影响阅读的主要因素及阅读能力的培养

一、影响阅读的主要因素 (一)非视觉信息因素 在阅读理解过程中，不但视觉信息起作用，非视觉信息也很关键。视觉信息是由眼睛感知文字符号获得的，而非视觉信息则是在阅读过程中起着潜在作用，由大脑提供的。阅读心理学把这种非视觉信息称为“眼球后面的东西，包括对所学语言国家的社会和文化背景知识的掌握；对所读材料内容的熟悉；个人的生活经验和常识、逻……     

英语阅读教学中应注意的几个问题

阅读是一个复杂的心理活动过程。在中学英语教学中，阅读理解教学是英语教学的重要组成内容。在阅读过程中，学生通过对由视觉输入的语言字符号的信息进行解码，获取作想表达的信息。阅读过程作为一个能动的、积极的思维过程，是个体新旧信息相互作用与反应的过程。在阅读教学中，学习对外来视觉信号的修复首先受到学习目标，学习目标的监控决定了各种信息的取舍和处理方式。其次，学习在辨认、理解视觉信号输入时。无疑需要用自己知识网络中的语言知识，包括词汇、句子结构、话语结构等以及有关阅读内容的化背景和科技等各方面的知识。     

影响快速阅读的因素及矫正策略

一、影响快速阅读的因素影响阅读速度的因素很多，可归纳为直接因素和间接因素。（一）直接因素１．视幅小，脑反应慢视幅（eyespan）指一次定睛接收的视觉信息范围，也可称为视觉认幅（spanofrecognition）或定睛幅（fixationspan）。视幅对阅读速度的影响反映在两个方面：一是每看一眼或称定睛所能看清字数的多少；二是定睛的次数与时间。阅读理解的过程是眼睛面对语言文字获得视觉信息的过程和大脑利用已有的知识、经验处理视觉信息并达到辨认和理解的过程。慢速读者眼动速度慢，视幅窄，往往以单词为注视点逐字阅读。这是因为慢速读者不…     

中职语文教学要加强阅读能力的培养

随着现代科学技术发展的突飞猛进，人类知识正成倍增长。人类的知识有60％来自视觉，即主要是通过阅读。所以，市场经济时代对语文教学提出新要求：要十分重视阅读能力的培养与锻炼。这不仅是基础教学的基础，同时这也是提高整个民族的素质问题。人们把阅读能力比作一把打开知识宝库大门的金钥匙。一个人具备了阅读能力，才能够凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在自己的学习和工作中，有所发现，有所创造。所以说，中等职业学校语文教学也要对学生加强阅读能力的培养。     

探究英语阅读课的教学组织

一、对阅读的认识 阅读是通过视觉感知语言信号后大脑处理、加工与理解信息意义的心理过程。格雷布(W．Grabe)指出外语阅读包括自动认字技能(automatic recognition skills)，词汇与语言结构知识(vocabulary and structure knowledge)，语篇结构知识(formal discourse structure knowledge)，社会与文化背景知识(world and the culture background knowledge)，分析、     

高中学生英语阅读理解能力培养的教学尝试

阅读速度和理解能力是构成并直接影响学生阅读能力的两个主要因素。培养学生阅读理解能力的关键在于：通过对词的搭配、句的衔接、段的连贯等方面的充分训练，培养学生的语感；利用阅读视觉感知的整体性特点，培养学生的快速阅读能力；授以简明的逻辑知识，提高学生认知和筛选的能力；分析语句特定的内涵，提高学生理解语言深层含义的能力；授以基本的体知识，增强学生思考预测的准确性。     

试谈学生阅读能力的培养

什么是阅读能力？阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动，是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程的能力，是学生获得知识、学习经验、接受教育、增长才干、吸收前人科学技术成果的一种最基本的能力。阅读能力主要体现为：认读能力、记忆能力、理解能力、评价能力、创新能力。     

初中生阅读习惯的培养策略

阅读习惯是从视觉材料中获得知识并且不断养成的一种学习方式。本文从优化阅读环境和教师的有效引导两个方面来探讨如何培养初中生的阅读习惯。     

试谈学生阅读能力的培养

什么是阅读能力?阅读能力是阅读运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动．是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程的能力，是学生获得知识、学习经验、接受教育、增长才干、吸收前人科学技水成果的一种最基本的能力。阅读能力主要体现为：认读能力、记忆能力、理解能力、评价能力、创新能力。     

英语阅读中非视觉信息的应用

非视觉信息可以弥补视觉信息的缺乏,因此阅读者应通过理解英语词汇的隐含意义、丰富西方文化背景知识、预测文章等非视觉信息的运用能力,提高英语阅读效率。     

四级后阅读教学模式探讨

阅读是一种交际行为 ,有效的阅读需要读者运用非视觉信息 ,其中包括句法、词汇知识及相关的世界知识。但学生在高级阅读过程中还面临许多难题。因此 ,高级阶段的阅读教学应注意充分调动学生综合运用语言的技能 ,培养和提高他们的独立分析、推理、归纳和综合判断的能力 ,加强语言国情知识的教学和背景、文化知识的传授。学生应学会分析不同体裁和风格作品的方式、方法 ,达到批判性、欣赏性阅读的目的。笔者主张采取注重把握和利用非视觉信息 ,旨在激发兴趣和培养能力 ,全方位讲解与操练的高级能动的阅读教学模式     

