点明拨正:引导学生去发现

教学要达到“不教”之目的,就应该在教学全过程中引导学生“自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些”。如何引导学生“尽量多”地去“发现”呢?“点拨式”是常用教法之一。     

点明拨正：引导学生去发现

教学要达到“不教”之目的，就应该在教学全过程中引导学生“自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”。如何引导学生“尽量多”地去“发现”呢?“点拨式”是常用教法之一。     

“启导-掌握”教学中的问题设计

英国教育家斯宾赛说：“应引导儿童自己去探索,自己去推理,给他们尽量讲得少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”这是“启导一掌握”教学法的指导思想,是符合当前素质教育要求的。     

引导学生有效探究 促进学生主动发展

英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中指出:"应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。"我国著名教育家陶行知先生也曾说     

谈初中历史教学的有效方式

英国哲学家、社会学家斯宾塞曾说：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程,应该引导学生进行探讨,自己去推论。给他们讲得尽量少些,而引导他们去发现的尽量多些。”这就要求我们在教学过程中要突破观念、解放思想,创设自己独特的教学艺术,引导学生去主动探究、有效探究,在探究中让学生体验、生成、感悟。     

卷首语

<正>在教育中应该尽量鼓励自我发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。人类完全是从自我教育中取得进步的,而为了取得更好的效果,每个人的心智必须多少照同样方式取得进步。这一点在靠个人奋斗而成功的人的突出成绩上已经不断地得到证实。……需     

重温斯宾塞：科学教育的布道者

●什么知识最有价值,一致的答案就是科学。●在儿童表现出疲倦以前,功课就应该停止。●教育中应该尽量鼓励自我发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。●硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶,这样就无法使人得到合理的教育所培养出的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步。     

试论探究式教学的特点及教师的作用

英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”而探究式教学正是这样一种面向可持续发展教育的最有效、最具特色的...     

谈低年级的识字教学

<正>英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中曾指出:"应该引导儿童进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的尽量多些。"发现事物的"新联系"是创造性思维的最本质特征。在语文课堂教学中,坚持以学     

浅谈农村初中信息技术教学学生自主学习能力的培养

英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情,就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程,应该引导儿童进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少,而引导他们去发现的应该尽量多。”当代教育理念强调要培养学生的创新精神和实践能力,促使每个学生都得到全面发展,探究式教学则是一种最有效的教学方式。结合农村信息技术教学,笔者认为信息技术教学可以分为以下几个步骤：     

美化数学

本文提出在教学中应该引导儿童进行探索,自己去推论,教师讲的尽量少些,而引导他们发现的尽量多些,从而达到这一目的就要求教师在课堂上美化数学.     

引导学生有效探究 促进学生主动发展

英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中指出：“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”我国著名教育家陶行知先生也曾说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是叫学生学。”事实正是这样：我们不能把世上所有的知识都教给学生,正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样;但我们却能把掌握知识的方法教给学生,     

多媒体在古代戏曲课堂教学中的运用

英国的斯宾塞认为教学中引导学生"自己进行探讨,自己去推论,给他们讲的尽量少一些,而引导他们去发现的应该尽量多一些"。因此,在具体的教学活动中,许多年轻教师误以为大量运用多媒体技术和把课堂让给学生,就是适应素质教育及新课程改革的要求。为此,作者结合自己本学期古代戏曲的课堂教学实践,就多媒体技术与课堂常规教学、学生的主体意识与教师的主导地位以及课堂教学与课外拓展之间的关系,在古代戏曲的教学中应该如何处理进行了一些探索。     

合作学习中教师的调控功能

英国教育家斯宾塞说过:"应该引导学生进行探讨,自己推论,对他们讲的应该少一些,而引导和让他们说出自己的发现尽量多一些。"《数学课程标准》中也指出:学生是数学学习的主人,     

名言录

不好的教师是给学生传授真理,好的教师是使学生找寻真理。——第斯多惠一个无论怎样竭力坚持也不过分的,就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。……给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。     

小学数学自主探究学习课堂的几个转变

正学习知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这样的发现理解最深,也最容易掌握其中的内容、规律和联系。而自主探究学习正是让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索,去获取知识。这就要求我们必须做到以下的几个转变:一、教学方法上,变"填鸭式"为"启发式"英国教育学家斯宾塞说:"应该引导儿童进行探索、自己推论,给他们讲解应尽量少些,而引导他们发现应尽量多些。"这就要求我们要改变传统的"填鸭式"教学方法。提     

合作学习中教师的调控功能

英国教育家斯宾塞说过:"应该引导学生进行探讨,自己推论,对他们讲的应该少一些,而引导和让他们说出自己的发现尽量多一些."《数学课程标准》中也指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.     

学生创新意识培养浅见

一、引导发现，启迪学生的创新意识 在课堂上，学生进入“创新”境界是 主动发展的高层次境界。所以教师要想 方设法发现学生创新的火花，并力求使 之持久燃烧。第斯多惠说过：“科学知识是不应该传授给学生们，而应当引导学 生去发现它们，独立掌握它们。”斯宾塞 指出：“应当引导儿童进行探讨，自己去 推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”课堂教学 中，老师只有坚持以学生为主体，让他们 主动求索，把新旧信息结合起来纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，才能有所发现，有所创造。…     

激发求知欲望,探索知识奥秘——堂《教学活动课》的实录及评析

学生的解题能力是靠学生在活动中练出来的。英国教育家斯宾塞说过:“应该引导学生探求,自己去推理,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们发现应尽量多些。”郭老师授完五年制小学教学第七册《三角形、平行四边形和梯形》之后,上了一节思维训练的活动课。课堂教学着重引导学生创造性地运用知识,加强美育启导,使学生油然而生一种令人愉快的美感,激发学生对美的爱好和追求。教学过程如下:     

构建高中语文生态课堂之我见

解读了生态课堂的主旨思想,结合自己多年的教学经验,总结出无论什么模式,都是为了让学生动起来,让学生自己探讨、推论、领悟。正如斯宾塞所说:教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。因此,我个人认为,在建构生态课堂中,应明确四个原则,即"四主原则"。一、以教师为主导,发挥教师优势新的教学模式的出现并不意味着推翻旧的正确的教育思想,因此,"生态课堂"首要的依然是要充分发挥教师的主导作用。教学过程是教与学的双边活动过程。在教学过程中,能否体现出学