让英语作业富有个性

作业是课堂教学的有效延伸.传统"一刀切"的英语作业模式不能适应新课程的要求,它严重扼杀学生的学习兴趣,使作业成为一种负担与任务.这就需要教师设计个性化的英语作业来提高学生的学习兴趣与学习效率,真正做到快乐英语,快乐作业.本文阐述了个性化英语作业设计的基本要求和类型.     

初中英语课后作业布置多元化策略和设计

课后作业是教师在实施新课程教学活动中的一个重要环节,它既是教材内容的有机组成部分,又是教材内容的延伸和扩展,没有作业显然是不行的。但是传统的英语作业,如：朗读,抄写单词,背诵课文,造句等,它的枯燥无味和缺乏创造性扼杀了学生的学习兴趣,使作业成为了一种负担。英语学习应该是快乐的,英语作业也应该是活泼多样的。《英语课程标准》指出：＂教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、体验、感悟,去创造、实践、应用;而不是什么都在课堂上由教师灌输,什么都在课堂上由教师摆布。＂因此,教师在设计作业时应使作业的内容体现个性化、生活化和社会化,让作业的形式强调开放、探究和合作,追求作业的手段多感官参与,让作业＂活＂起来,促使学生在生活中学习、在实践中运用、在开放中创新,让学生真正成为英语学习的主人,使学到的英语知识＂沸腾＂起来。     

中职英语教学中"生本教育"模式的理论与实践

文章从人本主义、教育走向生本的理论出发,阐述了生本教育的作用。介绍了三种互动学习形式：小组课前报告、学生组织课堂教学及自编自演等等,并提出实施这一理论模式可能出现的问题及教师应付策略。通过中职英语课堂中＂生本教育＂模式激发学生自主地学习英语,使其学习英语具有主动性、积极性。     

中职英语教学中“生本教育”模式的理论与实践

文章从人本主义、教育走向生本的理论出发,阐述了生本教育的作用。介绍了三种互动学习形式：小组课前报告、学生组织课堂教学及自编自演等等,并提出实施这一理论模式可能出现的问题及教师应付策略。通过中职英语课堂中＂生本教育＂模式激发学生自主地学习英语,使其学习英语具有主动性、积极性。     

例谈小学英语作业的设计

传统的小学英语作业内容仅限于教材内容,内容封闭僵化,远离学生的生活实际。作业形式单一,要求规范统一,违背了孩子的天性。英语作业成了学生的负担,降低了学生学习英语的兴趣,无法发挥其应有的功能。因此,改革传统的小学英语作业形式势在必行。教师应通过改变作业形式来引发学生的求知欲,发挥学生的主体作用,从而激发学生学习英语的兴趣,培养他们良好的学习习惯。     

高中英语“新课改”作业有效性质疑与探究

《教学行为的若干意见》中强调指出：教师要加强对学生作业实际的研究,增强作业的开放性、探究性和实践性。但传统的高中英语教学中,英语作业一直被简单的认为是课堂教学的延伸和补充,因此,作业的布置形式单一,缺乏灵活性与创新意识,从而使学生对英语作业的完成失去积极性与主动性,英语作业完成效率与质量低下。新课改背景下,高中英语教师应该改变传统作业设计的形式,尽量做到作业少而精,能根据学生的实际,满足不同层次学生的要求,真正做到为学生＂量体裁衣＂。     

新课程理念下的高中英语作业设计

作业,作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分,是检验学生是否掌握新知识的主要形式,也是学生对课堂教学的深化过程。传统的作业由于存在种种弊端,成了教师强加给学生的沉重的负担,扼杀了学生的兴趣,造成了学生厌学的心理,甚至＂恨上可恶的英语＂。新课程标准指出,英语作业的设计应具有科学性、合理性;教师必须根据学生的年龄特征、特定的学生群体、教材、教学时间和教学要求布置相应的作业。     

优化生活实践作业，实现品德课堂实效

现行的品德课作业,教师不注重作业的提炼和设计,往往布置一些现成的认知性作业,学生疲于应付,不仅增加了学习负担,还使课堂教学与课外生活严重脱节。笔者通过几年的教学实践,认为品德作业更应注重生活实践性,在设计课外实践作业上,应考虑＂根据学生年龄特点,尊重学生个体差异,关注学生社会发展＂等不同的维度来设计,能动的向孩子的各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂教学与课外行为形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得品德教学的整体效益。     

浅谈如何巧妙布置中学英语作业

在大力倡导＂减负＂和＂素质教育＂的今天,英语作业仍存在形式单一、质量不过关、数量过大等问题。作为对课堂知识的巩固和课堂效果的反馈,英语家庭作业起着不可低估的作用。要真正减轻学生负担,进一步提高作业的有效性,培养学生的创新素质,需要教师对英语作业的布置予以更加深入的探究。     

浅议小学语文作业的设计

长期以来,传统作业被视为＂课堂教学的延伸和补充＂,作业内容日趋封闭僵化,作业成为教师强加给学生的沉重负担。教师在布置作业时,不能让作业成为学生的负担,而要让学生对作业产生浓厚的兴趣,从而乐于去完成它。本文针对这一问题从四个方面展开了论述。     

