观察力、记忆力、想象力、思考力、注意力等东西的有机结合。学生的智力是在掌握知识的过程中得到发展的,而智力又表现在掌握知识的过程中,离开了知识,智力活动则成为无源之水,无本之木了。但是,智力发展水平的高低,并不等于知识的多少,智力并不永远随知识的增多而成正比地发展。如果只考虑对知识、技能的传授,满足于学生呆读死记,智力是得不到发展的。在知识的传授与发展智力这对矛盾中,矛盾的主要方面还是智力的发展。因为,智力的发展是掌握知识和形成技能的前提,缺乏相应的智力,要从根本上提高知识质量是不可能的,正如德国教育学家第斯多惠所说:“科学知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”     

一题多解与智力发展

在传统的小学数学教学体系中,着重于向小学生传授知识,而不着重于智力发展;虽然也有的把知识的传授和智力发展看作自然统一的过程,在智力发展方面提出过任务,但在具体教学过程中却并未得     

在传授知识的过程中要发展学生智力

教学是在教师指导下,学生系统地掌握间接知识的认识活动。但是,教学决不应满足于学生消极被动地接受知识和技能,教师必须在传授知识的过程中积极发展学生的智力。这个问题,在科技发展突飞猛进的现代,越来越引起人们的注意。一、在传授知识过程中发展智力是为“四化”培养人才的需要传授知识和发展智力的关系问题,原来是个老问题。早在上一世纪,就有形式教育与实质教育之争。形式教育派认为,教育的基本目的     

要把打开知识宝库的钥匙交给学生

为了完成在历史课中发展学生智力的任务,首先需要弄清智力的概念和历史课所要发展的智力内容.智力是人对客观事物能认识、理解的能力,它包括记忆、观察、想象、思考、判断等.我认为,发展学生的智力和思想教育、知识传授一样也是历史教学的任务之一,单纯的知识传授是进行智育的一个部分,但是,并不能等于全部智育.智育应该包括:知识的传授,智力的发展和技能的培养三个方面.这三者有区别,但又互相联系,三者之中,知识的教授是基础,只有在传授知识的过程中才能发展学生的智力,因为人的脑子不是什么真空的东     

在物理教育中对知识和技能的分析

单纯地传授知识是传统教学的特征,而现代教育的主要标志是在传授知识的同时,注重发展学生的智力,培养他们的能力。然而发展智力,培养能力都必须从训练学生的技能入手,因为能力,智力与技能有着十分紧密的联系。掌握技能是发展智力,培养能力的必要基础。学生的智力和能力是在他们掌握技能的过程中逐步形成和发展起来的,     

历史教学要注意发展学生的智力

传授知识发展智力,自古以来就是我们教学的目的之一。传授知识只能是发展智力的先导,而智力的发展才是传授知识的结晶。因为只有发展智     

试论第斯多惠发展智力的观点

第斯多惠关于发展学生智力的观点,集中反映在他的代表作《德国教师教育指南》中。本文就着重从教学中传授知识与发展智力的统一;在教学中如何发展学生的智力;第斯多惠提出发展学生智力观点的革新意义三个方面加以分析。(一) 第斯多惠在批判地吸取前人有关理论的基础上,提出了在教学中传授知识与发展智力统一的观点,明确指出传授知识和发展智力是教学必须达到的两个目的,即“实质的     

谈谈英语教学中发展学生的智力问题

在外语教学过程中,不仅仅要注意语言知识的传授,更要注意对学生各种能力的培养,这两者是有机联系的。要在传授知识的过程中着重培养学生的观察力、注意力、记忆力、判断力以至逻辑推理能力。所谓智力,实际上就是上述这些能力的发展。如能在教学中持之以恒,这些能力逐渐养成,实际上就是在促进智力的发展。     

浅谈如何在数学教学中渗透哲学思想教育

数学是基础教育的一门重要学科。它的内容丰富,所需教学时间长。教学的主要任务是传授知识和技能、技巧,发展学生的智力,向学生进行思想品德教育,其中传授知识是基础,发展认识能力,进行德育教育都是在传授知识的过程中进行的。     

谈传授知识与发展智力

传授知识与发展智力是教学工作中智育方面的两项基本任务。这两项任务完成得好坏,直接关系到我们所培养的对象——学生能否成为合格的科技人才。为此,本文仅就知识与智力的关系及发展智力的重要意义;传授知识与发展智力应遵循的原则;传授知识与发展智力要注意解决的几个问题作一探讨。     

