"以人为本"进行学校管理充分调动教师从教的积极性

教育很大的程度上是一项“良心工程”，教师从教的积极性就显得更加重要。学校管理者应该充分调动教师从教的积极性，提高教育教学质量，提高人的综合素质。应该以“以人为本”。人是有理智、感情、需求和欲望的，人的行为往往受理智、感情、需求和欲望的支配，这些社会心理因素是学校管理者调动教职工的积极性的根本因素。     

“大思政”背景下中职校长信息化领导力提升路径研究——以北京新城职业学校为例

在中职校长信息化领导力建设中,学校校长、管理者、教师的共同作用是促进学校校长信息化领导力提升的关键。在此过程中,校长带领教师一同促进学校信息化建设,要在“领”“导”“力”上下功夫。领——校长要带领教师团队共同成长,培育一支能够胜任学校发展的教师队伍;导——强调校长能够和管理者一起带着教师团队思考学校发展方向,帮助教师更好地面对未来职业的需求;力——强调校长及管理者通过实践活动促进信息化对学校发展的效能,发挥信息化的作用。     

两个关于学校中层管理者的案例

中层管理者在学校的运营过程中,始终处在“兵头将尾”的位置,“领会上头,教会下头,摆平外头”。中层管理者是校长与教师之间的纽带和桥梁,是增强工作执行力的关键所在。如果中层管理者不能发挥其应有的作用,则会对学校的管理和决策的执行带来很大的阻碍。关注“学校中层”这一群体的生存现状,我们有必要探讨:学校如何通过考核来提高中层管理者的执行力?学校如何引导中层管理者自我发展?中层管理者如何处理与校长与教师与教学的关系……为此,我们就“学校中层管理者的生存与发展”这一话题展开讨论争鸣。     

让生命在课堂上灵动起来

教育是一种生命的关怀,学校管理者首先应该把学生和教师看作是一个活生生的生命个体,教师不再是传授知识的“工具”,学生不再是接受知识的“容器”。要让生命在课堂上绽放光彩,这需要学校管理者对教师破除一些禁锢,让教师享受到职业的幸福。     

聚焦教育内涵提升，激发县域办学活力

<正>仪陇县地处秦巴革命老区,经济基础较为薄弱,教育发展相对滞后。近年来,仪陇县把“教育内涵提升行动”列入全县“双十工程”（指仪陇县“十四五”期间确定的“十件大事”和“十大行动”）重点推进,出台《仪陇县教育内涵提升行动实施方案》,着力激发学校办学活力。县域办学活力是指全县各学校组织内部的活力,包括学校、教师（管理者、教师）和学生三个方面的活力。学校层面——具有积极、自主和创造性的办学氛围,教师乐教、学生乐学。     

“动车组”列车给学校管理者带来的启示

俗话说“火车跑得快,全靠车头带。”以前的年代,是信奉“车头”神力的年代,学校管理中教师都是被动地听从命令,学校管理者一挥手,下面教师就开始行动。随着科学技术的发展,学校管理也应进入“动车组”时代。一所学校想要获得成功,没有学校管理者与员工间的良性互动则是空想;没有学校管理者和全体教职员工的相互理解与同心协力,则无法实现学校的可持续发展。如果学校不能赋予广大教职工充分的尊重和自由的空间,要实现和谐、进步、发展,就永远是一个口号。     

从“情感断层”谈学校管理

一段时间以来,一些学校教师活力不够,缺乏教学激情,教师教育教学处于“回应”层面。一个客观存在和不容忽视的因素是学校行政与教师“情感断层”。如何破解这一难题,使学校实现真正意义上的发展,已是学校管理者亟待解决的问题。     

校长要常“向内看”

今天,在一些学校的管理中,管理者不断地“拿来”那些所谓的“前沿理论”用于自己的学校。结果,不但管理没出成果,连学校和老师们也迷失了自我。所以,管理者不能一味向外看,更多地是要向内看。看清了自我,以及学校的教师,才能有的放矢地“拿来”,才能从根本上解决学校发展中的问题。     

“刚”“柔”相济——浅谈学校的制度化与人性化管理

现代学校管理中,如何把握管理的主动权,做到管而有理、管而有效,是学校管理者们共同探讨的课题。在众多的管理方略中,有人主张制度万能,实行重奖重罚,想把教师管得服服贴贴,结果却导致教师工作积极性不高,管理效果不佳;有的管理者则在实践中过分强调民主,乐于做“老好人”,久而久之,丧失了管理者的权威。其实,在现代学校管理中,我们应该做到“刚”“柔”相济,     

对学校师资队伍建设的几点思考——基于人本管理的视角

“教师是学校发展的第一要素”,建设一支稳定的师资队伍是学校可持续发展的关键。加强学校师资队伍建设,充分发挥教师的积极性、主动性和创新性,让教师能体验职业幸福,献身教育事业,是教育管理者必须着力解决的问题。“得民心者,得天下”,学校要发展就必须从“心”出发,对教师实施人本管理。     