快乐作业的设计策略

<正>在"减负"呼声高涨的今天,各个学科的专家学者又是一阵的忙碌。他们从各个层面出发,减轻学生的负担。作为一线英语教师的我们也要"随波逐流",适应新时期的教育发展规律。在这众多要减的负担当中,学生英语作业的变革势在必行。对如何布置英语作业的研究,已然成了当下小学英语教师重中之重的任务。一、当前小学英语作业面临的问题传统的英语作业模式大致可分为三类:第一类,背——背单词或课文。占用学生大量时间并是学生产生厌倦的情绪。第二类,     

“三合一为一分三”的大学英语课堂教学

《大学英语》系列教材包括精读、泛读和听说等。把传统的＂三合一＂的课堂教学改为＂一分三＂的教学方法是提高大学英语课堂教学质量的一种有效的方法,它减轻了教师的备课负担,使其可以有更多的时间丰富自己的专业知识;对于学生来说,＂一分三＂的课堂教学扩大了学生的知识面,还能培养学生对学习英语的浓厚兴趣。＂一分三＂能让教师进一步熟悉教材,针对培养学生英语的听、说、读、写能力,分别设计教学计划,使课堂教学达到最佳效果。     

绽放个性化作业之美

每个学生都是一道别样的风景,一个独特的个体,他们对英语的学习也富有独特性和创造性。对于不同的学生,应布置不同的作业,并且以不同的方式评价、反馈,即所谓的“个性化作业”。小学英语作业的设计应渗透“以人为本”的理念,突显出个性化的特征,这样的英语作业形式生动、活泼、有趣,人人都有内容可说、可写,使作业不再成为学生的一种负担,而要让学生在作业的过程中体验生活,培养积极的情感,张扬他们的个性,发展他们的能力。教师应给予学生较大的发展空间,让学生在轻松、愉快的环境下完成作业、学会知识。新课改体制下的作业应当是传统作业与“个性化作业”相结合,扬“个性化作业”的长处,避传统作业的短处,从而发掘出学生最大的潜力。     

浅谈如何让数学作业变得更有效

新课改实施以来,大多数教师比较注重课堂教学的改革,作业设计的有效性还没引起大多数教育工作者的重视．形式单一、陈旧、缺乏应用意识的数学作业,使学生仍然停留在传统的作业模式中,这种作业形式已深深扼杀了学生的学习兴趣．学生对数学产生了一种抵触情绪,从而开始应付数学作业．学生这种学习数学的态度,不仅降低了数学课堂效率,而且丧失了学习数学的意义．改变数学作业的形式,让学生喜欢数学,有自主学习数学的意识,这是本论文研究的主要目的．     

浅谈如何让数学作业变得更有效

新课改实施以来,大多数教师比较注重课堂教学的改革,作业设计的有效性还没引起大多数教育工作者的重视.形式单一、陈旧、缺乏应用意识的数学作业,使学生仍然停留在传统的作业模式中,这种作业形式已深深扼杀了学生的学习兴趣.学生对数学产生了一种抵触情绪,从而开始应付数学作业.学生这种学习数学的态度,不仅降低了数学课堂效率,而且丧失了学习数学的意义.改变数学作业的形式,让学生喜欢数学,有自主学习数学的意识,这是本论文研究的主要目的.     

让学生在口语交际中发展英语语言能力

英语课堂教学的本质就是通过有效的教学手段,培养学生运用英语进行交际的能力。在传统英语教学中,由于人们并不太重视口语教学,从而使学校英语成为了＂聋子英语＂、＂哑巴英语＂。为此,笔者在教学中特别关注发展学生语言能力,坚持让学生在口语交际中形成英语语言能力。     

浅谈新课程理念下的小学英语作业设计

新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立学习的自信心。小学生喜欢唱歌、表演与游戏,喜欢动手操作,喜欢想象。而以往传统的英语作业都是抄单词、抄句型、背诵等,缺乏创造性,容易扼杀学生的学习兴趣。如何布置作业,让作业不成为他们的负担,真正从学生出发,注重实践性,让学生"乐"中求知,"动"中求知?针对英语作业中单纯的英语练习进行了创造性的设计。     

布置作业方法之我见

在小学数学教学中，作业练习是学生学习知识、巩固知识、深化知识、运用知识的重要途径。但偏偏有些学生“厌”作业，视作业为负担，完成作业是应付差事。如何使学生把作业练     

让学生的英语作业走向高效

对于我们初中生而言,传统的"抄"、"背"、"练"作业模式已经不能适应课程改革的要求。根据新课程理念要求,创新地对英语作业进行设计,在此,本人提出了五种新的作业模式:趣味性作业、层次化作业、个性化作业、实践性作业和合作性作业。以培养学生学习英语的兴趣、发展学生的个性、提高学生的实践能力,使作业能更加充分发挥它的效率。     

小学英语创新作业中采用微信的探索与实践

作业是学生巩固知识的载体,伴随着新课改的实施,针对作业改革的呼声也是一浪高过一浪。新课标提出,英语学习要善于激发和培养学生的兴趣,引导学生养成良好的学习习惯,树立英语学习的自信心。长期以来,由于受到传统作业模式的影响,不少学生都将作业当成了负担,使得通过作业实现巩固的成效越来越低。以当下流行的微信为例,通过微信的探索与实践,设计趣味性的作业,验收作业的成效。