大班幼儿早期阅读的现状教育研究

阅读是一种行为,是一项对于知识信息的获得和传播的活动。一个人阅读的越多,积攒的知识也就越多,能够相互传播、相互交流、相互影响的知识也就更丰富。在幼儿园,阅读活动不仅与孩子的视觉、听觉、语言表达能力密切相关,而且还能培养幼儿的观察力、想象力,促进幼儿思维能力的提高。亲近阅读、爱上阅读,对每一个成长中的孩子而言,都是必不可少的。     

初中英语阅读教学的策略和方法

阅读是初中英语教学的重头戏,是英语知识综合运用的体现。若过分拘泥于字、词、句知识,而忽视背景知识和语篇层次上的教学,则会使得学生只见“树木不见森林”。利用图式阅读理论可以引导教师从认知的角度去探究阅读理解过程的本质。而集中强化词汇教学,渗透、扩充非视觉信息,实行语篇整体教学等闲读教学的策略和方法有利于提高学生的阅读技能,培养其英语阅读的综合运用能力。     

强化阅读 培养能力

阅读是人类获取知识,提高能力的基本途径。心理学研究表明:人类的视觉和听觉是吸收知识、捕获信息的重要门户（其中视觉占83％,听觉占11％）,可见视觉在人类获取知识中显得极为重要。因此,教师应加强阅读教学,重视学生的阅读,培养学生的阅读能力。笔者在这方面做了有益的探索,现总结如下: 一、隐含未显内容,引导阅读 所谓隐含未显内容,即课文中无文字说明,而在插图中隐含,不易被学生发现,需经教师正确导向,使学生产生丰富的联想,方能从中找到的知识内容。如:①细胞有丝分裂周期图中隐含     

幼儿图画书的视觉化阅读研究

图画书以图画为主、文字为辅，具有色彩鲜艳、形象直观的特点，是最适合幼儿阅读的图书。阅读幼儿图画书是视觉化学习的过程，也是培养幼儿阅读素养的最佳路径。视觉化阅读不仅是静态信息和动态信息的可视化呈现，更是内在理解力和外在表现力的完美组合。     

视觉笔记：助推儿童深度阅读的有效形式

视觉笔记作为一种将信息进行提炼整理,并以图文结合的方式呈现的新型笔记形式,能以可视化的方式促进儿童阅读整体性、思考力、分享欲的自然生长。在阅读教学实践中,视觉笔记通过助力挖掘知识深度,为阅读开辟精准路径;通过助力拓展思维深度,为阅读提供可视支架。     

基于视觉文本的课堂教学与视觉素养培养

“视觉素养”一词是1968年由作家JohnDebes提出并首先使用的。Messaris把视觉素养理解为从视觉媒体中获得知识和经验的技能。这种技能保证个体能够理解和使用视觉元素有目的地与他人进行交流沟通。一个具有视觉素养的人应该能够阅读和书写视觉语言,包括能够成功地对视觉信息进行解码和阐释以及对有意34的视觉交流进行编码和构成的能力。     

作文语言，你追求“可视性”了吗？

认知心理学研究表明：人类知识的获取，80％以上来自视觉，仅有不足20％来自听觉、触觉等。这一研究成果对写作的启示意义极大：一篇作品，应力求给读“画面”的效果，增强“可视性”，借以丰富阅读的想像，加深阅读的印象．增强阅读的审美愉悦。     

阅读不是提高学习成绩的工具——媒介专家卜卫谈新时代的读书观

信息时代，阅读不仅能帮助人成就事业，而且将成为一个人生存所必备的本领。专家的研究发现，一个现代人头脑中的知识即信息量，有近80%是通过视觉获得的。为人父母都希望孩子热爱阅读，这就要求树立新的阅读观，以便更好地指导儿童阅读。以下是中国社科院媒介专家卜卫的建议： 阅读的真正目的是获得快乐在西方以前的工业社会，阅读是少数人的特权，只有一些生活优越的社会精英、贵族和中产阶级，才会有阅读的时间，所以阅读就被视为一种高雅的精神活动。以后，随着大众媒介的普及，尤其是电视普及以后，所有人都可以成为书籍和报刊的消费者…     

美国盲人听觉阅读训练

视觉阅读、触觉摸读和听觉阅读是视觉损伤接受外界信息、丰富阅读内容进而提高生活质量的三种阅读方式。视觉阅读是指将传统的印刷字放大．或低视力借助于放大镜、闭路电视或其他设备阅读常规的印刷字材料；触觉摸读则是将传统的印刷字翻译成盲．由盲人凭触觉来摸读。它们是我国盲教育中采用的最主要的阅读方式。由于我们只能将有限的书面材料转变成大字本和盲．视觉损伤的视觉阅读速度较慢而且容易疲劳，闭路电视也有其局限性，所以从某种意义上来说．听觉阅读是一种更有效的阅读方式。听觉阅读是通过倾听录音带来感知信息资料，这些信息资料可以是教材，也包括大量的休闲阅读材料。听觉阅读是工业化国家盲教育康复领域内普遍采用的阅读方式。