学校管理中如何优化教师心境

心理学家告诉我们:人们从事的工作,总是在一定的心境状态下进行的。良好的心境,会使教师思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速,对教学内容阐述精确,教学语言富有情感,工作效率高。反之,教师工作在低沉、郁闷的心境之中会思路阻塞,思维迟缓,无创新可言,影响教学效果。可见,教师良好的心境对于提高教学效果的作用是显而易见的。那么,对于学校管理者,在学校管理工作中如何优化教师的心境呢?一、管理者营造富有人情味的工作环境是优化教师心境的重要条件在学校管理中,管理者的主要任务是为教师发挥才智创造适宜的条件,减少教师在自我实现过程中所遇到的障碍。要强化学校管理者的“设计师”角色,淡化“指挥家”的角色。关心、爱护教师,学会尊重教师的人格、教师的工作、教师的合理需求。营造一个平等、团结、互相尊重、富有情趣的工作环境。虽然在学校管理中是管理者和被管理者、领导和被领导、上级和下级的关系,但它绝不是老板和雇工的关系。因此,在学校管理工作中,学校管理者必须时刻树立“教师为本,教师第一”的管理理念,重视教师的参与意识和创新意识,使教师的才能得到充分发挥,个性得到最完善的发展。在制定各项制度措施时,必须以教师的心理需求为基础,并力求满足教师各方面的心...     

建立有效的教师专业发展支撑体系

当前存在的一些不合理的教师管理体系束缚着教师的专业发展。教师专业发展主要受教育管理理念、学校管理者素质、学校内外的社会因素与教师个体发展程度的影响。建立有效的教师专业发展支撑体系,必须提高管理者的自身素养,完善“人本化”的激励机制,营造合理的教师发展环境。     

“职责”渗透管理

从学校分工和各自的具体任务上讲,教师重在对学生进行“传道、授业、解惑”,不属于学校管理者。学校的各项管理,理应由校长及行政管理人员去执行。然而,教育是培养“人”的活动,是一项特殊的事业,远不像工厂生产产品那样仅需要“各负其责”就行了。教师除了要完成规定的教学任务外,还要对学生进行思想品德教育,包括对学生行为习惯的导引、规范和校正。从这个角度分析,教师无疑又是管理者。简单的说,教师的“职责”渗透着管理。     

“双减”背景下小学教育教学管理探索

<正>“双减”政策要求减轻学生的课外培训压力以及课外作业负担,也就是说要减轻学生的课外学习压力,让学生有更多的自主活动时间,这对学校教学管理者提出了不小的要求。学校首先要认真学习“双减”政策的文件要求,深刻理解政策所赋予的意义,然后根据学校的实际情况采取相应的措施。本文主要从四个角度探讨“双减”政策背景下学校管理者可以采取的措施,从而帮助学生在校期间实现最好的发展。一、强化教师管理,提升教学质量教师是教学的主力军,在落实“双减”政策的过程中具有举足轻重的地位。学校管理者要强化对一线教师的管理,     

从“输血”到“造血”，需要学校管理变革

随着国家教育新政不断推行,教育正在发生变化,“流动”成为中国教育改革中的一个关键词。“教师流动”给学校带来了新的活力,但同时会面临一些新的问题,来自不同地区不同学校的教师管理制度、教师课堂教学要求、教师培训等都会有差异。面对这些差异,如何让“交流教师”比较快地适应新的环境,真正成为学校新的“血液”？这就需要学校管理者积极并且及时地进行管理变革,以应对这些变化。     

来稿摘编

“推门听课”莫强推山东省枣庄市中区实验小学贾宪章目前,“推门听课”作为改进和提高教师课堂教学质量的一种“推进器”在许多学校成为“流行”。这种让一些学校、一些管理者津津乐道的管理方式和手段,就是不提前通知授课者,不经过其允许,学校管理者随机随时进入“正在进行时”的课堂听课。许多学校自诩这种管理方式可以捕捉到真实又鲜活     

激励多样不走样——中小学教师激励策略新探

作为学校管理者，对中小学教师进行激励，可以从三个维度展开思考。从权力分配的纵向关系看，包括管理者“自上而下”的建造，也有教师“自下而上”的反馈；从横向关系看主要是教师之间的“平行互动”，每种思路都各有多种策略值得开发和研究。     

注重人本管理 充分调动教师的积极性

学校的管理,从根本上讲,就是对人的管理,管理的过程就是对人主观能动性的激发与组织。作为学校的管理者,根本职责在于为教师创造能发挥主观能动性的环境和条件,营造一种互相信任,互相支持,互相合作、宽松和谐的育人氛围。一、管理者要改变思想观念和工作作风“管理”有两个职能:一个是“管”的约束职能,一个是“理”的疏导职能。校长是学校的管理者和领导者,他最容易接受的是“管”的制约职能,因为这样的管理者最为简单,表面上最为有效,最能体现校长的权威。但这样的管理,使教师工作情绪化,与校长关系紧张,容易造成教师出工不出力,教育教学…     

“人性化”管理之浅见

时下,有的校长自我标榜：学校管理很富有“人情味”,教师很团结,干群关系很密切。可是,学校的教育教学质量却上不来．管理者们不探究到底是什么原因．而一味以“人性化”代替必要的管理．这不仅是对“以人为本”的曲解．也是管理者无知的表现。     

行走在能力极限地群

学校的发展离不开一支高素质的教师队伍，教师强则学校强，教师发展已成为学校发展的决定性因素。作为学校管理者，必须牢固树立“教师第一”、“发展教师就是发展学生、发展学校”的理念，切实加强教师的专业化建设。那么，作为一名教师又该如何发展自我呢？[第一段]