非智力因素与小学教育中的非智力因素培养

知识、智力因素与非智力因素是教学中的三个重要影响因素。由传授知识到发展智力再到培养非智力因素是我国教育理论不断发展,认识不断深化的过程。如何正确处理好传授知识与发展智力及培养非智力因素的关系是当代教育改革的一项重要课题。     

初中植物学教学中的智力教育

初中植物学的教学,不仅要重视知识教育和思想教育,还应该重视智力教育。所谓智力教育,就是在教学过程中注意发展学生的智力。教师在传授知识的过程中,如果能够同时注意发展学生的智力,这不仅有助于学生灵活地掌握知识,而且可以使他们的头脑受到有效的训练,变得更加聪明起来,有利于更进一步灵活地掌握和运用知识。     

谈谈《镁、铝》和《合成氨》的教学

当今世界,科学技术突飞猛进,我们所处的时代是一个知识爆炸的时代。这要求我们中学教育不只传授知识,同时要重视培养学生的能力,发展学生的智力。发展学生智力就是培养学生的认识能力、自学能力和创造能力。我们中学的化学教学同样不能只简单地传授化学知识而要重视培养学生的能力。那么,如何在化学教学过程中培养学生的能力呢?最近几年我在教改过程中采用多种教学方法来达到这一目     

谈知识掌握与智力发展的内在联系

知识掌握与智力发展的关系是一个古老的研究课题,知识掌握促进智力发展也为多数学者所认可。但在应试教育过程中,教师过多地采用填鸭式的教学方式传授知识,学生过多地采用机械背诵的方式记忆知识,使得知识掌握并没有成为发展智力的有效手段。在从应试教育走向素质教育的过程中,以知识为导向的传统教学方式正日益为以能力为导向的新的教学方式所取代。很多中小学通过开设活动课,开展社会实践活动来发展学生的各种能力,进、而促进智力的发展。但对于如何在课堂教学过程中通过知识掌握促进智力发展却缺乏足够的重视。有的教师认为在发展…     

传授知识·发展智力·培养能力--成人教育教材编写问题探讨

传授知识、发展智力与培养能力主要是依靠编写教材和课堂讲授来实现的。本文着重谈谈成教教材编写问题。 教材必须向学生传授丰富的现代科学技术知识，但在教材中不能仅仅停留在传授知识要求的水平上，还必须通过传授知识的过程，充分发展学生的智力，积极培养学生的能力。这既是教育的任务，也是时代的要求。因为我们培养出来的学生，不仅是人类科学文化的继承者，而且也是人类科学文化的创造者。而要发展、要创造，就要依靠知识、智力和能力，三者缺一不可。 作为一部好的教材应该能培养学生以下几方面的能力：（１）科学思维能力，即思维…     

数学分析中关于培养能力与发展智力的教学

<正> 学生掌握必要的知识与发展智力是互相依赖、互相联系,互相约束的。知识是发展智力的基础,发展智力对知识的掌握又起着推动作用。这样,在数学分析教学中,怎样在传授知识的同时培养能力与发展智力便成为教学     

浅谈教学内容与智力开发

课堂教学是教学工作的基本组织形式.课堂上如何在传授知识的同时有计划、有意义地开发学生的智力,是我们需认真探讨的问题.知识不等于智力,但知识是发展智力的基础,智力可以促进知识增长.那么传授什么样的知识才能发展学生的智力?由知识转化为智     

要重视学生智力的发展

智力是指认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。发展学生的智力是学校教学的重要任务,是培养素质人才不可缺少的要求。然而长期以来,我们在教学过程中过多地重视知识的传授,而忽视了发展学生智力,以致于学生的智力方面存在着不少缺陷。其主要表现在:不善于认识     

充分展示学生学习过程 培养学生思维能力

九义大纲明确提出“教学时,要遵循学生的认识规律,重视学生获取知识的思维过程”。 知识与智力是相互依存,相互促进的,智力是在教师传授知识,学生学习知识过程中形成的。这是因为学生在学习知识的过程中,必须通过一定的观察、记忆、思维、想象、动手操作和语言表达等活动,而这种种活动即是学生学习知识的过程,又是学生能力形成和智力发展的过程。可见,学生的学习过程越